新版人教版一年级数学教案模板

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学习内容：

人教版学校数学五班级下册第23、24页。

学习目标：

1.我能理解什么是质数和合数，掌控了判断质数、合数的方法。

2.我知道100以内的质数，记住了20以内的质数。

3.我能在自主探究中独立思索，合作探究时畅所欲言。

学习重点：

能理解质数、合数的意义，正确判断一个数是质数还是合数。

学习难点：

用恰当的方法找出100以内的质数;会给自然数分类。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1.互动共享收获。

2.质疑探讨。

3.试试身手：第23页做一做。

三、合作探究

1.小组合作，利用课本24页的表格，用恰当的方法找出100以内的质数，做一个质数表。

2.展示、沟通：你们是怎样找出100以内质数的?

3.小组争论：(1)有没有最大的质数或合数?(2)依据因数的个数，可把非零自然数分成哪几类?

我的想法________________________________

4.我能很快熟记20以内的质数。

5.独立思索：

(1)是不是全部的质数都是奇数?(2)是不是全部的奇数都是质数?

(3)是不是全部的合数都是偶数?(4)是不是全部的偶数都是合数?

6.组内沟通。

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教学目标：

在详细的情境中，使同学进一步体会加减法的含义，掌控两位数加减整十数的计算，能正确进行计算。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，你们认识青蛙吗?谁能给大家讲一讲关于青蛙的一些知识?(同学相互说说。)

师：同学们，地球是我们生存的家园，我们每个人都有义务爱护我们生存的环境，爱惜人类的伙伴——动物。青蛙就是我们的好伙伴。它们每天可以援助农民伯伯除掉农田里很多的害虫，今日我们就请来了两只可爱的青蛙。(出示情境图)

二、探究新知

1、同学观测“青蛙吃害虫”情境图，看图编故事。

师：谁能看图给同学们讲一个小故事?(指名讲故事)

2、同学自已提出问题并尝试解决问题。

师：你能提出哪些数学问题?

你能解决自已提出的问题吗?

3、小组争论沟通计算方法。

争论：你是怎么样算的?

争论：你是怎么样想的?

谁能用计数器拨一拨自已的计算过程?

4、拨计数器，同学依据拨的过程说出相应的算式及结果。

5、游戏：看谁看得最快。

6、看谁算得又对又快。

7、练习

三、课堂小结

这节课你学到什么?

四、布置作业

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教学内容：两位数加减整十数(北师大版学校一班级数学教材P24—25页)

教材分析

教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使同学体会加减法的意义。然后，用计数器援助同学建立加减的直观表象。最末鼓舞同学列出抽象的算式，这使同学经受了从“详细情境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。

设计理念

1、创设情境、激发同学的学习爱好。

2、关注内容的人文价值，引导同学关注社会。

3、同学参加教学过程，是学习的真正主人，老师是学习的组织者、引导者、合。

4、培育同学解决简约实际问题的意识和技能。

5、运用激励性的评价，援助同学认识自我、建立信心、积极的主动的学习。

学情分析

本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上同学对这一类型的加减法已经有肯定的计算技能和计算方法，因此，同学学习起来不太困难，学习的重点是让同学理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强同学的计算技能的同时，更侧重同学提出问题和解决问题技能的训练，也就是让同学在经受探究计算方法的过程中，体验算法多样化。

教学目标

1、结合生活情境，使同学学会从详细情境中抽象出加减法算式的计算方法，探究并掌控两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、初步学会应用加减法解决生活的简约问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，体会学习数学的乐趣。

3、对同学渗透环保和爱惜动物的教育。

教学重点：探究并掌控两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：经受探究运算方法的过程，体验算法多样化。

教学预备：计数器、小棒、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、学前预备

(1)填一填

75里面有()个十和()个一

50里面有()个十，30里面有()个十，合起来是()个十

【复习数的组成，为同学铺垫了相同数位相加的算理】

(2)小竞赛

32+570-6078-639-4

26+388-530+2083+6

2、猜谜语，揭示课题

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。(打一动物青蛙)

青蛙现在在什么地方?它们在田里做什么呢?(吃害虫)今日我们一起学习“青蛙吃害虫”(出示课题)

青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应当怎样对待它们呢?(不能捉它，要爱护它)

【低班级的数学课，要加入小孩子喜爱的元素，才能激发他们的爱好，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发同学的学习爱好，在同学的生活阅历基础上对同学渗透环保和爱惜动物的教育。】

二、小组合作，探究新知

1、过度：

有一只小青蛙知道同学爱护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参与青蛙王国进行的捉虫竞赛。你们去不去呀?

【邀请信的形式，可以更进一步地促进同学和动物小青蛙之间的友好关系，并把同学带进一个轻松的童话世界，有效组织同学有秩序地进行课堂教学。】

竞赛的现场可真喧闹呀!看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢!它们都说什么话呢?

生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。

生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。

2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能依据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢?

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫?

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一、教学内容：

教材第94页例1、“练一练”，练习二十—第1—4题。

二、教学要求：

使同学学会用方程解答数量关系稍繁复的求两个数的(和倍、差倍)应用题，能正确说出数量之间的相等关系;学会用检验答案是否符合已知条件来检验列方程解应用题的方法，提高同学列方程解应用题和检验的技能。

三、教学过程：

一、复习导入。

1、复习：果园里有梨树42棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树一共有多少棵?(板演)

2、依据以下句子说出数量之间的相等关系。

杨树和柳树一共120棵

杨树比柳树多120棵

杨树比柳树少120棵

3、出示线段图：梨树：

桃树：

从图上你可以知道什么?假如梨树的棵树用*表示，桃树的棵数怎样表示?

