10的认识和组成教案设计

10的认识和组成

一、教学目标：

I.通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小,

能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立

数感。

3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

二、教学重难点

重点：学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的组成。

难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。

三、教学准备

计数器、课件、尺子。

四、教学过程

（一）古诗导入

师：同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师听

听。

学生背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课

上学过了的？

师：同学们反应真快！对，1，2,3,4,5,6,7,8,9已经是我们的老朋

友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？

师：同学们说的真对！这节课让我们一起来认识一下10。（板书课题：10

的认识。）

（二）10的含义及10以内数的顺序

师：生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

师：请小朋友们数数第一排有几个人？

师：想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边开始数的？还有谁

也可以是第10个人？怎样数？

师：同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面,

10在哪里,为什么?

引导学生回答，9再添上1就是10,10在9的后面，10比0〜9都大。

师：刚才我们猜了谜底是0〜9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4

人小组里说一说，再选一个最好的说给大家听。

（三）比大小

师：10和一个数比大小，谁能说一说可以填什么？（10。口）

师：90口，谁来说说？

完成教材第59页比较大小的填空。

（四）10的写法。

师：10的写法和0〜9这些数的写法有什么不同？

师：谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结。）

在教材第60页的田字格里练习写10。

写完了同桌互相欣赏一下。

（五）10的组成。

师：有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一

起喝，他把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两

个袋子里，小聪会怎样装这10瓶饮料呢？

师：请你拿出10根小棒用来代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多

少种方法。谁能想办法分得又快又好？

师：在四人小组里交流一下你的方法。

师：请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。

汇报板书10的组成。

讨论10的组成的记忆方法。

师：你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1,就想到1和9组

成10。记住前面五个，其余可以推想出来。

(六)习题巩固

1.教材第62页“练习十三”第1题。

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

2.教材62页“练习十三”第2题。

(1)学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

(2)请学生说一说生活中还有哪些类似的情景。

五、课堂小结

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

教学反思

小岭中心小学王楠

本节课结束后，我从以下几个方面进行了反思：

在导入方面，本节课我通过学生学过的一首诗导入，调动学生的积极性，使

学生既复习了9以内的各数，又很自然地引出了今天要学习的新数“10”。但是

在引出后又加上了8和9的加减法的练习，本来的目的是帮助学生再次加深印象,

但是却显得导入的重复性和不自然。在书写板书是应该引出后书写让孩子跟随教

师书空，大声的朗读，更易于孩子加深印象。

在学生自主探究方面，数数的时候，可以直接利用课堂环境教学，使学生的

学习兴趣提高，教学效果较好。在教学10的组成这部分内容时，我采用小组合

作，实际操作等方法教学，学生自主探索和学习这一形式，既发散了学生的思维,

同时这也培养了学生的合作学习能力。

在课堂提问上，学生回答问题后习惯性的会重复、总结一遍学生的答案，本

意是加深孩子们对正确答案的印象，但是却存在浪费了课堂宝贵时间的问题。以

后应尽量做到不去重复学生的答案。

在课堂纪律方面，一年级的学生年纪较小，坐不住椅子，应该设计一些课上

的小口