《中学数学教学设计》课程大纲

PAGEPAGE2《中学数学教学设计》教学大纲一、课程信息课程名称中学数学教学设计适用专业数学与应用数学课程代码04011310课程类别专业必修学分学时3/54开设学期4先修课程教育学、心理学、数学教学论与微格教学后续课程教育实习二、课程简介《中学数学教学设计》是数学与应用数学专业最重要的一门教师教育核心基础课程，本课程具有提升师范生数学教学设计能力的重要任务。本课程的主要教学目的在于让学生获得数学教学设计理论性知识，掌握教学设计的过程与基本方法，具有一定的教学设计能力、教学组织能力、说课设能力、教学评价能力，进一步树立教师专业发展的意识。让学生经历自我阅读、案例分析、同课异构、现场教学、讨论交流、归纳反思等多样化的数学学习活动。预期通过教学设计的涵义与理念的学习提升数学教育理念，掌握教学设计的基本流程；通过案例的分析、讨论与实践，掌握、基本课型的设计方法，理解教学反思的基本方法；通过教学实践，初步提高教学能力，为后续实践教学活动以及今后从事中学数学教学工作奠定基础。三、课程目标（一）课程目标设置通过本课程的学习，使学生达到以下目标。目标1：能诠释教学设计的内涵，能阐述教学设计的基本理念；能说明概念与命题的相关知识，能说明学情分析、教材分析、教学目标的内容；能阐述主要的数学教学模式与教学方法，以及中学数学教学设计的基本过程；能阐述学案、微型课、说课的内涵，并能归纳其基本特点。目标2：能结合具体教学内容进行合理的教材分析、学情分析、目标设计、重难点处理设计、问题设计的实践；能归纳概念课、命题课、解题课教学的基本环节与基本要求，能够结合具体内容进行较合理的教学设计；了解讲评课、复习课教学的基本策略，能进行较合理的说课设计与微型课教学设计；在实践中建构较好的教学设计能力、说课设计能力与教学展示能力。目标3：认同数学教育的价值，积极参与数学教学实践活动，能意识挖掘教学内容中的育人元素；认同数学的应用价值、文化价值和审美价值，在实践中追求三大价值的实现。目标4：能结合案例教学、现场教学等教学实践进行针对性的教学反思，养成反思的习惯，建构一定的反思能力与初步的教学研究能力。（二）课程目标对毕业要求分解指标的支撑关系毕业要求指标点课程目标4.教学能力【教学认知】掌握教育学、心理学和中学数学教学论等基本理论与方法，把握中学生认知发展特点和数学学习规律，理解教材的编写逻辑和体系结构，准确阐释数学学科核心素养和课程标准的内涵及要点，初步构建数学学科教学知识。课程目标1(M)【教学实践】“三字一话”达标，掌握课堂教学基本操作技能与应用策略，能运用数学学科教学理论与教学方法，结合数学专业知识，借助现代信息技术，进行教学设计、实施、评价与反思。课程目标2(H)6.综合育人6-1【德育育人】了解中学生身心发展规律，世界观、人生观和价值观形成特点，探究中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯等养成教育的路径与方法。课程目标3(M)7.学会反思【反思能力】具有积极的教育教学反思意识，初步掌握反思的方法和策略，具有良好的创新意识和批判性思维，能对数学教学实践活动进行自我诊断，提出改进思路，获得积极的反思体验。课程目标4(M)（三）课程目标对毕业要求的支撑矩阵图课程目标践行师德学会教学学会育人学会发展师德规范教育情怀学科素养教学能力班级指导综合育人学会反思沟通合作1-11-21-32-12-22-33-13-23-34-14-24-35-15-26-16-26-37-17-28-18-2课程目标1M课程目标2H课程目标3M课程目标4M四、教学要求课程目标教学内容学时教学重点教学难点教学方式学习方式课程思政结合点目标11.数学教学设计的涵义1教学设计的涵义教学设计含义的理解教师讲授讨论交流2.教学设计的基本理念2教学设计基本理念理念在教材、教学设计中的应用教师讲授自我阅读树立全面发展与核心素养发展观。3.数学概念与命题相关知识1概念内涵与外延、概念的定义方式以及相互间的关系概念内涵与外延的理解教师讲授讨论交流4.学案、微型课、说课的内涵，并能归纳其基本特点3说课与微型课的涵义对学案涵义的理解教师讲授讨论交流5.数学教学模式与教学方法1主要的教学模式灵活利用教学模式教师讲授讨论交流目标21.