苏教版五年级数学下册教案

第第页苏教版五年级数学下册教案苏教版五班级数学下册教案2022最新1

教学目标：

1、技能目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的技能。

2、知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，同学能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

3、情感目标：使同学感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

教学重难点：

同学能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请同学计算以下分数乘法运算题。

3/11×39/16×1221×5/14

老师：来回巡察同学的做题状况，并提问同学说说自己如何计算的?

同学查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

老师提问同学回答下列问题。(整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。)

二、讲授新课

老师出示课本例题：一张长方形的纸条，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几?假如第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几?

老师让同学思索这个例题，并对同学进行提问。

1/2×1/2?分析第一次剪去它的1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。也就是1/2×1/2

老师让同学从图中看出是1/4，让同学从1/2×1/2=1/4中思索，分数乘以分数的运算规章，让同学同桌之间相互争论。

老师提问同学说说分数乘以分数的运算法那么。并对同学的说法给以鼓舞。

老师和全班同学共同总结出分数乘以分数的运算法那么：分数乘以分数，分子乘以分子作为分子，分母乘以分母作为分母。

验证法那么：让同学折纸验证3/4×1/4?，并让同学分析为什么?

课堂争论：让同学能够依据课本7页中的插图，说一说，红色部分占斜线部分的几分之几?占整张纸的几分之几?让同学进一步理解整体和部分的关系;初步理解求分数的几分之几是多少?

三、巩固练习

做课本8页试一试，1/4×2/3;3/5×2/9;7/8×5/14

让同学运用分数乘以分数的法那么来进行计算。留意能约分的先约分，如：7/8×14/15中的7和14先约分。

四、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问同学回答)

板书设计：

分数乘法(三)

1/2×1/2=1/4;1/2×1/2=1×1/2×2=1/4

分数乘以分数的运算法那么：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

苏教版五班级数学下册教案2022最新2

教学目标：

(1)通过观测操作，认识轴对称图形的特点，掌控轴对称图形的概念。

(2)能精确判断哪些事物是轴对称图形。

(3)能找出并画出轴对称图形的对称轴。

(4)通过试验，培育同学的抽象思维和空间想象技能。

(5)结合教材和联系生活实际培育同学的学习爱好和喜爱生活的情感。

教学重点：

(1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;

(2)精确判断生活中哪些事物是轴对称图形。

教学难点;

依据本班同学学习的实际状况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。

教学过程：

一、认识对称物体

1、出示物体：今日秦老师给大家带来了一些物体，这是我们学校的同学参与数学竞赛获得的奖杯。这时一架轰炸战斗机。这是海狮顶球。

2、请同学们认真观测这些物体，想一想它们的形状有什么共同的特点。(可能的回答：对称)

(但部分同学这时并不真正理解何为对称)

追问：对称?你是怎样理解对称的呢?

(可能的回答：两边是一样的)

像这样两边外形、大小都完全相同的物体，我们就说它是对称的。(板书：对称)像这样对称的物体，在我们的生活中你看到过吗?谁来说说看?

(可能正确的回答：蝴蝶、蜻蜓……)

(可能错误的回答：剪刀)

假设有错误答案那么如此处理。追问：剪刀是不是对称的?同学产生分歧，有说是，有说不是。剪刀两边不是完全一样的，所以它不对称。但是沿着轮廓把它画在纸上，是一个对称的。

二、认识对称图形

1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样一些平面图形。(出示图片)这些图形还是对称的吗?(是对称的)

同学们真聪慧，一眼就能看出这些图形都是对称的。那么像这样的图形，我们就把它们叫做——(生齐说：对称图形)

(师在“对称”后接着板书：图形)

2、是不是全部的图形都是对称的?它们又是怎样对称的?我们又怎样证明它们是不是对称图形?这就是我们这节课要讨论的问题。为了讨论这些问题，老师还带来了一些平面图形，你们看——

(师在黑板上贴出图形)

边贴边说：汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图形、竖琴图形、香港区徽图形。

这些图形都是对称的吗?(不是)

3、你们能给它们分分类吗?(能)谁情愿上来分一分?

