2019年小学三年级《心理健康教育》全册教案汇编

小学三年级《心理健康教育》全册教案

目录

第一课长大的梦想..........................................1

第二课学习的乐趣.........................................8

第三课做个受欢迎的人......................................15

第四课当我独自一人.......................................24

第五课受了委屈怎么办.....................................34

第六课上课听讲有诀窍....................................43

第七课学会尊重............................................50

第八课批评不可怕.........................................55

第九课当别人比我强.......................................64

第十课合作学习好处多.....................................74

第十一课同桌小伙伴.......................................81

第十二课小小理财师........................................87

第十三课大声说出我爱你....................................95

第十四课课外也能学知识..................................103

第十五课家里来客了......................................112

第十六课快乐假期........................................118

小学生《心理健康教育》教案

第一课长大的梦想

【主题说明】

憧憬与设想是迈向成功的开始。小学三年级学生正处在从低年段向中年段的过渡期，此时，在

学生的心里种下一颗梦想的种子，通过有效的引导，可以激励学生向正确的方向努力，给予他们前

进的动力。

本课通过观察、想象、情景体验、互动交流、分享，轻轻拨动学生的心弦，唤起学生对美好未

来的遐想，帮助学生建构初步的梦想蓝图，引领学生去追寻拥有梦想的快乐。

【教学目标】

1.认知目标：帮助学生初步建构理想的蓝图。

2.情意目标：引导学生初步体验拥有梦想的快乐。

3.行为目标：初步设想自己的梦想，学会乐观地面对生活。

【教学重点、难点】

重点：引导学生初步设想自己的梦想，学会乐观地面对生活。

难点：引导学生初步体验拥有梦想的快乐。

【课前准备】

教师准备教学PPT、轻松舒缓的音乐。学生准备画笔和白纸。

【教学设计】

教学设计

环节目标过程建议

1.教师多媒体展现诗歌内容，并播放舒缓1.可让学生

悠扬的背景音乐。进行情景表

观察岛

2.先指定学生朗读、再集体配乐诵读，演。

1

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（热身暖心）以诗歌朗诵的最好能让学生边读边想象诗歌里描述的2.此环节用

