草船借箭语文教学反思5篇

第第页草船借箭语文教学反思5篇《草船借箭》教学反思1

1.教学效果(思效)

教给方法找对应。

许多课文都是前后呼应，这样的知识同学是掌控的。本课很多内容前后呼应，教学时，我教给同学找到前后对应的学习方法。第一是让同学找出最能表达诸葛亮料事如神的句子，第二是找它的猜测或结果，第三是把两句话连在一起。一句表猜测，一句表结果，前后一对应，就能表达诸葛亮的料事如神。同学在理解这种方法的基础上，再去查找其他一一对应的句子，能更好地理解课文内容。

2.教学收获(思得)

(1)抓住“四笑”，精准感悟。

教学时，我让同学细心研读课文，抓住重点人物诸葛亮探究。课文写到诸葛亮共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁，为什么而“笑”。随后引导同学感悟隐蔽其中的深刻内涵和众多信息，使同学对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确，体会到诸葛亮笑自己时是自信的笑，笑曹操时是轻视的笑，笑鲁肃时是友善的笑，笑周瑜时是得意的笑，从而体会人物的不同特点。这样的研读丰富了同学对诸葛亮料事如神的认识。

(2)复述课文，提高技能。

复述课文是同学对教材汲取、存储、内化、整理和表达的过程，这个过程绝不能省略，同学有没有完全理解课文中所讲解并描述的故事，就全靠复述课文这一环节了。在让同学复述课文之前，我让同学根据事情的进展顺次列出课文小标题：“借箭的缘由——借箭的预备——借箭的经过——如数交箭”，然后把同学分成三组，分别说一说草船借箭这那么故事的起因、经过和结果，再将这三组同学所说的合起来完整地说一次。同学说完，我还要求同学动笔将这那么故事用自己的话写下来。写好后经过修改，再请同学站上讲台进行现场复述课文的练习。同学借助复述课文这一环节，无形中会将草船借箭这个故事里很多句段当中的文字内化成为自己可用的语言，同学通过这样的训练，加深了对课文内容的理解，援助记忆，进展了规律思维，提高了口头表达技能。

3.不足之处(思失)

课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些缺憾：

课件范读那个环节，我能考虑到同学的实际需要，就不会涌现课堂中那种沉闷的现象了。Flash动画吸引了同学，那就是周瑜给诸葛亮派任务时的对话，同学看得有滋有味;其次是鲁肃和诸葛亮在江中草船借箭的过程，同学看得不亦乐乎，看了一遍，要求看第二遍，

4.改进措施(思改)

运用远程教育，老师应当更仔细地备课，不但备所上的远教课，还要充分备同学。像《草船借箭》这样的故事性很强的课文，我们在以后的教育中，要重视课本剧的表演，让同学分组研读，抓住人物动作、语言，把握人物特点，这样不但增加了课堂气氛，使同学加深了对课文内容的理解，而且培育了同学表演的技能、合作探究的技能。

《草船借箭》教学反思2

一、教学效果

1.精确把握课堂目标。径直切入中心，找缘由——“草船借箭”的缘由。

周瑜嫉妒诸葛亮，让他十天造十万支箭。诸葛亮从容向周瑜立下了军令状，答应三天造好十万支箭，引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的料事如神!

2.在读中通过重点词语切入全文的教学重点。

我通过“料事如神”一词引导同学通过小组学习的方法，一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让同学感知了草船“借”箭的过程，令同学清楚地认识了人物特点，使同学领悟了“料事如神”在文中的深刻含义，并感受到文中生动的环节描写，精确、精练地用词。

在课堂上，我尽量鼓舞同学大胆设想，激发同学积极思维，以同学的阅读分析为主，师生相互影响，相互沟通;有效地训练了同学的阅读理解技能，促进了同学的思维进展，也激发同学亲近古典名著的爱好。

二、胜利之处

自主合作探究见真知。

课堂中我利用小组合作的方式研读第2自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在同学汇报通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的料事如神时，我让同学探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢，从而进一步体会诸葛亮的料事如神与鲁肃的诚实忠厚，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机敏、心中有数。同学在小组内沟通的时候，谈论纷纷，每个人都有自己的观点。通过细细品读体味，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑自若的，知天时，懂地利，识人心的智勇双全的诸葛亮形象跃然纸上。

在整个教学过程中，我将主问题“从哪些地方可以表达出诸葛亮的料事如神”抛给同学后，让同学去找，小组合作去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法，真的不用怕同学读不出、找不到，课堂上同学的滔滔不绝让我们见识到了同学们知识面之广、思维技能之强。

