培养小学生数学学习兴趣例谈获奖科研报告论文VIP

培养小学生数学学习兴趣例谈获奖科研报告论文摘要：小学生活泼、好动、注意力集中时间短，而数学学习涉及了大量的运算，在小学生眼里是枯燥无味的，这就构成学习中的一对矛盾。小学生习惯于死记硬背，而数学知识的学习要求学生在理解的基础上，掌握知识间的纵横联系，并能灵活运用，这又给学生的学习带来了一定困难。由学生生理、心理特点以及知识本身的特点等造成的矛盾，影响了学生对数学的学习兴趣。如何使小学生有强烈的学习数学的欲望，是小学数学教师必须要解决的问题。

关键词：小学数学；学习兴趣；自主探究学习

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一、导言

俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对哪门功课感兴趣，就会喜欢学习哪门功课。

有了兴趣，学习才会更高效，学生才能更主动的寻求学习的方法和技巧。如果每个学生都满怀兴趣，想知道数学的魅力，想了解数学在生活中的作用，那么学生便能怀有极大的兴趣学习，并能在学习的过程中感受成功，感受到学习的乐趣，那么数学学习的主动性也会发生变化，由原来的被逼无奈到现在的我想要学习，学生自然而然就会有浓厚的学习兴趣，并伴随强烈的学习欲望。通过小学数学教学，我发现小学生活泼、好动、注意力集中时间短，而数学学习涉及了大量的运算，在小学生眼里是枯燥无味的，这就构成学习中的一对矛盾。小学生习惯于死记硬背，特别是低年级学生，而数学知识的学习要求学生在理解的基础上，掌握知识间的纵横联系，并能灵活运用，这又给学生的学习带来了一定困难。当然还有其他方面的困难。由学生生理、心理特点以及知识本身的特点等造成的矛盾，影响了学生对数学的学习兴趣。如何使小学生有强烈的学习数学的欲望，是小学数学教师必须要解决的问题。

笔者运用兴趣教学法，采用游戏的形式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导他们自主探究学习，从而促进学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。以下就自己的教学实践，体会谈几点做法。

二、激发学生学习数学兴趣的策略

1、用游戏激发学生的学习兴趣

为了让学生对新课产生兴趣，我根据儿童的心理特征，精心设计了儿童喜闻乐见的各种教学游戏，使学生一开始就进入最佳的学习状态。比如我在教学人教版第二册数学第19页内容时，设计了《大课间》的游戏。上课一开始就设计投影做游戏的动画场景，让学生仔细观察，然后问“小朋友，你们看到了什么？有什么问题提出来？”小朋友看后都争先恐后地说出了游戏的名称，并能出了各种游戏有多少人，还提出很多问题。如“丢手帕的有9名女同学，5名男同学，一共有多少人？”“有12人踢球，又来了5人，一共有多少人”等等。这样，不仅让学生有兴趣投入到新课当中去。而且还使学生感受到生活中处处有数学，也有效地激起了学生学习数学的兴趣与动机，同时小学生的观察能力和主动参与学习的能力也得到了培养。

心理学研究表明，兴趣乃是求知的最大驱动力。只要引起了学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。握住这把金钥匙，学生就会主动地去开启智慧之门。如我教学《8加几》时，我设计了“钻山洞”的游戏，用吹塑纸做了一个山洞，在山洞贴上卡片“8+”，再给每个学生发一张“0—8”的数学卡片，让学生用“8”加上自己手中的数，谁算对了就能钻过山洞，钻不过去的学生就应该回座位摆小棒，或者请教其它同学，其他同学要讲清计算方法，而不能直接说出得数。如果学生口算达到一定的熟练程度，还可以比赛谁钻的山洞最多。事实证明，游戏是学生最愿意参与的一种活动，它最能呈现出趣味来，也是培养学生的学习兴趣的最有效的手段，能充分体现学生的参与学习的意识和能动力。

2、用动画激发学生的学习兴趣

低年级学生的注意不易持久，无意注意占绝对优势。因此，在学习一会儿以后，孩子的注意力就分散，好玩一些与学习无关的东西。在教学中我把教学内容转换成另一种形式，既可以培养他的参与兴趣学习，又培养了学生的计算能力和思维能力，让学生在学中玩，玩中学，从中悟理益智，从乐中增强学习的自信心。例如：我在教“9的加法”时，上课十分钟后，便发现有不少学生注意力不集中，于是我就利用动画教学，在轻快的音乐声中，先出现9只神态可爱的红猴，再出现了5只顽皮的黄猴。当孩子们说到用“凑十”的方法计算时，据实操作，让一只黄猴轻轻一跃和9只红猴凑成“10”；或者让5只红猴慢慢地移到5只黄猴的身边也凑成了“10”。这样，可爱的猴子的动作深深地留在了孩子们的脑海中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让他们充分观看了“凑10”的过程，也牢记了“凑10”的方法。

3、用实践操作激发学生的学习兴趣

把课堂上所学过的数学知识应用到生活实践中去，对于小学生来说，往往被复杂的生活现实所难住。这就要求教师对学生加强实践操作指导，培养学生将所学知识应用于实践的能力。如教《比和比例》时，把学生带到操场上，让学生测量计算学校旗杆的高度。如何测量？绝大多数同学摇头，极少数几个窃窃私语，有的提出爬上去量，有的提出倒下来量，还有人提议量升旗的绳子，再除以二。于是，我拿来一根长一米的尺子，笔直插在旗杆边上。这时灿烂的阳光在旗杆影子的边上马上出现了米尺的影子，于是我启发学生思考：从尺长与影子的比，你能想出测量旗杆的高度的办法吗？学生开始议论纷纷，也不断猜想，不断地假设，终于得出：旗杆的高度与它的影子长的比等于尺子的高度与它的影长的比。（教师补充：在同一时间内）。这个想法得到肯定后很快有人从测量旗杆的影长，算出了旗杆的长度。

4、用活动操练激发学生的学习兴趣

小学生天性活泼好动而喜玩，他们的思维以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。因此，在教学中重视以直观教学入手，采用以游戏为中心活动，就能有效地调动学生多看、多动手、多听、多动口、多动脑的积极性。通过游戏操作，活跃幼儿的学习热情，促进他们的学习动力。如我在教学“6的认识”时，我给小朋友摆了一个图形，告诉他们这节课我们用小棒摆图案，要求图案只能用6根小棒，接着就给幼儿示范摆出了

一个小鱼的图案（把小金鱼图案放在此处）。然后让幼儿利用小棒摆出自己最喜欢