你预备怎么分类?(分成两类：一类是对称图形，一类是不对称图形)

问全班同学：你们同意吗?(同意)

你们怎么知道这些图形就是对称图形?有什么方法来证明吗?(对折)

好，我们用这个方法试一下。谁情愿上来折给大家看的?自己上来，选择一个喜爱的图形折给大家看。

4、图形对折后你发觉了什么?谁先说?(可能的回答：对折后两边一样或对折后两边重叠)

你们所说的两边一样、两边重叠，也就是说对折后两边重合了。

(师板书：重合)(假设有说出完全重合那么板书：完全重合)

请将对折后的对称图形贴到黑板上，感谢。

师指不对称图形。同学们刚才我们通过把这些对称图形对折，发觉对折后两边重合了，现在再请几位同学上来折一折不对称图形，看看这次又有什么发觉?还是自己上来。

折后你发觉了什么?(可能的回答：没有重合、对折后两边不一样)它们有没有重合?一点点重合都没有吗?

(有一点重合)

拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比较。这个图形对折后重合了，这个也重合了，那这两种重合有什么不一样吗?

(可能的回答：这个全部重合了，这个没有)

这些对称的图形对折后全部重合了，也就是完全重合了!

(师在“重合”前板书：完全)而不对称图形只是部分重合。

好，感谢你们，请将图形放这(不对称图形下黑板)

大家的表现特别超卓，嘉奖一下我们自己，来拍拍手吧!

“一——二——停!”我们的两只手掌现在是——

(生齐说：完全重合)

三、认识对称轴，对称轴的画法

同学们都很聪慧，课前你们都预备了彩纸、剪刀，假如请你用这些材料创作一个对称图形，行吗?

1、请将你创作的对称图形，渐渐打开，问：你们发觉了什么?

(中间有一条折痕)

大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个对称图形中间——都有一条折痕。这些折痕的左右两边——(生齐说：完全重合)。

这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对称轴”。

(在“对称图形”前板书：轴)

像这样的图形，我们就把它们叫做“轴对称图形”。

(师手指板书，边说边把“对折——完全重合——轴对称图形”连起来)

现在大家知道了这个图形是——轴对称图形。这个呢?这个呢?他们都是——轴对称图形。接下来请你看着自己创作的图形说说。

谁来说说，怎样的图形是轴对称图形?

可以上来拿一个轴对称图形说。请同学用自己的语言说。

2、师拿一张轴对称图形，随意折两下。

这是一个轴对称图形吗?是的。师随意折两下。

谁来说说这个轴对称图形的对称轴是那条?

(一条都不是。)为什么?

只有对折后两边完全重合的折痕才是对称轴。

请你来折出它的对称轴。通常我们用点划线表示对称轴。

师示范。请你在所创作的轴对称图形上用点划线表示出对称轴。

四、平面图形中的轴对称图形，及它们的对称轴各有几条。

1、对于轴对称图形，其实我们并不生疏，在我们认识的一些平面图形中应当就有一些是轴对称图形。我们先回忆一下学习过的平面图形有哪些?

(可能的回答：正方形、长方形、平行四边形、圆形、梯形、三角形等等)(老师板书，适当布局)

同学们说的是否正确呢?用什么方法来证明?(对折)假如它是轴对称图形，那它有几条对称轴呢?

好，那我们就拿出课前预备的平面图形，用对折的方法来证明，留意假如它有对称轴请你折出来。

结论出来了吗?现在你的判断和刚才还是一样的吗?

3、问：你想汇报什么?同学汇报。老师机动回答，回答语可有：

这位同学既能给出判断结果，又能说出判断的理由，特别好。

看来，仅靠阅历、观测得出的结论有时并不精确，还需要动手试验进行验证。

能抓住轴对称图形的特征进行分析，不错!

或许一般的平行四边形不是轴对称图形，但有些非常的平行四边形却是比如：长方形和正方形。以此类推……

圆有很多条对称轴。全部的圆都是轴对称图形。

争论平行四边形、梯形、三角形时，我们既要考虑一般的图形，又要考虑非常的图形。但是关于圆形，我们却无需考虑这么多，正如你所说的，全部的圆都是轴对称图形，不存在什么非常的状况。看来，数学学习中，详细的问题还得详细对待。

(一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四边形不是轴对称图形，等腰三角形、等腰梯形、正三角形、长方形、正方形和圆都是轴对称图形)等腰梯形(1条)，正五边形(5条)，圆(很多条)

4、用测量的方法找对称轴。

刚才，大家都用对折的方法找出了他们的对称轴，但是假如老师请你在黑板面上找出对称轴呢?