形式引出本课画面。时约5分钟。

主题，激发学3.学生分享读后感，说说自己最喜欢的

生的学习兴趣句子。

和内在学习动4.教师小结，引出主题：梦想就像翅膀，

机。可以助人飞翔。拥有梦想的生活是多彩

的，拥有梦想的人是幸福的。同学们，你

们都有什么梦想呢？引入主题。

心理引导：从感知的角度直接引导学生进

入对梦想的渴望情景之中，促使学生直面

自己的内心，去寻找自己的梦想。

活动一：和梦想握手1.“画一画”环

1.教师引导学生观察图片，并讲述。梦节应注意把

通过想象、画

想藏在心灵深处，只有用心去寻找，它才握好时间，建

梦想、写梦想

会来到我们的身边，请大家闭上眼睛，放议学生用简

等活动，层层

松心情，想象自己长大后的样子，去寻找笔画，不求形

深入带学生进

活动营

属于自己的梦想。似，神似就可

入到自我体

（体验分享）

2.在舒缓的音乐伴奏下，弓I领学生寻找以了，画出未

验、互动交流、

自己的梦想（可事先录音，也可现场引来自己的主

分享反思的学

导b要特征。

习中，并在这

3.与同学分享自己的梦想。2.建议用时

一过程中尝试

活动二：画一画约20分钟。

体会梦想成真

2

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的快乐。4.教师讲解：每个人的心中都有一个未来

的自己：科学家、画家、作家、宇航员、

教师、警察等等，设想现在就是20年后

的某一天，你是什么样子呢？请拿起手中

的笔和纸给自己画幅自画像吧。

5.请学生展示自己的画，用语言描述画中

的“我”，并配以优美舒缓的音乐。

6.学生在呈现和描述未来的自己时，教师

给予学生肯定和鼓励。

7.当学生描述了自己的梦想后，教师要真

诚地祝学生梦想成真。

活动三：和未来对话

8.教师讲解：当梦想实现时，我们会多么

快乐，多么激动。如果今天你收到一封信，

是来自梦想实现后的你写来的，你在信上

会写些什么呢？

9.让学生尽情想象，自由发言。

10.教师引导：是什么动力让你的梦想成

真？你为实现梦想做了哪些事情呢？

心理引导：在活动中引导学生展望未来，

初步建构梦想，激发学生为实现梦想而奋

斗的动力。

1教师讲解：梦想不是“白日梦”，是自己对1.教师可与学

3

小学生《心理健康教育》教案

未来的期望。要实现自己的梦想必须经过生分享自己

分享屋自己的努力。没有付出就没有回报，如果的心得体会。

在活动体验、

（总结提升）不肯为梦想奋斗，梦想只能是“幻想2.建议用时约

交流分享的基

2.要实现自己的梦想，必须采取切实可行10分钟。

础上，教师引

的办法，你认为，怎么做才能实现自己的

导学生总结实

梦想呢？

现梦想的方

3.学生自由回答，教师要给予肯定和鼓励。

法。

4.教师总结：我们首先要有自己的梦想，

梦想可以远大，但要切合实际，要实现梦

想，需要我们做好计划，树立自信，脚踏

实地，坚持不懈。

心理引导：通过交流互动，让学生理解，

梦想的实现需要付出不懈的努力。

1.阅读故事。建议用时约5

2.指名分享：说说自己从故事中受到的启分钟。

拓展园

通过一则故发。

（拓展延伸）

事，弓1导学生3.PPT呈现“每个人心中都有自己的梦想，

思考，让学生并且愿意为它付出不懈的努力，终有一天

进一步明确自你也会梦想成真！'，并让学生放声朗读。

己的梦想。4.教师总结：梦想是美丽的，值得我们每

个人拥有，实现梦想是激动的、快乐的。

但实现梦想，还有一条漫长的路，需要我

4

小学生《心理健康教育》教案

们不懈的努力，用捡砖头的智慧，积累一

点一滴的收获。

心理引导：通过故事“借鉴”别人成功或正

确的做法，通过内化吸收，联系自己的实

际，留下深深的思考。

【活动反馈】

1.学生对课堂活动是否感兴趣。

2.是否激发起学生对拥有梦想的渴望。

3.学生是否理解在实现梦想的过程中要付出辛苦和努力。

【练习题】

明明梦想长大后做一名航天飞行员，他特别喜欢体育锻炼，身体壮实，但他对学习却敷衍、马

虎，如果长此以往，你认为明明的梦想能够实现吗？

【教学参考素材】

莱特兄弟的故事

许多年以前，一位穷苦的牧羊人带着两个年幼的儿子，靠为别人放羊来维持生活。一天，他们

赶着羊来到一个山坡。这时，他们看见了一群大雁，鸣叫着从他们头顶飞过，并很快从自己的视野

中消失了。

“大雁要往哪里飞?”牧羊人的小儿子问他的父亲。牧羊人回答说r为了度过寒冷的冬天，它们要去

一个温暖的地方安家。“要是我们也能像大雁一样飞起来就好了，那我就要比大雁飞得还要高，去天

堂看妈妈。”他的大儿子眨着眼睛羡慕地说。“做个会飞的大雁多好啊！可以飞到自己想去的地方，那样

就不用放羊了。”小儿子也对父亲说。

5

小学生《心理健康教育》教案

牧羊人沉默了一下，然后对儿子们说r如果你们想，你们也会飞起来。”两个儿子试了试，并没有

飞起来。他们用疑惑的眼神看着父亲。

牧羊人说，看看我是怎么飞的吧。于是他飞了两下，也没飞起来。牧羊人肯定地说r可能是因

为我的年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，就一定能飞起来，去你们想去的地方。”