教材分析2教材分析的基本方法对具体内容进行教材分析教师讲授自主实践2.学情分析2学情分析的基本方法对具体内容进行学情分析。教师讲授自主实践树立“以学定教”设计观3.目标设计2目标设计的基本方法对具体内容进行合理的目标设计教师讲授自主实践树立全面发展与核心素养发展观。4.教学重点确立与突出策略2突出教学重点的策略突出教学重点的策略教师讲授讨论交流5.教学难点的确立与突破策略2突破教学难点的策略突破教学难点的策略教师讲授讨论交流6.数学问题与提问的设计2提问设计的基本原则数学问题链的设计教师讲授讨论交流7.数学概念教学的设计2+4概念教学的基本方法与基本环节概念形成过程的合理设计案例分析实践反思结合具体内容，领悟数学文化观，提升民族自豪感。8.数学命题教学的设计2+4数学命题教学的基本方法与基本策略命题探究过程的合理设计案例分析实践反思结合具体内容，领悟数学文化观，提升民族自豪感。9.数学解题教学的设计4数学解题教学的基本方法与基本策略解题原理探究过程的合理设计案例分析实践反思10.数学复习课的设计2数学复习课设计的基本策略数学复习课设计的基本策略教师讲授讨论交流11.数学讲评课的设计2数学讲评课设计的基本策略数学讲评课设计的基本策略教师讲授讨论交流12.数学微型课的设计4数学微型课设计的基本策略合理的教学环节的设计案例分析实践反思13.说课的设计4说课的涵义与设计方法说课的设计方法教师讲解自主实践目标31.数学教育价值的认同与育人元素的挖掘1教育价值的认同如何结合教学内容挖掘德育因素案例分析讨论交流结合教学内容树立立德树人观。2.数学应用价值、文化价值、审美价值的认同与教学实现。1数学文化价值的挖掘数学文化的理解案例分析讨论交流结合内容树立数学文化观。目标41.数学教学案例的评析4数学教学案例的评价方法对具体教学案例的反思评价教师讲解自主实践五、考核与评价（一）课程考核内容、考核方式与课程目标对应情况课程目标考核内容考核方式形成性评价终结性评价目标11.数学教学设计的涵义平时作业一（或在线作业）；半期测试、自测或随堂测试。期末闭卷笔试2.教学设计的基本理念3.数学概念与命题相关知识4.学案、微型课、说课的内涵，并能归纳其基本特点5.教学模式与教学方法的理解6.教材分析、学情分析、教学目标的内容目标21.教材分析与学情分析能力学情分析、教材分析、目标设计、提问设计；具体内容的教学设计；③具体内容的说课设计；④微型课教学录像。期末闭卷笔试2.教学目标的理解与合理设计3.教学重难点的确立，突出与突破策略；4.提问的设计原则与合理设计课堂提问；5.数学概念的学习形式的理解；数学概念教学的设计；6.数学命题的学习形式的理解；数学命题教学的设计；7.解题教学的设计；复习课、讲评课的设计策略；8.微型课的设计策略；9.说课的设计。目标31.数学教育中育人元素的理解与挖掘①课程参与；②教学实践参与或者现场教学参与的积极性；③发言、小组讨论的积极性。期末闭卷笔试2.数学应用价值、文化价值、审美价值的理解与挖掘。目标4教学案例的分析教学案例评析或者教学反思。期末闭卷笔试（二）考核评价方案考核内容考核评价方式考核评价标准分值课程目标平时形成性评价（40%）学习表现课堂纪律、小组讨论、课堂讨论、周练打卡等。评价标准：基础分40分，在此标准下，本课程建议按以下细则考核学习表现：（1）上课做与课程内容无关的事，每次扣5分；（2）课堂回答问题与本课程无关，每次扣5分；（3）完成小组讨论质量较高，每次加5分；（4）课堂讨论积极，发言有质量，每次加5分；（5）周练打卡、听课记录等参照以上方式进行。注：期末核算，学习表现分数为0至100分，超过100分按100分记。5目标3课程出勤依据统计，学委或教师评价迟到、早退、事假每次扣5分，旷课1次扣20分（按100分计）。5目标3一般性作业,（包括自测或随堂测验）教师评阅评价标准：完成作业的基础分60分，在此标准下，本课程建议按以下细则进行评价：（1）优秀[90,100]：作业完全正确或者比较正确，过程详细，书写工整，书面整洁；（2）良好[80,90）：作业大部分正确，过程较详细，书写较工整，书面较整洁；（3）中等[70,80）：作业部分正确，有主要步骤，书写一般；（4）及格[60,70）：作业错误较多，步骤不完善，字迹潦草；注：①如果测验有相应的评分标准，依据评分标准计算实际得分；②每个学生取平均分计算平时作业成绩，未完成作业，当次作业计0分。