大家都有一张长方形纸，假设它就是不能对折的黑板面，怎么画出它的对称轴?(我们可以用测量的方法，来找出对边的中点，连结中点。用同样的方法，我们可以画出另一条对称轴。

现在请同学们打开书本，画出书上长方形的对称轴。(小组内沟通检查)

五、练习

1、学习了什么是轴对称图形，现在请在你身边的物体上找出三个轴对称图形。(瓷砖面、电视机柜、衣服、国旗?、凳面、桌面)

问：国旗是轴对称图形吗?

产生冲突。说明：不但要观测形状，还要观测里面的图案。

2、判断国旗是否是轴对称图形。

3、找阿拉伯数字中的轴对称图形

4、体味窗花的漂亮，再从中找到创作的灵感，创作轴对称图形。老师可出示一些指导性图片。

选择一些贴到黑板上，最末出示“美”字。

总结：轴对称图形特别漂亮,因此被广泛的运用于服装、家具、交通、商标等方面的设计中,盼望大家能够运用今日的知识,把我们的教室、把你的家以后把我们的祖国装扮得更美丽。

苏教版五班级数学下册教案2022最新3

教学内容：

《义务教育课程标准试验教科书数学》五班级下册5-6页。

教学目标：

1、进一步认识图形的旋转变换，探究图形旋转的牲和性质。

2、能在方格纸上将简约的图形旋转90度。

3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，进展空间观念。

4、观赏图形的旋转变换所制造出的美，培育审美技能，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

教学预备：

多媒体课件，每4人或6人小组，一个风车实物模型。

教学过程：

一、联系生活，引入新课。

师：上节课，我们认识了生活中的轴对称变换，其实，图形的变换还有很多种，比如：平移，旋转等等。这节课，我们就一起来讨论生活中的旋转变换。

生活中你见过哪些旋转现象?

二、认识图形的旋转，探究图形旋转牲与性质。

1、认识线段的旋转，理解旋转含义。

(1)观测，描述旋转现象。

①多媒体课件出示钟表，播放动画(指针从“12”指向“1”。

师：请同学们认真观测指针的旋转过程。谁能说一说是怎样旋转的?

引导同学表达：指针绕○顺时针旋转到30度到“1”。

板书：指针从“12”绕点○顺时针旋转30度到“1”。

师：想一想，为什么指针从12指向1就旋转了30度?指针走1个字旋转了多少度?2个字呢?你觉得怎样的旋转是顺时针?怎样的旋转是逆时针?

②多媒体课件出示钟表，播放动画。(指针从“1”指向“3”)

师：这次指针是如何旋转的?

引导同学表达：指针从“1”绕○顺时针旋转60度到“3”。

③假如指针从“3”继续绕○顺时针旋转90度会指向几呢?

同学回答后多媒体课件示钟表，播放动画予以验证。

④假如指针从“6”继续绕点○顺时针旋转180度会指向几呢?

同学回答后多媒体课件出示钟晴，播放动画予以验证。

(2)小结

小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰它的起止位置，更重要的要说清晰旋转围绕的点方向以及角度。

2、认识图形的旋转，探究旋转的牲和性质。

(1)观测风车的旋转过程。

①师：这是什么图形?风车的旋转你见过吗?看!在风的吹动下，风车就要旋转起来了。

多媒体课件出示风车，播放动画。(风车旋转起来了)

②师：请留意观测风车是怎样旋转的?

多媒体课件出示风车，播放动画。

师：从图1到图2，发生了怎样的改变呢?

③师：风车从图1绕点○逆时针旋转多少度到图2呢?怎样才能知道风车旋转的角度呢?

④沟通得出：风车从图1绕点○逆时旋转90度到图2。(板书)怎样才能知道风车旋转的角度呢?

(2)继续观测风车的旋转。

师：假如我们将风车在图2的基础上，继续绕点○逆时针旋转到图3，风车旋转了多少度?

(3)揭示旋转后，什么发生了改变，什么没有改变呢?

得出结论：三角形的位置变了，三角形的外形、大小、点○的位置，对应线段的长度，对应线段的夹角没有变。

三、绘制图形，体验图形旋转的过程。

师：我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢?

1、出例如4方格图，与同学一起明确画图要求;

2、同学在方格纸上自主完成;

3、作品展示，沟通画法;

4、小结画法。

依据旋转的性质，旋转图形对应线段的长度不变，对应线段的夹角不变，我们在画一个旋转图形时，可以首先确定对应线段，然后连线。

四、观赏图形的旋转变换，感受旋转制造出的美。

1、师：生活中，有许多漂亮的图案都是由一些简约的图形旋转而来的，请观赏第5页第1题，这些图形分别是由哪个图形旋转而来的呢?