儿子们牢记着父亲的教导，并一直不断地努力。等他们长大以后终于飞起来了，他们就是美国

的莱特兄弟，他们发明了飞机。

人类可贵的特性之一就是对未来充满幻想，对明天充满激情——尽管这些幻想有许多不确定的

因素，尽管有些孩子的梦想永远都不能实现，但是，每一个人都在憧憬着未来，并为着或远或近的“未

来”投入他们全部的努力。

孩子天生都有梦想，童年是多梦的季节，童年是梦想的故乡。梦想是鸟儿飞翔的翅膀，不展开

翅膀，你永远不会知道自己究竟能飞多远。一个人心中拥有了梦想，就会在希望中生活，并不断地

创造生命的奇迹。

【心理学背景知识】

梦想不等于空想

梦想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式，梦想不立即体现在人

们的实际活动中，而带有向往的性质。当人们依据事物发展的客观规律来想象时，这种梦想称为理

想，理想具有实现的可能性；当人们的想象不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程时，

这种梦想就成为不可能实现的空想。

参考文献

[1]李瑞克.一本书看懂心理学.新世界出版社，2010.

[2]彭聃龄.普通心理学（修订版）.北京师范大学出版社.2004

6

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7

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第二课学习的乐趣

【主题说明】

学习是人类和其他动物最重要的一种活动，是有机体适应环境的必要条件，学习贯穿于个体生

命的全过程。小学生的学习在个体发展过程中有着重要的作用和意义。

学习是由不知到知、由知之较少到知之较多、由肤浅到深刻的发展过程。学习是新知识的获得

而引起行为变化的过程，在这个过程中，同时存在苦与乐两种主观感受，有时甚至苦大于乐，所以

中国有句古话“学海无涯苦作舟对于小学生来说，他们的学习在很大程度上受兴趣和情绪左右，培

养学生乐观向上的精神状态，激发学习的兴趣，体验学习带来的成功感，有助于提高学生的学习积

极性，提升学习的效率，培养战胜困难的顽强意志。

【教学目标】

1.认知目标：让学生认知到学习蕴含着许多乐趣，可以帮助自己掌握知识、解决问题，并能

2.情感目标：从学习中体验到收获与成功的快乐。

3.行为目标：引导学生乐于学习。

【教学重点'难点】

重点：让学生体会学习的快乐。

难点：引导学生乐于学习。

【课前准备】

教学PPT;秒表一只；奖品一份；课堂辩论用的正方与反方的台签；教室做适当调整，

留出辩论比赛的场地。

【教学设计】

教学设计

环节目标过程建议

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1.教师引导学生观察课本观察岛中的图片。

2.请几名学生讲解图片所表达的内容。3.

