图式理论与高职英语教学策略获奖科研报告论文

图式理论与高职英语教学策略获奖科研报告论文【摘要】本文着重探讨图式理论在高职英语阅读听力等教学中的应用，图式理论作为当今外语教学改革中的重要理论依据，着重强调学习者的学习背景以及学习时的心里过程，作者提出一些自己关于图式理论与高职英语教学相结合的看法，教师教学中应当注重激活学生固有图式，并建立新图式，帮助学生提高自主学习能力，期望对高职英语教学产生一定的积极意义。

【关键词】高职教育英语教学图式理论

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在我国教育组成中高职教育占据着重要地位，在上世纪高职教育为我国生产、管理、服务第一线培养了大批技术性人才。高职院校今天的发展正面临严峻的机遇和挑战，尤其是高职英语教学在高职院校课程教育中存在的特殊性，进入高职院校学习的学生本身学习能力和学习成绩就不是很好，英语基础就更加薄弱，面对这样特殊群体如何做好英语教学成为社会关注的重点所在。图式理论是心理学家提出的一种解读人们心理的理论，许多外语教学工作者将图式理论应用到英语教学工作中，运用图式理论研究语言的学习理解能力，最终促进高职英语教学效果。

一、图式理论

什么是图式，图式就是人的思想对客观存在事物的一种定性，是人对于客观事物的认知，能够长时间存储在人的记忆当中，能够在认知过程中被广泛应用，从而起到组织和构架的作用。图式就像电脑资料储存在CPU中一样储存在人的大脑里，互相关联架构起一个完整的系统，图式各种各样在人的脑海里纵横交错，图式包含信息不尽相同，拥有鲜明的文化特色和个性色彩。图式是学生学习认知的根本，学生在学习理解新知识时需要将信息与自己固有图式相结合形成新的图式，这些新形成的图式也跟随着学习者的变化而不断巩固完善，并且不断反馈给学习者，使其能够接纳、吸收、融进新知识。

图式理论在英语教学中又可以分为三类：语言图式、内容图式和形式图式。首先语言图式是指学生通过学习掌握的词汇、语法、发音等语言知识，词汇是语言的先行官，没有词汇的积累是难以形成语言的，没有合适的语言图式做积累，学生就不能读懂文章，更不用说根据文章获取自己所需要的内容了。语言图式的基础上就是内容图式，内容图示是一篇文章的主题，是学生通过阅读文章理解其中的内容，如果学生没有足够的内容图式储备比如文化、历史、地理、宗教信仰等，那么即使能够轻松地认识所有语言，却无法获得相应内容意义。除了上述两种图式之外，比较重要的还有形式图式。这三种图式对于学生在英语学习中的作用非常之大，三者相互辅助，可谓缺一不可。

二、图式理论对高职英语教育的影响

一个学习者如果不能够理解所学知识的真正原因有几个方面，一是没有具备与此知识相关的图式，学习者不能够将新知识和自己大脑中的图式结合起来；二是头脑中中虽然有与此知识相关的图式却没有激活，这种情况下也不能将新知识吸收利用；三是新知识与自己头脑中的图式对应错误，最终导致错误的理解。针对上述几个方面，高职英语教学中应该注意以下几个方面。

2.1丰富语言教学，创新教学图式

对于能力较低的高职英语学生来说，最基础的问题就是语言知识相对匮乏，因此提高其英语语言能力就十分重要，没有熟练的语言能力，对于更高一步的知识学习就无从谈起，无法从书本上从课堂上学到新的知识，高职教师在教学过程中首先要注重学生语言能力培养，丰富学生的语言图式储备，为进一步知识的学习做好准备。

语言教学中，高职教师需要做的有很多。首先帮助学生掌握更多的词汇量，创新总结各种单词记忆方法，使学生能够尽可能多的记忆一些词组、词语搭配，锻炼学生的猜词能力；另外还要加强学生语句识别能力的培养，足够的词汇量并不能读懂一篇文章或者获取足够信息，还应该有良好的语感，丰富的背景知识，培养学生主动思考的能力，从而加快掌握新知识的速度。

2.2运用多种手段丰富教学图式，开发学生自我学习能力

兴趣是一个人学习的源动力，真正的学习源自内心的渴望，高职院校英语教师在教学过程中应该运用多种教学方法激励学生内心学习欲望，引起学生学习兴趣。常用的方法有情景带入法，在实际教学中设置相似情景，利用背景音乐、相似背景图片等带领学生切实感受书本内容所描述的情景，在学生头脑中形成相关图式，学生接受并记忆的能力就得到强化；活动强化法，教师可以组织开展各种丰富多彩的英语活动、比如英语话剧表演、读书角等活动，让学生在轻松愉快的氛围中完成课业的学习。

通过图式理论教学，可以从最初简单的高职英语教学中单调的阅读和听力教学向文章理解，翻译，写作，英语口语等多方面发展，形成全面开花的局面，在调动学生积极性的同时，也丰富了学生学习知识的宽度，避免了高职学生自身专业所造成的知识宽度上的欠缺，使学生的综合水平得到提高。

三、总结

高职教育在近几年来遇到的问题和困难不容忽视，如何能够继续搞好高职教育尤其是高职英语教育成为社会关注重点，与此同时图式理论成为近几年来心里学的研究热点，本文通过将两者结合，首先介绍