10目标1实践性作业1—教学设计书面作业，教师评价评价标准：完成作业的基础分60分，在此标准下，本课程建议按以下细则进行评价：（1）优秀[90,100]：教学设计较规范，教学目标规范科学，教学重难点确立准确，教学环节清晰，教学方法可行，教学过程详细，书写工整（可以电子稿打印）；（2）好[80,90）：教学设计基本规范，教学目标基本规范，教学重难点确立基本准确，教学环节清晰，教学方法基本可行，教学过程较详细，书写工整；（3）中等[70,80）：教学设计不够规范，教学目标不规范科学，教学重难点确立不够准确，教学环节清晰，教学方法基本可行，教学过程简略，书写一般；（4）及格[60,70）：教学设计完全不规范，教学目标设置完全不科学，教学重难点确立不准确，教学环节不清晰，教学方法过于传统，教学过程很简略，书写潦草；注：如果设计有特色，亮点较多，可以加5分，总分不超过100分。未完成作业计0分。20目标1，目标2，目标4（1:2:1）实践性作业2—说课设计书面作业，教师评价评价标准：完成作业的基础分60分，在此标准下，本课程建议按以下细则进行评价：（1）优秀[90,100]：说课设计较规范，说课要素完全具备且较为科学，教学环节清晰，教学方法可行，设计意图阐述清楚，书写工整（可以电子稿打印）；（2）良好[80,90）：说课设计基本规范，说课要素具备且基本科学，教学环节清晰，教学方法基本可行，设计意图阐述基本清楚，书写工整；（3）中等[70,80）：说课设计不规范，说课要素不齐或不科学，教材分析、学情分析空洞，教学环节清晰，教学内容空洞，设计意图阐述不清楚，书写一般；（4）及格[60,70）：说课设计很不规范，说课要素不齐或不科学，教材分析、学情分析较空洞，教学环节基本清晰，教学内容较空洞，设计意图缺失，应付完成，书写潦草；注：如果设计有特色，亮点较多，可以加5分，总分不超过100分。未完成作业计0分。20目标1，目标2，目标3（1:1:2）实践性作业3—微型课教学录像教学录像，教师评价评价标准：完成作业的基础分60分，在此标准下，本课程建议按以下细则进行评价：（1）优秀[90,100]：语言表达有条理性、逻辑性、感染性，教学思路清晰，教学过程完整，注重学法指导，书写工整；（2）良好[80,90）：语言表达有条理性、逻辑性，有一定感染性，教学思路较清晰，教学过程完整，注重启发学生，书写工整；（3）中等[70,80）：语言表达有条理性、逻辑性，教学思路基本清晰，教学过程基本完整，注重讲解，书写一般；（4）及格[60,70）：语言表达较差，教学思路不清晰，教学过程不完整，内容讲解不清楚，书写潦草；注：未完成作业计0分。30目标2，目标4（5:1）反思性作业—教学案例评析书面作业，教师评价评价标准：完成作业的基础分60分，在此标准下，本课程建议按以下细则进行评价：（1）优秀[90,100]：能从一个或者几个维度进行较为深刻的评价，评价具有针对性，书写工整，书面整洁；（2）良好[80,90）：能较详细对教学案例进行评价，评价具有一定的针对性，书写工整，书面整洁；（3）中等[70,80）：能对教学案例抓住几个点进行评价，书写一般；（4）及格[60,70）：教学评价表面化，泛泛而谈，不具有针对性，或者评价错误；注：未完成作业，当次作业计0分。10目标4期末终结性评价（60%）选择题闭卷笔试严格按照期末考核参考答案（技能要点）及评分细则进行阅卷（现场）评分。36目标1、目标2、目标3判断题16目标1、目标2简述题12目标2、目标3分析题12目标4设计题24目标2六、其他（一）自主学习要求要求学生自主学习乐山师范学院在线开放课程《中学数学教学设计》，并完成其相应的任务点。（二）课程资源1、建议教材《中学数学教学设计》，作者：何小亚姚静；出版社：科学出版社；ISBN：9787030218971；出版时间：2012年\o"2008年07月出版的图书"7月第二版。2、主要参考书[1]《中学数学教学设计》，顾继玲，北京师范大学出版社，ISBN：9787303181049，2015年1月第一版。[2]《中学数学教学设计》，李祎，贾雪梅