由观察图片逐步联系到学生自己，引导学生

引出本课的

观察岛说说自己类似的经历。

主要内容，激

（热身暖

4.教师总结：图片中的小女孩主动预习功本环节用时约

发学生的学

心）

课，并且被课本内容深深吸引，丝毫未感到5分钟。

习兴趣O

疲倦。上课时，当老师提问，小女孩自信地

举起手来准备回答，因为她通过预习，知道

了问题的答案，体会着学习带来的乐趣。导

入本课课题。

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活动一：你能坚持多久

1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的

图片，同时讲解动作要领与要求：将双臂伸

直，平举在胸前，身体不能晃动。坚持10

分钟，看谁能坚持到最后。教师在5分钟和

10分钟的时候，给予提醒。

通过活动让

2.活动结束了，请大家相互分享各自的感

学生认知到

受。包括：时间过一半时的感受是怎样的，

学习蕴含着

坚持到最后时的感受是怎样的。

许多乐趣，可

活动营3.教师将学生的感受整理概括，写在黑板

以帮助自己

（体验分

上。本环节用时约

掌握知识、解

享）

4.教师总结：学习过程中，我们会体会到苦20分钟。

决问题，并能

与乐两种主观感受，你们觉得学习中快乐

从学习中体

多，还是苦恼多？导入活动二。

验到收获与

活动二：辩论比赛

成功的快乐。

5.教师给出辩论题目：学习中是快乐多还

是苦恼多。正方观点是学习中快乐多，反方

观点是学习中苦恼多。

6.给学生几分钟思考的时间，然后让学生

自由选择加入正方阵营，还是加入反方阵

营，持中立态度的学生组成评委会。各阵营

派出4名成员，组成辩论队，开始辩论赛。

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小学生《心理健康教育》教案

7.由评委会评出获胜方，由老师颁发奖品。

心理引导：学习蕴含着许多乐趣，可以帮助

自己掌握知识、解决问题。学习也伴随着辛

苦，不付出努力，就不会取得成功。

总结几条让1.总结归纳一

1.教师引导学生总结，学习过程中，什么时

分享屋学生感受到定要在学生回

候，我们会体验到学习的辛苦；什么时候，

（总结提

学习乐趣的我们能体验到学习的乐趣。答的基础上进

升）2.教师给予反馈和补充。

方法，使他们行。

3.教师总结：我们要学的知识与技能有很

喜欢学习。2.本环节用时

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多，在学习过程中总会遇到一些困难，只要约10分钟。

我们主动想办法，就能克服困难解除烦恼。

正是因为学习中有收获、有快乐，所以才激

励着我们有足够的意志力去取得成功。

拓展园

强化学生对1.教师引导学生在感到学习辛苦时，努力本环节用时控

（拓展延

坚持下来，并及时给自己一个小奖励。

学习充满乐制在5分钟以

伸）2.与同学、家长说说自己在学习中发现的乐

趣的认同。趣。内。

【活动反馈】

1.学生对课堂活动是否感兴趣。

2.学生对学习的认识是否发生了改变。

【练习题】

当我解出一道难题、阅读一篇故事后，我感到。

A.非常快乐B.很有成就感C.很想与他人分享I）.太枯燥乏味了

【教学参考素材】

故事一：我追到了流星雨

一个初中生对观察流星雨很感兴趣，于是他希望有一天自己能够准确预测流星雨的到来。为了实

现这一梦想，他看了很多相关的书籍，虽然有些书很枯燥，自己的外文阅读能力有限，但在浓厚兴

趣的驱动下，他坚持不懈，最后，成为唯一一个初中生和很多专家一起准确地预测到了下一次流星

雨到来的准确时间。

故事二：爱迪生的故事

1847年，爱迪生降生在美国俄亥俄州米兰市的一个商人家庭里。很小的时候，爱迪生就显露出

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了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就追着大人询问。一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈

妈r母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？"妈妈说r哦，那是在孵小鸡呢r下午，爱迪生突然不见了，家

里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋，父母

看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来。还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：既然鸟

能飞，人为什么不能飞呢？于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，为了让小伙伴飞上天空去。结果，