4、出示条件：母鸡的只数是公鸡的5倍。

依据这个条件，你可以知道什么?假如公鸡的只数用*表示，那么母鸡的只数可以怎样来表示?

5、在括号里填上含有字母的式子。(练习二十一第1题)

6、沟通：板演，你是依据怎样的数量关系来解答的?

7、导入：在四班级时我们学习了列方程解应用题，谁来说一说列方程解应用题的步骤是怎样的?今日这节课，我们继续来学习列方程解应用题。(出示课题)

二、教学新课。

1、教学例1果园里梨树和桃树一共有168棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树各有多少棵?

(1)齐读。

(2)这道题已知什么条件，要求什么问题?边问边画出线段图。

桃树的棵数是梨树的3倍，把哪个数量看做一份?用线段图来表示我们先画梨树，桃树的棵数有这样的几份?还告知我们什么条件?这道题的问题是什么?

(3)“梨树和桃树各有多少棵”是什么意思?

这道题要求的数量有两个，你认为用什么方法做比较简便?

(4)下面我们就以小小组为单位进行争论：这道题用方程来做，同学争论。

(5)沟通。

(6)通过争论和同学们的沟通，你们会解这道题了吗?请做在自己的作业本上。一生板演，其余齐练。

校对板演。还可以怎样求桃树的棵树?

(7)方程解好了，下面要做什么了?你预备怎样检验?(把问题作为已知数进行检验，)生说，师板书，齐答。

2、教学想一想。

现在我们把第一个条件改一下，变成“果园里的桃树比梨树多84棵”，你能列方程解答吗?(出示改编题)

一生板演，其余齐练。

集体订正。提问：设未知数时你是怎样想的?你是依据什么来列方程的?

3、请同学们比较这两道题，在解答上有什么相同的地方?又有什么不同的地方?为什么会不同?因此，你认为列方程解应用题的关键是什么?(找出数量之间的相等关系。)

4、小结。

从刚才的两道题可以看出，假如两个数量有倍数关系，就可以把1份的数看做*，几份的数就是几*;把两部分相加就是它们的和，两部分相减就是它们的差。我们可以依据数量之间的相等关系，列方程来解答。

三、巩固练习。

1、练一练。校对：你是依据哪个条件说出数量之间的相等关系的?

2、只列式不计算。

一个自然爱护区天鹅的只数是丹顶鹤的2.2倍。

(1)已知天鹅和丹顶鹤一共有96只，天鹅和丹顶鹤各有多少只?

(2)已知天鹅的只数比丹顶鹤多36只，天鹅和丹顶鹤各有多少只?

3、选择正确的解法。

明明家鸡的只数是鸭的3倍，鸡和鸭一共56只，鸡和鸭各有多少只?

(1)解：设鸡和鸭各有*只。*+3*=56

(2)解：设鸡有*只，鸭有3*只。*+3*=56

(3)解：设鸭有*只，鸡有3*只。*+3*=56

商店里苹果的重量是梨的3.6倍，苹果比梨多26千克。苹果和梨各有多少千克?

(1)解：设梨有*千克，苹果有3.6*千克。3.6*-*=26

(2)解：设梨有*千克，苹果有3.6*千克。3.6*+*=26

四、课堂总结。

今日我们一起学习了什么?你感觉到今日学的应用题有什么特点?那你有哪些收获呢?还有什么疑问吗?

老师有个疑问，想请你们帮我解决：为什么今日学的应用题用方程来做比较好，而复习题用算术方法做比较好呢?说明同学们掌控得不错。

五、作业：

练习二十一/2—5

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教学内容：

九年义务教育六年制试用教材第八册第三单元《分数的初步认识》

教学目标：

1、使同学初步认识分数，认识几分之一，几分之几;会正确地读、写分数，知道分数各部分名称。

2、通过演示、操作、观测、比较，培育同学初步的规律思维技能。

3，调动同学的积极情感，使同学主动探求，充分发挥同学的主动性。

教学重点：

为什么需要平均分才能用分数表示?

教学过程：

引入：

1、同学们都认识什么数?

2、这节课我们来初步认识分数。

3、猜想：这种数为什么会叫分数?

预备：

(一)分与平均分

问题：6个苹果可以怎样分?

方法：对几种平均分的结果提问。

小结：象这样每份同样多的分法是平均分。

(二)分数的产生

问题：3个苹果可以怎样平均分?

平均分成的每份还能用整数表示吗?

说明：这就要求产生一种新数分数。

新课：

(一)认识二分之一和二分之二

1、认识二分之一

演示：把一个苹果平均分成2份。

说明：2份中的1份是这个苹果的二分之一。

2、认识二分之二

演示：2份中的每一份都是这个苹果的二分之一。

说明：这样的2份是2个1/2，也就是苹果的2/2。

3、强化平均分

演示：把一个苹果平均分成大小不同的2份。

问题：2份中的1份还是这个苹果的1/2?为什么?

说明：只有平均分成的两份，每一份才能用1/2表示。

4、过渡：

同学动手操作：折出图形纸的1/2;

问题：怎样折出图形纸的1/2?

方法：同学演示折纸的方法和结果。

问题：假如大家继续平均分，能得到正方形的1/4吗?

(二)、认识四分之一和四分之几

方法：同学小组合作，动手操作

展示折纸的结果。

问题：为什么4份中的每一份都是这个正方形的1/4?

它们有什么不同吗?

这样的2份，3份是这个正方形的几分之几?

方法：指一指哪是正方形的2/4;