怎样解决教材里生词较多、教学难度大的问题

怎样解决教材里生词较多、教学难度大的问题英语在日常生活中起着越来越重要的作用，现行教材中英语也成了一门主要学科。然而教材中生词多，教学难度大这个问题一直困扰着教师和学生，研究怎样解决教材里生词较多、教学难度大的问题也变得很有必要。词汇是语言的基础。离开了词汇，语言就没有了意义。要学好英语就必须只能掌握大量的英语词汇，英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词汇的掌握。所以我觉得要想解决这个问题，首先要解决词汇问题。一、英语词汇教学的现状学生方面，看到教材中那么多的单词，好多学生就产生了畏惧感，心里压力较大。有些学生也努力去记，但记了忘，忘了记，好多学生克服不了困难，也就慢慢放弃了。教师方面，大部分教师仍然采用传统的教学方法，教学方法单一，教单词时只是领着读读，让学生背背。这样长此下去，学生觉得单词枯燥无味，也就渐渐失去了兴趣。还有一些教师也采用了一些新的教学方法，但是不知道对单词进行筛选，教材上的单词全教，要求学生全记，这样教师和学生的负担都加重了，效果却不明显。二、怎样改变英语词汇的现状要改变英语词汇的现状，我认为应做到以下几个方面：1．帮助学生克服学词汇的心理障碍，增强英语学习的信心随着人们对英语的要求越来越高，英语教材也在改编中变得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。也可当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，以增强他们对英语学习的自信心。同时，随着英语学习加深，英语词汇量同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。2．合理利用教学方法，培养学生英语学习的兴趣兴趣是学生学习取得成功的最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情的学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。因此，我根据自己的教学实际，在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些教学的尝试。2.1．创设情景，让学生自己感受词汇的用法在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，可以常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样调动了同学们的注意力，同时激发了他们的学习英语的兴趣。2.2．利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。2.3．利用构词法，发散学生的思维，帮助同学们进行有效记忆在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇。例如unhappy中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportantunusual等这些词时就会对它们的词义一目了然。让学生熟练的掌握构词法还可以有助于单词的记忆。例如学生学了care后就可以利用后缀很快的记住carefulcarefullycarelesscarelessly这些单词。可见不管对于词义、词性，还是对于单词的记忆，构词法对学生都是有用的法宝之一。2.4．通过游戏和比赛，让同学们在玩中学、赛中记教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。这样记单词的效率会大大提高2.5．通过其他多种形式辅助教学，调动学生的积极性教师上课有时就如同烧菜，如果长期一成不变，学生就感到腻了，学生也会失去学习激情和积极性。此时，教师就该变一下课堂风味，或改变一下花式。有时不妨通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等进行辅助词汇教学。同样也会取得较好的效果。3．自我反思，走出词汇教学的误区3.1．改变传统教学，注重语音教学，授之以渔在以前的英语教学中，教师总是因为单词而教单词，一个单词不停的领读，最终让大多数学生掌握、会读。对于语音的系统教学并不重视。其实语音在词汇学习中起着很大作用。很多学生在学英语的过程遇到的首先是发音问题，由于许多单词不会读，使他们一开始就变成了英语的学困生，渐渐地失去了学习英语的兴趣。因此，对于初学者，教师应该注重语音的系统教学，注重语音语调的培养，让他们能运用语音知识自己识读新单词。增强他们的口头表达能力，提高学生学习英语的能力。3.2．改变传统教学，注重文化渗透在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。因此，在进行新单词的教学时，教师应该注重词汇文化内涵的渗透教学，让学生真正的掌握词汇的含义，以至熟练运用。3．3．改变词汇教学中学生被动地位长期以来词汇教学都是教师处于主导地位。教师不停领学生读，而学生只是机械地跟读，教师讲解词汇用法时，学生也是被动地、机械地做笔记。接下来的背诵，做练习，都处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态，老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。其实，在学生掌握了语音知识后，教师完全可以先让学生自己先认读单词，然后帮助他们解决个别单词的认读，让学生感受到成就感，提高学生学词汇的积极性。4．改变学生学词汇的不良习惯由于语言之间的差异性，而许多的学生在开始学习英语时，没有懂得这一点，养成了一些不好的学习词汇的欠妥当的习惯。如有些学生一开始不能熟读有些长单词，他们就用汉语拼音注在后面，使他们英语发音不准。有些学生对于中西方文化的差异不了解，翻译句子喜欢对照中文翻译，长期使自身的写作表达得不到提高。这些现象在平时的教学中是处处可见的，我们教师应该不停的指导学生，帮他们纠正，让他们能正确、标准的读，让他们用英语思维去表达自己。唯有这样我们的学生才会在学习不断的提高。教学中要实现词汇教学的高效，我们就在英语学习的开始阶段，激发起学生学习英语单词的自信心，开启学生学习英语的激情。同时教师要在遵循教学原则的前提下，不停的改进自