【论体育与智力开发的密切关系7000字（论文）】

引言体育是培养人才和全面提高国民素质的事业，体育教育是提高国民素质的重要组成部分，它不单单是提供知识、传授技术，而且还促进学生的智力发展、体能发展、传播正能量对学生的身心发展以及世界观的形成起到了重要的作用。重视体育运动，开发学生智力是当今中国社会教育的主要关注点。生理学家巴甫洛夫曾说过:“我毕生热爱脑力劳动和体力劳动，或许更热爱体力劳动，当手脑结合在一起的时候，我就感觉特别愉快，我衷心希望青年们能沿着这条唯一能保证人类幸福的道路继续前进!”巴甫洛夫所提的道路，就是教育的道路，就是体力与智力结合、手脑结合全面发展的成长之路二本文针对于体育与智力开发主要阐述了体育锻炼对学生智力开发的密切关系，以及体育锻炼与智力开发的现况特征，最后说明体育锻炼与智力开发的可行性途径，因此发展体育对儿童的身体智力具有非常重要的意义。一、体育与智力概念及发展现状（一）体育游戏一般来说，体育游戏是以促进人体格、智力、心理健康发育，培养良好意志品质和正确的价值观、人生观为目的而进行的体育运动。在《体育大辞典》中，体育游戏被定义为是在游戏发展过程中所逐渐派生出来的一个分支，是连接在体育和游戏之间的纽带，具有教育和娱乐的双重功能。作为人民群众喜闻乐见的娱乐活动之一，体育游戏有着非常悠久的历史和漫长的发展历程，对塑造人格、培养个性、强身健体起着非常积极的作用。体育游戏不仅是休闲娱乐的工具，更是培养优良品德和促进身心健康的重要手段，有非常深厚的群众基础，深得人民大众的喜欢。本文所涉及到的体育游戏，是其在教育学领域的定义:体育游戏是指根据全民健身和学校素质教育的要求，将体育运动中的跑、跳、投等基本技能与生活、劳动中的基本动作相结合，配合以一定的比赛规则和具有教育意义的特定情境而创编的游戏”。（二）智力的概述国外大部分专家认为智力是某一种特殊的能力，推孟从理性哲学角度出发认为智力是大脑进行抽象思维的能力；桑代克认为智力是从真理和事实的观点出发，在正确反应中所获得的能力；平特纳和皮亚杰从生物学角度认为智力是适应环境的能力[1]；迪尔本与亨曼从教育哲学角度出发，认为智力是一种学习能力，能够获得和储存知识；吉尔福特认为智力是由操作、内容和产物三个方面的因素组成的一种综合能力[2]。以上学者均是从智力的外部行为表现去理解智力含义，也只是停留在对智力的组成因素、结构的研究中去界定智力的概念，他们认为智力是一种具体的特殊的能力。国内的专家、学者则认为智力并不是单指某一方面的能力而是一种综合能力[3]。吴福元认为智力包括三个亚结构，即素质结构，主要指人的遗传素质和由遗传得来的先天素质;林传鼎认为智力是一种包含着分类、学习、归纳推理、演绎推理等六种能力的多维连续系统[6]。燕国材认为智力是保证人们有效进行认识活动的一系列稳定心理特点的综合，由注意力、观察力、记忆力、想象力与思维力等五种基本心理因素组成;林崇德认为智力是人的思维能力，它是由思维、感知、观察、记忆、想象、言语与操作技能组成的[7]。二、体育与智力开发的密切关系（一）体育知识的广泛性及其迁移作用对智力的开发在学校中，体育是通过体育教学和运动训练来传授知识的。尽管普通学校的体育教学与体育院校相比有很大区别，但就其教学内容来讲都包含着自然科学和社会科学的各方面知识，如运动生物力学、运动生物化学、运动生理学、运动心理学和体育卫生等学科。体育运动原理的研究及其对人体的作用又都是以数学、物理学、化学、生理学和人体生理解剖学等学科为理论依据的。这样，体育知识技能就会与其他学科知识、技能发生迁移，并产生积极的影响。这种知识技能上的迁移，给学生以智力的启迪和诱导，能使学生产生举一反三，触类旁通的学习效果.从而使学生的智力得到开发[8]。1.