小伙伴差点儿丧命，爱迪生也被父亲狠揍了一顿。好不容易，爱迪生长到了8岁，父母把他送进了

一所乡村小学读书，以为从此以后他能安份上学了。谁知，他仍然爱追根问底，经常把教师问得目

瞪口呆，窘迫不堪。有一回上算术课，教师在黑板上写下了“2+2=4”，爱迪生马上站起来问r老师，2

加2为什么等于4呢？”这个问题把老师问住了，他认为爱迪生是个捣蛋鬼，于是，在上了三个月的

课以后，爱迪生就被老师赶回家了。

爱迪生有位伟大的母亲，她没有因为孩子被撵回来而责怪他，相反，她决定自己教育孩子。当

她发现爱迪生好奇心重、对物理、化学特别感兴趣时，就给他买了有关物理、化学实验的书。爱迪

生照着书本，独自做起实验来。

长大了的爱迪生，学会了无线电收发报技术。他在斯特拉得福铁路分局找到了一个夜班报务员

工作。按规定，夜班报务员不管有事无事，到晚上九点后，每小时必须向车务主任发送一次讯号。

爱迪生为了晚间休息好，白天能钻研发明创造，就设计了一个电报机自动按时拍发讯号。这就是电

报机的雏形。没过多久，他又对电报机进行了改进，经过多次试验，一架新式的发报机试制成功了。

爱迪生望着自己发明的机器，欣慰地笑了。

爱迪生的每一项发明都和他的好奇心与刻苦钻研紧紧相联，好奇心与勤奋是一个人取得成功、展

示智慧的先决条件。

【心理学背景知识】

什么是学习

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学习是人类和其它动物最重要的一种活动，也是有机体适应环境的一个必要条件。有机体生活在

