奇妙的对联教学设计

《奇妙的对联》教学设计教材分析《奇妙的对联》是人教版高中一年级上册梳理探究模块的第二篇课文。梳理探究这个模块主要包括了我国优秀文化（优美的汉字、奇妙的对联）及其传承与发展（新词新语与流行文化），应主要培养学生对语文的兴趣，激发学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础。对联是我国古典文学形式之一，具有文学性与艺术性，被普遍认为是我国最独特的一种文学体裁。对其有所了解能够扩展学生视野，增加学生的语文积累。学习对联可从文学性、趣味性和艺术性三处着手，在学习对联知识的同时培养对文学的热爱，并提高文学审美能力、陶冶情操。学情分析高一的学生在小学和初中阶段或多或少的接触过对联，对对联有一定浅显的认识，比如知道对联上下联字数相等、知道一点与对联相关的小故事等。但对对联缺乏深入的了解，对对联的发展、对仗、平仄等都较陌生，且由于知识有限对有些对联拟写方面有教的困难。绝大部分学生对对联有较浓厚的兴趣，有较大的学习兴趣，可通过对联学习借此培养学生的文学兴趣。教学目标知识与能力：了解对联常识，掌握对联的对仗、平仄积累、欣赏名联并尝试对对联、拟写对联过程与方法：掌握自主收集、整理优秀对联的方法通过自主、小组合作探究学会欣赏、评价对联情感态度与价值观：通过对联学习与欣赏，领略对联艺术的魅力，培养文学兴趣欣赏优秀对联，提高文学审美能力，陶冶情操教学重点掌握对联常识，如对联的发展、对仗、平仄学习欣赏对联，领略对联艺术的魅力，培养文学兴趣教学难点尝试对对联、拟写对联教学方法：讲授法、讨论法与练习法相结合讲授法：教师通过讲授法，向学生介绍对联常识讨论法：通过小组讨论与老师引导相结合，得出对联特点练习法：教师设计对联练习题，要求学生拟写几个简单对联的下联，并在课堂上引导学生回答，通过学生回答、教师与同学们共同评点，使对联知识（对仗、平仄等）在实际练习中得到应用，加深学生对对联知识的理解与运用。教学用具4分钟左右的与对联有关的简短视屏（用于课文导入）；一副春联；教学PPT；八、教学时间两课时九、教学过程第一课时：课文导入（5分钟左右）在上课时先请同学们欣赏一段电视剧《九岁县太爷》中主人公陈文杰对对子的视频。师：同学们，我们刚刚欣赏了一段电视剧《九岁县太爷》的视频，同学们都看过这部电视剧吗？学：看过师：那同学们知道主人公陈文杰是靠什么在九岁的时候就被皇帝封为状元的呢？学：靠对对子！师：没错，是靠对对子。同学们想了解对对子吗，想变得像陈文杰一样成为对子王吗？学：想！师：那今天我们就来学习对对子。介绍对联常识先给同学四分钟的时间默看课文第一部分（4分钟）简单介绍对联（起源、发展、种类）：（5分钟）介绍对联的特点：（13分钟）师：同学们还记得刚刚在视屏中一共出现了几个对联吗？生：2个师：对，出现了2个对联，分别是：天当棋盘星当子谁人敢下；地做琵琶路做弦哪个能弹乾八卦坤八卦八八六十四卦卦卦乾坤已定

鸾九声凤九声九九八十一声声声鸾凤合鸣（先用PPT放出上述对联，在同学们讨论时板书在黑板上）师：请同学们仔细观察这两副对联，小组讨论之后告诉老师对联有哪些特点。在观察与讨论之后，学生大概会得出对联上下联字数相等，词性相同等特点，其余较难的特点（如对仗、平仄）需要老师详细讲解。对联的书写与张贴（7分钟）教师拿出一副春联，请一名同学将其张贴在黑板上，其他同学判断其贴对没有（说出自己的想法），接着由老师讲解对联书写与张贴的知识，最后由全班同学一起判断春联张贴的正误（对了，及时给与学生鼓励；错了，请张贴的同学自己改正，予以鼓励）对对联常识部分的3道问题予以解答（10分钟，参考）题：简单说出对对子的方法，如对仗、平仄等方面的要求。（2）题：a.名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。b\名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。c\动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”d\王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。(3)、子夜、春蚕作业布置：（1分钟）同学们，我们今天学习了对联的基本常识，下节课我们要学习欣赏与拟写对联，请同学们下来收集自己认为好、有趣的对联为下节课的学习做好准备。第二课时：请几位同学展示自己收集的优秀、有趣的对联与全班分享，请同学们选出最受欢迎的对联（8分钟）对联欣赏（20分钟）师：同学们收集的对联都非常好（如果其中有比较了解的对联，可做简要分析）我们教材上也有几副对联，我们一起来欣赏一下。（1）、欣赏、品味下面的书院学堂联（教师可对对联背景做简要介绍）（2）、欣赏、品味下面与文学家相关的名联可采用提问法向学生询问对联里提到了哪些文学家，并说出判断依据（3）、欣赏、品味下面与历史人物相关的名联可采用提问法向学生询问对联里提到了哪些历史人物，并说出判断依据。教师可简要介绍对联相关背景。（4）欣赏下面的名胜联，谈谈你的体会这部分对联受知识、常识的局限，学生较难理解，教师除了介绍相关背景之外，要对对联内容进行逐步分析，并引导启发学生已有知识的运用。对联作法：（15分钟）先请同学们花两分钟时间黙看课文第三部分师：同学们都看完了课文第三部分，那么接下来我们将像鲁迅先生一样来试着对对子（这部分采取练习法，由学生作答，教师与学生一起评点，选出最贴切的答案可有多个答案）用你熟悉的课文题目对对子观沧海；--------------------答案：（忆江南；泊秦淮等）曹刿论战；------------------答案：（孙权劝学；愚公移山等）趣联妙对：上海的自来水来自海上；答案：（山东落花生花落东山，黄山落叶松叶落山黄