体育教学以自己特有的方式开发智力体育不仅在知识上与其他学科之间有着密切的联系，而且在培养能力方面也有着共同的作用，如培养观察力、注意力、记忆力、思考力和想象力等。而这几种能力正是构成智力的五大要。作为一种教育和训练活动，体育在传授知识，培养技能、技增强人的体质过程中.始终贯穿着对这几种能力的开发。充分体现了小学生的动手、动脑的能力。其它的各种体育游戏，科学探索等游戏活动中都能不同程度的发展小学生的动手、动脑能力。在教学的基本部分中，一是开展体育教育，使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会体育运动的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；二是学体育教育活动有助于提高学生的生长发育水平，养成良好的身体姿态，改善身体各系统的机能，提高身体的基本活动能力和运动能力；三是学生可以根据自己的兴趣爱好和身体发展需求，选择喜爱的方式参与体育活动，充实自己的课余生活，提高学生对疾病的抵抗力；四是适当的体育运动对于增进学生体质，提高自我保护能力、安全防范能力和社会适应能力，获取基本的生存技巧具有重要作用。学生认知能力不高，但学生在体育游戏中获得运用体验对他们来说是最宝贵的经验。2.全面培养学生的观察力观察力是一种有目的、有准备、主动的知觉能力。正如有人比喻的那样，观察感知力是智力的门户。它的最佳品质是敏捷、正确、深刻和完善。在体育教学中，学生学习任何一种练习，都是先通过观察老师的示范动作形成视觉表象，然后才经过自己的练习形成相应的动觉表象，而做出符合要求的行动。此外，运动技术学习的复杂多样，以及运动场上千变万化的环境，造就了学生在控制自己注意的稳定性时，还要注意观察同伴和对手的变化。这样就需要扩大观察范围的覆盖，即人们常说的“眼观六路”，以适应变化。我们常常看到，在排球比赛中，当一个队员跳起扣球时，一旦发现对方封网，会在一瞬间迅速改打吊球。这种在选择对象卜的敏感性，在复杂的背景中相对区分出对象的主体的行动，是建立在敏锐、精细的观察力上的。敏锐、精细的观察力，是通过对比、想象、推理等多种方式，并在复杂多样、千差万别的环境里练就的。体育运动可以为学生提供良好的环境和创造有利的条件。（二）体育可以训练记忆力人的记忆力的好坏是由记忆力品质来确定的。它包括知识记的敏捷性，保持的持久性，记忆的正确性等。体育教学对培养学生记忆品质有其独特的作用。1.体育训练可以提高敏捷性体育教学和运动训练的实践性，决定了大部分时间都在户外进行。不光教师不能带书本、备讲稿、借助书面材料临时参考，学生同样不能翻阅教材、记笔记。这就要求学生当堂迅速地识记上课的内容，包括教师讲述、动作讲解、动作示范等。在实际练习中，通过追忆动作之间的联系、完整技术动作的先后次序和外在形象，以联想和再现的方式在头脑中形成一整套正确技术动作的运动表象，去完成练习。2.体育训练可以通过判断正确性体育运动通常是由若干动作环节组成的连续性活动，成绩的好坏以及练习的成功与否，是建立在正确的动作基础之上的。尤其是在比赛中，更要求动作准确无误。如体操、武术、跳水等项目的优秀运动员，他们所以能快速、准确地完成动作，充分体现了他们记忆的正确性。在球类等集体项目中，对正确的记忆要求更是如此，因为一招不慎，就会导致一次配合的失败。3.体育训练可以提高记忆的准确性在体育活动中，两军对垒，一旦察觉对方的意图，便应即使地采用相应的措施来制约对方。个人练习也是这样，如果做前忘后，就会由于失去了动作的连贯性和破坏了节奏感而告失败。因此，“召之即来”即记忆的准确性，不但在体育活动中是不可缺少的，而且还会在其中得到充分的训练。