不断变化的复杂环境中，只有通过学习经常调节自己的行为，才能与环境保持平衡。从广义上说，

学习是个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。这一定义包

含如下三个基本含义：第一，学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。学习是个体获得新的行为

经验的过程。经过学习，个体将出现某些可观察的行为变化，可以完成一些以前无法完成的事情。

例如，小学生在没有学过四则运算法则以前，不能正确解答包含了加减乘除运算的复杂算术题，而

学习了四则运算法则以后，就能解答了，说明行为发生了变化。因此，学习总会引起行为的改变，

这种改变有时是明显的、外在的，而有时是隐性的、潜在的，例如，一位学生试图背诵一篇文章时，

也许他读了两遍之后合上书还是背不出几句完整的句子来，其外显的行为没有学习发生的迹象，但

他对这篇文章已经不陌生了，比起初次接触这篇文章的时候，他要达到完全背诵需要花的时间会更

少，当然，这时候学习就已经发生了。第二，学习引起的行为变化是相对持久的。因疲劳、疾病、

药物、酒精等的作用，也会导致人的行为发生变化，但这些变化往往是暂时的、不能持久保持的，

因而不能称为学习，只有那些较为持久的变化才能称为学习。第三，学习是由练习或经验引起的。

因遗传而得到的本能行为不是学习，因年龄增长和有机体自然成熟所导致的行为改变（如青春期男

生嗓音的改变）也不是学习，只有在后天的活动中，个体不断吸收来自环境的信息并作出适当的反

应来影响环境的过程才是学习。

参考文献

[1]彭聃龄.普通心理学（修订版）.北京师范大学出版社.2004

[2]郭永玉，王伟.心理学导引.华中师范大学出版社，2007

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第三课做个受欢迎的人

【主题说明】

随着年龄的增长，同伴关系对学生的影响也越来越大，三年级的学生已经懂得基本的礼仪、礼

节及基本的行为规范，但是要想建立良好的同伴关系，还需要克服以我为中心的独生子女行为作风，

为建立良好的人际关系、提高个人行为素质打下基础。

本节课与生活实际相结合，通过观察、交流、讨论、分享等环节引发学生学习兴趣、促进学生

思考怎样的人是受欢迎的人以及如何做一个受欢迎的人，为学生人际交往及日常行为规范提供指导

帮助，助学生健康快乐成长。

【教学目标】

1.认知目标：使学生认识到受欢迎的人格特质，树立起成为受欢迎的人的意识。

2.情感目标：使学生体验受欢迎的快乐，并努力成为受欢迎的人。

3.行为目标：使学生懂得如何才能成为一个受欢迎的人，并身体力行。

【教学重点、难点】

重点：认识受欢迎的人的特质和反思不受欢迎的人的特质。

难点：体会同学之间交往的态度带来的感受，选择令他人和自己都喜欢的态度和同学们交往。

【课前准备】

教师准备：PPT

学生准备：纸、笔

【教学设计】

教学设计

环节目标过程建议

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小学生《心理健康教育》教案

1、观察四幅图：

教师以PPT形式呈现3种场

景，请学生分别对图片中的情

景进行描述。

2、教师引导学生将话题指向

“受欢迎的人’;并请同学们说说

她为什么受到大家的欢迎？1.此处教师可酌情调整

通过情境图片呈现，

3、教师总结：同学们，你们活动方式，可以根据班级

观察岛引出本课的主要内

知道一个人一生的成就决定情况讲身边的故事、放视

（热身暖心）容，激发学生的学习

于什么吗？有关专家表示，人频都行。

兴趣。

一生的成就20%决定于智力，2.本环节用时不超过5分

80%决定于人际关系。爱因斯钟。

坦也说过：“智力上的成绩，

依赖于性格上的伟大。”一个

人要想有所成就，必然有多种

高贵的品质，这些品质使他能

受到人们的欢迎，形成良好的

人际关系。

通过观察、思考、小活动一：你喜欢谁？1.活动一看图编的故事

活动营

组讨论的形式使学生1、教师引导学生仔细看图，内容长短要适度，尽量不

（体验分享）

认识到受欢迎的和不并让学生即兴看图编故事。要不要太长。

受欢迎的人的行为表2、让学生对故事里（图中）2.小组讨论时，教师要来

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小学生《心理健康教育》教案

现，并反思自己的日人物的行为进行评价，然后选回巡视。

常行为。出“最佳主角”，并讲讲理由。2.巡视时，可用问题引导

活动二：受欢迎的人学生的讨论，还可以演一

1、教师将学生按班级人数适演。

当进行分组。3.本环节用时控制在20

2、小组讨论,分钟以内。

在我们学习生活中受欢迎的

人的是什么样子？不受欢迎

的人又是什么样子的？每个

小组将各自讨论的结果进行

总结。

心理引导：关于什么样的行为

是受人欢迎的、什么样的行为

是让人唾弃的，我们每个人的

心里都有一把尺子，在丈量别

人的行为的同时，我们也要对

自己的行为进行不断的反思，

孔子曾说r见贤思齐焉，见不

贤而内自省也”说的也是这个

道理，只有这样，我们才能使

自己形成良好的行为品质，成

为受欢迎的人。

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小学生《心理健康教育》教案

1.每个小组将各自的总结在

1.讨论分享要注意把握

班级中分享，教师根据学生的

好时间，教师的总结补充

回答适当进行总结补充。

要在学生分享的基础上

1通过活动分享、儿2.教师以PPT形式呈现拍手

进行。

歌诵读，使学生对人歌，并让学生集体大声诵读。

分享屋2.教师的补充可以举例

际交往间的基本态度心理引导：每个人都希望自己

（总结提升）说明便于学生理解。

和行为规范更加明能成为受欢迎的人，得到大家

3.儿歌诵读可以采取多

确，并身体力行。的喜爱。这一目标只有在日常

种形式灵活进行。

生活中严格遵守行为规范并

4.本环节用时大约10分

不断反省自己在与人相处的

钟。

态度和行为才能实现。

1、人人都想成为受欢迎的

通过自己制定行为计人，你是受大家欢迎的人吗？1.保护学生回答问题的

拓展园

戈IJ,强化学生对受欢你要怎么做才能成为或者继积极性。

（拓展延伸）

迎的人的特质的认续成为受欢迎的人呢？请为2.本环节用时控制在5分

识。自己如何成为一个受欢迎的钟以内。

人制定一份计划吧！

【活动反馈】

1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参与度。

2.经过一段时间的训练，学生在与周围的人交往中态度是否更加真诚友善，是否能受到大家欢迎。

【练习题】

1.你认为你的哪种可能不受人欢迎？

2.你打算怎样改正你的这种行为？

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小学生《心理健康教育》教案

【教学参考素材】

受人欢迎的秘方：

1.每天对镜子中的自己微笑。

2.遇到同学亲切地打招呼。

3.以一颗善良的心主动去帮助别人。

4.人非圣贤，孰能无过？以同理心来宽容地对待身边的每一个人。

5.坚信善待他人就是善待自己。

测一测：你是受欢迎的人吗？

评分方式：选择1得一分，选择2得二分，选择3得三分。自测后请累计总分，参照评语。

一、如果别人说你是个温和的人，你会：

1.漠不关心地认为r别人怎么说，我无所谓

2.心胸狭窄地认为我的胆子实在太小了。”

