高中地理课堂教学中情景导入的设计实践

高中地理课堂教学中情景导入的设计实践江越作为一线教师，深刻认识到课堂教学中情景导入很重要。导入能够实现新旧知识过渡和对接，又能激发学生的学习兴趣，营造“课时激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生全身投入到新课的学习之中。本文主要对高中地理课堂教学中情景导入的设计原则、方法及注意问题等三个方面进行了探讨。导入是一节课的开始，而情景导入对整个课堂的气氛、学生的学习状态都有着重要的作用。在高中地理教学中发现，有的学生在课堂中表现出无精打采，不感兴趣，其中一个原因就是对地理课没有兴趣，认为枯燥无味。在平时的高中地理教学中，很多教师都专注于探究活动的设计，对情景导入环节的关注力度不足。其实，导入也是整个地理课堂的有机组成部分。“好的开始是成功的一半”，设计好情景导入，调节课堂气氛，激发学生兴趣，这样才利于有效地理课堂教学的构建。一、高中地理课堂教学的情景导入设计原则导入是一节课的最基础部分。一堂课如果导入合适，就能积极促进学生的学习活动的开展。课题组成员在一线教学中，经过总结归纳出教师应该在教学的导入时重视以下几个方面：第一，趣味性。兴趣是最好的老师。学生对情景导入感兴趣，自然也就对本节课感兴趣，这促使学生更好地被吸引到课堂中来。教师将情景导入充满趣味性，学生就能更加愉快地参与到课堂中来。以自然资源与人类的导入为例，情景导入中以话题“你什么有那些自然资源”的话题方式进行，为学生创造一个表达的机会，在学生说的基础上引出概念，这样学生的兴趣就较为浓厚，整个课堂中的参与度也就提高了。第二，针对性。课堂情景导入要根据不同班级学生的具体情况和每节课的特点，采用与之相适应的课堂情景导入，不可千篇一律，或者只走形式。以人口迁移为例，情景导入中要引出“人口迁移”和“人口流动”这一概念对比，教师在教学中选择了“走西口”和某城市融入大量的外来务工人员话题，此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。这样，在案例中引出概念，在对比中展开探究活动。最后，新颖性。导入可以采用多种形式，来提高学生的积极性。教学中教师要与时俱进，采用最新的紧跟时代和生活热点的话题，带领学生运用新的素材，激发学生学习地理的热情。以城市发展与城市化为例，教学中以“假如你是一名市长，请你给我说一说你们城市是如何发展起来的”，由此，以角色扮演的方式而引出城市发展的概念。二、高中地理课堂教学的导入设计和实践课题组成员在结合自己上课时的具体情况，认为情景导入的方式是多样的。第一，复习式导入，这是大部分教师都会采用的情景导入模式，所谓温故而知新，使新旧知识很好地衔接，同时自然地过渡到新课的学习中来。如在教学海水的运动后，要学习海水的运动队地理环境的深远影响，教师可以提问学生：（1）洋流按照成因可以分为哪些？按照性质又可以分为哪些？（2）洋流对地理环境有怎样的影响？会影响气温和降水吗？教师带领学生对旧知识的温习和重新学习中，实现引领走进新知识的学习。第二，疑问式导入。教师可设问一些启发性的问题，让学生产生深刻的思考，激发学生学习的潜能，保证学生时刻处在最佳的学习状态中。如教师在带领学生学习天气的系统的时候，可以提问学生：（1）今天天气好吗？明天天气又会怎样？（2）天气的形成和变化时什么原因引起的？我们当地的“梅雨”和“伏旱”又怎么解释？从这里导入，效果就很好。导入环节中的问题不宜太难，要利于学生参与，否则，若学生遭遇打击，兴趣很难提升。第三，预习导入，针对学习内容进行。教师布置学生预习内容，提出有针对性的问题，针对学生进行提问，这些教学策略的使用能让学生时刻拥有最佳的学习热情，塑造学生自主性学习的品质，形成学生优秀的学习品质和行为习惯。教师在布置学习任务的时候一定要具体，不能太难，不能太多，要紧密围绕教学内容进行。在教学中，也可插入最新话题，结合地理知识和生活实际进行讨论。如在学习人类活动的地域联系的方式的时候，教师可以穿插引进一些青藏铁路的知识，从多个角度引导学生学习，带领学生体验新的知识，掌握新的地理素材，领会新的内容。第四，创造情境，运用关联情境导入。教师要创造性地多使用教学情境，深深吸引学生的眼球，通过优秀的教学情境来吸引学生更加投入地学习。教师可以运用语言，展开和学生的互动，充分运用好的多媒体的辅助手段，增强教学效果。如教师教学人类面临的主要的环境的问题的时候，可以自己制作幻灯片《地球，你还好吗？》，选择大气污染，水污染，固体废弃物污染，森林遭到破坏，沙漠化严重，海洋污染等图片，来配合相关文字和环境保护的音乐，让学生欣赏《地球，你还好吗？》的PPT。教师可以在导入课文的时候，关注学生反应，有的学生愁眉紧蹙，有的学生还留下了珍贵的泪水，这样进行教学导入，能触及学生心灵深处的，洗涤学生的心灵，净化学生的灵魂，提升学生的思想境界，培养学生的多维的情感态度价值观。三、高中地理课堂教学中情景导入应注意的问题在我们高中地理课堂教学实践中，针对不同的学生班级和不同的教学内容，应该采用不同的情景导入方式。但从地理课堂实践来看，导入中依然存在占用大量课堂时间、方法单一、把导入和其它环节孤立的现象。为此，我们课题组成员总结了情景导入中应注意的问题：第一，课堂导入的时间不适合太久，不能为了导入而导入，否则会影响教学的效果，教师运用情景导入的目的是吸引学生，调动学生的学习热情，让学生投入到高质量的学习活动中。如在“认识区域”中，以旅游话题而引出一些省份、看到的经济区、自然保护区的，由此引出区域概念，问“什么是区域”，用2至3分钟时间完成，然后转入到新课中。其次，导入没有固定的方法。教师要根据不一样的教材，选择不一样的教学方法，教师要根据不一样的班级，选择不一样的教学方法。这要求我们具体问题具体对待。同样的对于一个班级来说，教学方法也要经常不同，这样学生学习得才更加富有趣味。在教学中，不能机械的应用一种方法，而要结合学生的实际，灵活采用不同的方法。如“交通运输布局”中，可采用视频方式播放青藏铁路，引出概念，也可采用话题方式让学生说说现在的交通运输方式有哪些。最后，教学导入和呈现，巩固结尾等都是重要的教学环节。教师要抓好教学导入的环节，激发学生的学习欲望，保证学生的学习动力始终处在源源不断的状态中。在情景导入中，除了借助多种方式来激发学生兴趣，还要注重以问题或活动来组织学生进行探究。如《区域发展阶段与人类活动》