多媒体课件出示动画，演示图形的旋转。

2、利用旋转画一条小花。

同学自主画，然后沟通，你是怎样画的?

五、全课总结。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会呢?

布置作业：第9页第4、5题。

苏教版五班级数学下册教案2022最新4

教学目标：

1、通过画、剪、观测、想象、分类、找对称轴等系列活动，使同学正确认识轴对称图形的意义及特征;

2、掌控已学过的平面图形的轴对称状况，能正确地找出其对称轴

3、培育和进展同学的试验操作技能，发觉美和制造美的技能。

重点难点：

会利用轴对称的知识画对称图形。

教学方法：

1、创设情景，引发思维。

2、组织争论，深化思维。

3、加强练习，进展思维。

预习作业：

1、观赏P1的图片，你发觉了这些图形有什么相同点和不同点?

2、同桌相互说说什么样的图形叫作轴对称图形?

3、认真观测例1中的图形，你发觉了什么?你知道怎么画对称图形吗?

4、试着在例2的格子图片上画一画

5、你能用预习到的知识用纸来折、剪出一个轴对称图形吗?

教学过程：

一、复习引入

1、轴对称图形的概念

假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

2、通过例题探究轴对称图形的性质

二、例题1

你能发觉什么规律。

三、沟通

老师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这性格质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

四、教学画对称图形。

例题2

1、在讨论的基础上，让同学用铅笔试画。

2、通过课件演示画的全过程，援助同学订正不足。

五、练习

1、观赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。

2、同学相互沟通

你们还见过哪些轴对称图形?

用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，

(1)思索

A、怎样画?先画什么?再画什么?

B、每条线段都应当画多长?

3、课内练习一第1、2题。

4、课外作业：通过丰富的轴对称图形与轴对称的实例，让同学观赏并体会轴对称，进展同学的审美技能、鉴赏技能，更激发了学习数学的爱好

5、《新课程标准》强调，动手实践，自主探究与合作沟通是同学进行有效的数

学学习活动的重要方式。教学中要鼓舞每个同学亲自实践，积极思索，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培育同学动手技能，并学会且应用新知。

板书设计：

轴对称

假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

苏教版五班级数学下册教案2022最新5

一、指导思想

重视以同学的已有阅历知识和生活阅历为基础，提供同学熟识的详细情景，以援助同学理解数学知识。增加联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发同学的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。重视引导同学自主探究，合作沟通的学习方式，让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。把握教学要求，促进同学进展适当改进评价同学的方法。

二、学情分析

1、大部分同学状况分析

本学期所任教的四班级，共有同学86人。在经过了三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有肯定的爱好，大部分同学乐于参加学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感爱好。对本班的同学，我认为应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。培育本班同学的创新意识，提高同学的创新技能应是本学期面临的最重要的问题。

2、学困生基本状况分析

个别的同学由于基础不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习技能弱，接受技能差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是父母对子女的学习关怀，指导，督促不够;有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就;有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位同学是智力低下，接受技能差。所以，继续加强学困生的转化也将是我本学期工作的重点。

三、教材分析

1、教材内容

本册教材内容包括:小数的意义与性质，小数的加法和减法，四那么运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。

2、本册教材主要特点

总体上看，本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注同学的阅历与体验、表达知识的形成过程、鼓舞算法多样化、转变同学的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。教材努力表达新的教材观、教学观和学习观，具有创新、有用、开放的特点。既留意表达新理念，又留意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和进展性。

(1).改进四那么运算的编排，降低学习的难度，促进同学的思维水平的提高。

(2).认识小数的教学安排，着重同学对小数意义的理解，进展同学的数感。

(3).提供丰富的空间与图形的教学内容，着重实践与探究，促进同学空间观念的进展。

(4).加强统计知识的教学，使同学的统计知识和统计观念得到进一步提升。

(5).有步骤地渗透数学思想方法，培育同学数学思维技能和解决问题的技能。

(6).情感、立场、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发同学的学习爱好与内在动机。

3、教学目标

(1).理解小数的意义和性急，体会小数在日常生活中的应用，进一步进展数感，掌控小数点位置移动引起小数大小改变的规律，掌控小数的加法和减法。

(2).掌控四混合运算的运算顺次，会进行简约的整数四那么混合运算