从体育教学和训练对记忆品质多方面的作用，我们便不难看出，它对整个记忆过程的发展和扩大表象储存具有特殊的功能。（三）体育可以促进智力的思维发散1.启迪诱导想象力想象，是人们在头脑中把过去感知过的形象进行再加工产生出一种新的形象的心理过程。它常常是创新的开始，它在人的智力中价值最高，也最宝贵。在体育教学中，学生通过想象、模仿、表现活动去体验各种感知和情感，以获得运动基础知识和基本技术。如自由体操和艺术体操，从动作设计到表演，始终贯穿着想象的因素。从确定主题动作、设计动作的过程，就是从思维到想象的发展过程，而动作的表演更使想象得以创造性地再现。可以说，离开了想象，艺术体操就失去了生命力。另外，场地的安排，比赛的组织，也离不开想象。2.促进提高思维力体育教学的多样性，运动场上的千变万化，促使学生进行积极的思维活动，发展思维能力，显著地表现在三个方面:(1)思维的敏捷性体育教学使学生在紧张、激烈的比赛过程中思考问题。因此，学生必须善于迅速地估计情况和立刻做出准确的判断，采取行动。这种思维对运动的高速度调节.是在思维的不断分析、综合，信息的不断输送下实现的。其速度之快，常常在事后才会被意识到。(2)思维的灵活性由于比赛是在复杂多变的环境中进行的。比赛双方都想控制对方而摆脱对方的制约。这就必须破坏对方的战术。因此，事先的计划，常常难以执行。这时就必须根据实际情况迅速地加以修订，重新布置计划。(3)思维的独立性运动场上出现的各种情况，都要求学生独立思考，自行解决.这有利于培养其思维的独立性。三、体育开发智力的现状及问题分析（一）体育教学观念传统单一体育教育中“教”与“玩”相结合运用受到体育教师和场地器材等客观因素的限制，能真正正常上课的极少，大部分是放羊式教学，部分小学体育课存在被其他学科占用的情况。欠发达地区传统思想固，只注重应试，求升学率，主要以语文、数学、英语为主要课程，首先课外体育运动训练或多或少的会占用学生学习的时间，例如武术项目就要求花较长时间练好基本功，无疑会造成与学习成绩相冲突不重视体育课，导致体育课程沦为＂小三科＂，忽视小学生处于的特殊成长时期，需要＂德、智、体＂全方位的教育，送对小学生的未来成长影响较大。全面落实小学体育课程的普及和良好的开展对小学体育教育工作尤为重要。小学生正处于对新鲜事物的懵懂时期，没有任何的安全防范意识和卫生保健理念，很容易在无意识的情况下，受到或去做一些危害自身及他人的行为，这会极大的影响小学生的健康成长。需要体育教巧在体育教学上普及体育卫生保健基本知识为小学生将来一生的安全与健康奠定基础[5]。（二）体育活动没有面向全体学生集体教学活动的顽疾就是难以照顾到全体小学生，忽视学习者的个体差异，所以，教学游戏的设计要尽量弥补集体教学的不足。学校体育的主体是学生。随着社会的发展，学生对体育的需要呈多元化态势，主要表现为健身需要、健美需要、娱乐需要、终身体育需要、个性化和多样化需要。课程内容只有满足了学生的需要，才能激发学生的学习兴趣。教师在设计游戏时要考虑到游戏的受众面，应尽量设计允许集体参与的游戏，将教学目标落实到每位小学生身上，“好的教学游戏要能够使每个小学生都参与到游戏过程中来”。在游戏过程中，大部分小学生都争先恐后地举手希望得到游戏的机会，但无奈受人数的限制，只能一直当“观众”，在下面静静坐着的小学生不免情绪低落，有的干脆将自己“置身事外”，跟周围的小朋友聊天，使精心设计的游戏活动的效果大打折扣。学体育教师所掌握的体育游戏数量匮乏，未能在体育课中开展体育游戏来体现并发挥教师的引导作用，这也是教学内容单一枯燥的重要原因之一，直接影响了小学体育的发展[7]。（三）体育对智力开发运用方法不合理体育课程的设计既要符合体育教育的学科特点，又要体现社会需要和个体发展需要。教师开展规则游戏一定要考虑小学生的年龄适宜性问题。