信息技术教学中的教师角色定位思考获奖科研报告论文

信息技术教学中的教师角色定位思考获奖科研报告论文摘要：信息技术改变了教师的角色定位，教师要以各种方式调动学生参与学习活动的积极性，引导学生在精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的知识传递者，而是同时作为学生的伙伴，活动的组织者，是教学过程的设计者、指导者、合作者和评价者。在信息技术教学过程中，教师要准确定位，合理把握自己的角色特点，充分调动、发挥学生学习的主体性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。

关键词：信息技术教学；教师角色

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新课程教学理念认为，教师是知识传授者，更是学生学习的促进者，教师主要的任务是帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。

信息技术教学中，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、指导者、合作者、评价者，这些角色有机统一于教学活动中，体现在教师采取有效的策略，积极组织教育活动的整个过程中。在新课程的执行过程中，教师必须树立新型教学观，明确角色定位，适应新课程的教学需要。

一、教学课程的设计者

作为一名设计者，教师应根据教学目标和学生的特点，做好组织筹划工作，为学生提供丰富的、具有开发的选择余地的学习资源，创设适宜的与学习任务相匹配的学习环境，让学生在实践中学习，富有个性的学习。

教师是学生学习动机的培养者、激发者，要创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性。在课前教师要仔细地研究教材，灵活处理、恰当组织教材，设计教学过程，创设各种各样、深浅不一、生动有趣、贴近学生生活的活动，确保学生都能积极投入活动，并在活动中真正得到发展，促使学生运用已掌握的知识去探索新知识。

通过教学设计优化课堂，学生的积极性会更高，兴趣会更浓，在实践中更容易迸发出创造性的“火花”来，学习效果会更显著。

二、学习活动的指导者

在学生的学习活动中，学生是认识和发展的主体，教师是学生学习活动的指导者，但指导不是代替，教师不能代替学生掌握知识、认识世界，不能代替学生自己的发展。教师要相信学生的动手、动脑的能力，给学生充分的实践机会，给学生自我表现和自我发展的空间，确定教依据学的观点，从而成为学生认识和发展的向导和顾问，指导学生顺利地掌握知识和合乎规律地去发展自己，真正成为学习的主人。

教师要根据活动计划，及时了解学生学习进展情况，适时给予指导、点拨。学生在小组交流等活动过程中，教师应把握时机，当好“导演”，因势利导，教给方法，质疑问惑，深入诱导。在教学活动中，教师教给学生学习的方法和技巧，帮助学生解决学习过程中遇到的各种问题，保证学习活动能够按照计划顺利进行。

三、学习过程的合作者

教师是学生学习的合作者，是学生活动的伙伴。在信息技术教学过程中，教师加强与学生的沟通，与学生建立融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以平等的身份参与到学生的学习中，积极热情地参加学生的活动，与学生平等的交流，要善于倾听学生的声音，给予耐心的指导，把学生看成自己的伙伴，虚心接受学生的奇思妙想，并积极地与学生展开探讨和研究，共同解决问题。

信息技术教学中的很多任务是开放性的，解决的方法也是多样的，教师如果高高在上，只是按自己的方法进行教学，那么无疑会扼杀学生的创造力和想象力，久而久之学生便成为只是接受老师说教的机器。学生是有无限潜力的，关键是作为合作者的教师要把学生的潜力激发出来，学生必然会用自己的创意勾勒出五彩斑斓的美丽作品。

师生间通过相互交流，就某些问题进行讨论、取长补短，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。

四、教学过程的评价者

在教学过程中，教师要及时总结学习活动开展情况，精心审阅学生的作品并给出合理的评价。教师评价应以激励为主，即使学生只是点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到探究成功的乐趣。教师一个赞许的眼神、一句肯定性的评价或一句鼓励性的说话，会使学生体验成功的喜悦和自身的价值，从而激发学生不断求知的欲望。

学生的作品可能会有较大的差别，但教师需要尽量发现亮点，让每一名学生都有属于自己的成就感，还可选出特别优秀的作品推荐给其他班的学生，这样一定会得到别样的教学效果。当学生在课堂上与同学交流或提出的问题有偏颇时，及时给予指导和点评，给予帮助。特别是在任务型教学中，采取多种形式对活动小组集体和每一位学生做出公正、综合的评价，学生会更乐于接受。

教师对学习有消极情绪、思想顾虑多、学习有困难的学生，在给予耐心指导帮助的同时，更要注意评价的言辞，挖掘他们身上的闪光点，帮助学生确定努力方向，实现学习目标，这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。