观潮教学设计

《观潮》教学设计教学目标知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。教学过程情境导入，激发求知欲：步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了？说说你们有什么感受？那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢？形式：歌曲、音频初读课文，整体感知A。自主探究：默读、轻读字词：读正确、通顺，弄清词义。内容：思考课文的主要内容。情感：画出喜欢的句子，记录你的感受B。检查反馈字词关：引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗？自主发言，字典验证。鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。朗读练习：同桌互读，朗读竞赛内容关：引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。总结交流：总（天下奇观）——分（潮来前、潮来时、潮来后）初步交流：找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。3、再读课文，质疑问难潮来前默读思考：作者在这一段交代了什么？主要描写了什么？发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？结合图片，理解关键词”横卧”联系实际，体会“若隐若现”除了涨潮前的江面，还有什么景象？潮来时午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（1）“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看？（轰隆隆）这声音作者用哪个词来写的？（闷雷滚动）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。白线是什么样子的？结合图片看一看。看到那条白线，人们怎么沸腾的？刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。我们读出这种沸腾的感觉来。（齐读）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。解释：一丈是3。3米，两张多高是多少啊？类比：相当于我们三、四层楼那么高。想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。对比：（1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。潮来后方式：仿照上一环节，小组合作讨论霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。对比前后，感受余波、江面是立刻恢复平静了吗？怎么看出来的？（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化）、潮来后与潮来前的平静一样吗？、质疑：人群又有什么变化？（缺少）、想象：这时候观看的人会是什么样？品读课文，体会手法为什么作者能写得这么雄伟奇特呢？你发现了什么？寻找比喻句，感悟用法之妙。巩固小结记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗？为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”课上拓展、配乐练笔，描绘变化在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。、口语表达，揭示原因阅读资料袋，