教师都可采用游戏式教学；科学领域的知识，教师可以利用小游戏，探索讲授中的某种现象和过程，年龄越小，釆用游戏教学的成份也越多。从教学内容的特点看那些较为枯燥，缺少逻辑性、系统性，不利于记忆又较难理解的内容就特别需要以游戏来加强它的趣味性，这对年龄小的小学生尤其如此。在游戏具体运用的时间上也可不同，游戏可以是教学活动的某一环节，如在教学开始时，利用猜谜语导入教学内容；在教学结束时，采用体育游戏，活动身体，放松身心；游戏还可以贯穿到整个教学活动中，如学习简单的英语对话，教师就可以在整个活动中用角色游戏的方式让小学生进行练习。合理地把握好游戏教学的节奏，小学生对游戏的体验需要一定的时间和空间去思考与接受，教师在这一过程中应积极引导小学生去验证自己的想法。同样，教师应多换位思考，对游戏过程中小学生所需要的时间、组织中可能遇到的问题都应进行全面的考虑，从而避免教学过程出现时间把握不足的情况[8]四、体育与智力开发的有效途径的建议（一）体育教学中充分发挥体育游戏的积极作用体育游戏以其自身的特性，在小学体育教育教学中起到非常积极的作用，具有深厚的开发和推广潜力。无论是体育课，还是课间、间操，都可以组织和开展内容丰富，形式多样的体育游戏活动，让学生在体育游戏中培养体育锻炼的兴趣，增强体质，磨练性格。体育游戏不仅可以作为体育锻炼前的热身活动，更可以结合教学目标作为熟练和掌握技能的重要手段。（二）开展体育时在游戏项目的选择上要有明确的教学目的在体育课中开展体育的目的是充分利用其教育意义，更好地完成教学目标，因此在进行体育教学时，必须与教学大纲和教学目的紧密地联系起来，从而使学生更好地掌握课堂所学的知识和技能。因此，在选择体育游戏项目时，教师要根据教学日标、游戏特点以及学生知识和技能的实际情况，有针对性和计划性地对学生进行教学。不可将体育游戏的开展做成缺乏组织、计划和目标的单纯的“玩耍”，更不能为了有趣，而忽视了在体育课中开展体育的根本目的。（三）开展体育活动应充分调动学生的“主人翁”意识在体育的组织和进行过程中，教师通过分配给学生一定任务并指导学生独立完成，从而培养学生团结协作解决问题的能力。要在体育过程中给学生一些白由的空间，让学生作为解决问题的主体。运动项目的教材化和课程内容的多样性和弹性化，加大教材选择的余地，加强体育教学内容与社会和生活的紧密联系，灵活性很强，自由选择余地大，注重学生的个性发展，教学方法多样化、灵活化、个别化。其特点是发展个性，挖掘潜在的创造力，扩大个人自由选择的机会。体育教师在教学活动中要善于找到教育与游戏的最佳结合点，积极发挥游戏的作用，提高教学效果。这一过程中，需要我们遵循小学生教学规律，合理运用，才能真正发挥游戏在小学体育教学活动中的教育作用，促进小学生身心的全面发展。（四）实现体育教育中“教”与“玩”的融合一般在体育活动中，教师都可采用游戏式教学；科学领域的知识，教师可以利用小游戏，探索讲授中的某种现象和过程，年龄越小，釆用游戏教学的成份也越多。可以在体育中加入一些其他课程内的知识，比如：数学、语文、表演等。通过实验研究，体育的内容具有多样性，体育的功能不仅仅是辅助体育教学，也可以有辅助智力教育或开发智力的功能，从而能促进学生对文化课程的爱好与兴趣在游戏具体运用的时间上也可不同，游戏可以是教学活动的某一环节，如在教学开始时，利用猜谜语导入教学内容；在教学结束时，采用体育，活动身体，放松身心；游戏还可以贯穿到整个教学活动中，如学习简单的英语对话，教师就可以在整个活动中用角色游戏的方式让小学生进行练习。应合理地把握好游戏教学的节奏，学生对游戏的体验需要一定的时间和空间去思考与接受，教师在这一过程中应积极引导学生去验证自己的想法。学生在体育中主动运用所学知识，同时在不知不觉中锻炼了学生的基本活动能