3.暗暗地下决心r从今以后要更温和些

二、在公共汽车上，如果旁边的小孩又哭又闹，你会：

1.认为r真烦人，家长有办法制止他就好了

2.认为r小孩子真没办法，什么也不懂

3.认为r教育孩子真不容易啊

三、和朋友争论完了回家之后，你一个人独处时，你会：

1.遗憾地认为r当初我如果那样说就能驳倒对方了

2.后悔地认为r当时没有充分说明自己的想法3

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小学生《心理健康教育》教案

3.高兴地认为r人的想法真是各不相同，很高兴有机会能谈论自己的想法

四、当你突然遇到一个很会打扮的人时，你会：

1.说道r服装有什么必要去讲究呢？随便一点不是更好吗r

2.羡慕地说，我也要那样会打扮

3.认为r装束能体现人的内心，那人内心世界一定很丰富吧r

五、如果不是你的错，但结果却给对方添了麻烦，你会：

1.认为r因为不是我的错，不道歉也可以

2.道歉地说r因为没办法，对不起

3.诚恳地赔礼道r不管怎样，是我给对方添了麻烦了

六、如果别人说你是个独具一格的人，你会：

1.生气地认为：’一定是在讽刺我。”

2.认为r不管怎样，别具一格是好事

3.“我独特在哪里呢？”在考虑这个问题的同时，心中颇有些兴奋。

七、“人类只有相互帮助才能生存。”对于这个观点，你认为：

1.如果都为别人着想，那就不能生存。

2.道理上是这么说，但人往往是自私的。

3.要认真做到这一点也许难，但我一定努力去做。

八、如果在谈话时，你的朋友的优点受到别人赞扬，你会：

1.那人果真这样吗？然后强调其缺点。

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小学生《心理健康教育》教案

2.问道，我该怎么说才好呢？

3.一起赞扬道：我也这么认为。

九、如果别人问你：你是受欢迎的人还是不受欢迎的人？你会：

1.不高兴地回答r不知道受欢迎还是不受欢迎:；置之不理。

2.深思片刻道，我究竟属于哪一种人呢？

3.笑着说道，还算是受欢迎的。

十、陌生人向你问路时：

1.怕麻烦，告诉他不知道。

2.不耐烦地简单说几句。

3.告诉他详细的路线，并把他引向正确的方向。

15分以下：你是个幼稚、虚荣心强、惹人讨厌、不受欢迎的人。

15-25分：志趣向上，但自我意识过强、自负。

25-30分：属于深受欢迎的人。

【心理学背景知识】

影响儿童受欢迎的因素和受欢迎儿童的特点

在同伴群体中，影响儿童受欢迎的因素，如外形吸引力、运动能力、学习能力、亲社会行为、

认知能力、社交自我概念、攻击行为、言语与非言语表达能力、友谊的稳定性等，在不同的年龄、

性别、文化群体中存在差异。这里按照儿童同伴交往的复杂程度即个体水平、互动水平和关系水平

分析影响儿童受欢迎的因素。

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小学生《心理健康教育》教案

1.个体水平

一般来说，影响男孩受欢迎的主要因素是运动能力，影响女孩受欢迎的主要因素是外形吸引力，

很少有研究认为运动能力是决定女孩受欢迎的因素之一。性别特征是影响儿童和青少年受欢迎知觉

的一个重要因素。通常有女性气质、喜欢跟女孩一起玩的男孩是不被同伴欢迎的，而对女孩则不全