，高等教育出版社；ISBN：9787040451290，2016年6月第一版。[3]《中学数学教学设计与案例研究》，熊惠民

，科学出版社；ISBN：9787030380760，2014年1月第一版。[4]《中学数学教学设计》，叶立军

，高等教育出版社；ISBN：9787040426762，2015年6月第一版。[5]《中学数学教学设计》，冯国平

，西安交通大学出版社；ISBN：9787564336929，2015年1月第一版。[6]《中学数学教学设计案例与分析》，张晓贵

，中国科学技术大学出版社；ISBN：9787312039690

，2016年7月第一版。3.课外学习资源（1）乐山师范学院在线开放课程《中学数学教学设计》和其他相关的在线开放课程。（2）（中国数学教育网）（3）(数学教育网)（4）(数学教育教学资源中心)（5）(数学教育之窗)制订时间：2020年6月10日修订时间：2021年5月18日附件1.课程大纲审核评价表附件2.课程目标达成度评价办法《中学数学教学设计》课程大纲审核评价表审核评价内容执笔教师自查教研室审核专业负责人评价课程目标1.课程目标按照知识、能力、情感或价值观等多维度确定；2.课程目标能体现“产出导向”和“学生中心”，体现学生学习成效；3.课程目标明确支撑毕业要求指标点；4.课程目标能引导课程的教学与考核，具有可学可教可测性。课程目标符合要求课程目标符合要求课程目标符合要求教学要求1.教学内容能够支撑课程目标的实现；2.学时分配合理、教学重难点把握准确、突出；3.教学方式适切课程目标的达成，学习方式能够有效指导学生学习；4.课程思政结合点准确、有效。.教学要求符合要求教学要求符合要求教学要求符合要求课程考核1.考核内容全覆盖且完全支撑课程目标；2.形成性评价方式多样化，评价（评分）标准恰当、具体、细致，体现能力培养；3.终结性评价题型多样，覆盖课程目标落实且分值分配合理，参考答案（技能要点）及评分细则详细。课程考核符合要求课程考核符合要求课程考核符合要求附件及格式要求1.格式完整，要素齐备；2.《课程目标达成度评价办法》科学合理，操作性强，有助于课程教学持续改进。附件及格式要求符合要求附件及格式要求符合要求附件及格式要求符合要求审核评价小组意见：同意实施。组长签名：2021年5月7日整改结果反馈：已根据教研室和专业负责人的反馈意见进行修改。执笔人签名：2021年5月14日教学院审核意见：同意实施。院长签名：2021年5月18日《中学数学教学设计》课程目标达成度评价办法一、评价依据《中学数学教学设计》课程目标达成度评价依据《数学与应用数学专业课程目标达成度评价实施细则》进行评价。二、评价方法课程目标达成度评价分为直接评价和间接评价。直接评价采用考核数据定量评价。间接评价采用问卷调查，问卷内容建议根据课程考试方案进行设计。（一）直接评价依据课程目标对毕业要求支撑力度的情况确定各课程目标权重。课程目标践行师德学会教学学会育人学会发展师德规范教育情怀学科素养教学能力班级指导综合育人学会反思沟通合作1-11-21-32-12-22-33-13-23-34-14-24-