然如此。有研究认为有男性气质的女孩是不受欢迎的；但也有研究认为女孩的男性气质（如领导能

力，支配性，果断等）并不会降低她们的受欢迎水平，而男孩子气的行为（如爱打闹，不喜欢洋娃

娃，喜欢打篮球，爱穿男孩子的衣服等）则会降低女孩的受欢迎水平。

成绩好坏与受欢迎是相关的。受欢迎与学业平均成绩呈正相关，而勤奋的学生并不一定被同伴

认为是受欢迎的，因此，知觉为受欢迎的儿童似乎有意隐藏他们对学业成就的兴趣。

儿童的受欢迎水平受父母的教养方式的影响。研究发现对父母或老师有情感依赖，一遇到麻烦

便向父母或老师求助的儿童受欢迎水平不高。如果父母积极鼓励幼儿与同伴交往，并为幼儿的同伴

交往提供机会，那么幼儿能通过了解更多关于自己和他人的知识改善与同伴的关系。

2互动水平

外貌、学习能力、运动能力或良好的个性都不能取代同伴交往对受欢迎水平的影响。积极参与

社交互动的儿童对友谊的模式有更多的意识，因此，他们更多地被知觉为是受欢迎的人。发现不受

欢迎的儿童并不是不喜欢与同伴互动，而有些受欢迎的儿童可能并不喜欢与同伴互动，具体而言，

社交自我概念、社交回避特质影响儿童与同伴互动的主动性。

近年来，儿童心理理论的发展对儿童受欢迎水平的影响日益受到重视。在错误信念问题上，受

欢迎儿童比被拒绝儿童的正确率更高，而有较多互动朋友的受欢迎儿童在错误信念理解上的得分最

高，即使是语言能力发展较慢的受欢迎儿童在错误信念理解上的得分也高于同等语言发展水平的不

受欢迎儿童。也就是说能够了解他人感受的儿童更受欢迎。

攻击行为对受欢迎的影响存在性别差异。发现在判断什么是受欢迎时，女孩比男孩更可能将受

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小学生《心理健康教育》教案

欢迎与消极行为联系起来，并且更可能将受欢迎看作是支配能力而不是讨人喜欢的结果。而男孩更

多地将积极行为与受欢迎男孩联系在一起，将消极行为与不受欢迎男孩联系起来。

3.关系水平

一般而言，人们更多地与跟自己相似的人做朋友，对儿童的研究也得出相似的结果。研究发现

女孩对朋友的地位更为敏感，受欢迎的女孩尤其不愿与不受欢迎的女孩发展友谊关系。几乎每一个

儿童都有一个单向朋友，虽然大部分（77%）社会测量不受欢迎的儿童都一个双向朋友，但相对于

至少有一个双向朋友受欢迎儿童来说，不受欢迎儿童双向朋友数量更少。受欢迎儿童与不受欢迎儿

童似乎有同样多的朋友，但从单向朋友来看，不受欢迎儿童的单向朋友中有更多比自己年龄小的朋

友、更少的同龄朋友、更多的校外朋友、更多的不受欢迎朋友和更少的受欢迎朋友。从双向朋友来

看，不受欢迎儿童的双向朋友明显少于受欢迎儿童的双向朋友，他们的双向朋友中少有一般型儿童、

受欢迎型儿童或异性朋友。

在引导作为独生子女的学生与同伴交往中，要注意三个原则：

第一个原则，学会尊重他人，并学会与不同的人共同生活。

第二个原则，要引导孩子要学会相互学习，善于发现对方的优点。

第三个原则，则是我们孔老夫子说的，君子和而不同。我尊重别人，我善解人意，我愿意帮助

别人，但是不等于失去我自己，我要保持我的个性，我要保持我的优点，要保持我的见解，但是会

跟你友好地相处。

参考文献

[1]周宗奎.儿童青少年发展心理学，华中师范大学出版社，2011

[2]陈思帆，郭永玉.受欢迎儿童的特点及研究方法[J].心理科学进展，2004.6