三、不足之处

在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：让同学活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达同学主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别同学的口头表达声音过小，应当鼓舞同学大胆表达。

《草船借箭》教学反思3

《草船借箭》这篇课文是依据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。课文主要写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭来犯难和陷害诸葛亮。诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。

整个教学过程思路比较清楚，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，同学求知欲望比平常旺盛，新奇心和进取性也能被我调动起来，师生协作比较默契，教学目标基本完成。我觉得主要亮点表此刻以下几个方面：

一、充分挖掘文章的资料，进展同学的语言本领。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远进展的重要保障。在课堂中，我抓住文章中每一个与同学生活学习亲密关联的词语句子，让同学进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本领和运用本领。

例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比方句用什么比方什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让同学进行说写训练，既进展了同学的语言又巩固了所学的知识。

二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发同学的求知欲望。

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不是永恒不变的。老师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使同学产生一种新鲜感和剧烈的求知欲，从而自然融入教学主题。抓住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一。

在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思索：是让同学从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果，从而感叹诸葛亮的料事如神，还是先从结果出发，再去探求借箭的过程?结合同学的特点，我选择了后者。让同学从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、仿照，从而感知诸葛亮的料事如神。这时，在同学心情高涨的时候实时提出问题：诸葛亮的料事如神表此刻哪里?他的借箭计划又是怎样取得胜利的呢?从而激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛。

三、充分利用多媒体和实物教具，让同学动口动脑动手。

俄国教育家乌申斯基说过：“留意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必定都要经过它才能进来。”留意，是同学进行学习和掌控知识的前提条件，在课堂中，我非常留意运用多种手段来引起同学对课堂资料的留意。

如复习借箭预备的环节，我出示了一只“草船”，一下子就把同学的留意力吸引过来了，再让同学依据“草船”说说借箭的预备工作，既激发了同学的爱好，又培育了同学的表达本领。又如教到诸葛亮下令“船头朝东，船尾朝西，一字儿摆开”这一句时，我画出简笔画，让同学把预备好的纸船摆一摆，同学的爱好都很高，使课堂气氛更加活跃，同学的学习进取性也更高。存在不足：

一、教学资料的详细化是否科学。

草船借箭之所以取得胜利，是由于诸葛亮懂天文，识人心，晓地利，有胆略，会计谋。要让我们班的同学从草船借箭的过程中概括出这些缘由，是相当难的。结合同学的特点和课文的资料，上课时我试图引导同学总结出“懂天气、识曹操、晓地利、有志气”几点更加详细，更加表面的缘由。

课后一推敲，觉得缘由详细了，同学简单理解，但内涵也变窄了，并且和前后文资料有点“脱节”。如识人心，它就包括了前文的识周瑜，识鲁肃。从这点来说，“识曹操”作为借箭胜利的缘由之一能够，但作为一种“概括”显着有所欠缺。

二、体会诸葛亮的料事如神不够深入。

草船借箭之所以取得胜利，正是基于诸葛亮的料事如神。那么，他的“神”表此刻哪里?“妙”又体此刻何方呢?能够说借箭的过程中到处表达着他的这一特点：算到三天后江面必有大雾，算定曹操不敢出兵应战，算到船只的排列，算到归程的顺风顺水能够说文章到处表达着诸葛亮的足智多谋，料事如神。

但在教学的过程中，我只是依据教学的目标，设计了为目标服务的几个问题，牵引着同学去思索、分析。显着，这样的分析还不够全面深入。

三、事情的前因后果点到即止。

这篇课文许多地方许多事情都是有前因后果的。讨论到同学的理解本领，我只是把问题设计成让同学去查找缘由，而忽视了“结果”。比如当诸葛亮的船只迫近曹营时，我只是引导同学理解诸葛亮为什么下令军士擂鼓叫喊?而没有追问：擂鼓叫喊的结果会怎样呢?就转到另一个问题去了，虽然另一个问题也回答了这个结果。

总之，这节课有亮点，但也存在着一些不足的地方，留待以后去改善。

《草船借箭》教学反思4

今日所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这种模式，所表达的教学理念是，同学自主探究合作学习，先学后教，以学定教。下面我就说一下自己的教学设计和反思。

《草船借箭》一课是五班级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。教学目标:是1.认识10个生字,能正确读写“嫉妒、擂鼓”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的料事如神。3.感悟的表达特点和刻画人物的方法。为了达到目标上课之前，我让同学听了三国演义的主题曲，从听觉上把同学带入到三国中，为本课的学习做好了铺垫。然后让同学说说，三国都是哪三国，主要人物都有哪些?诸葛亮，和周瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。然后，我又用了经典国文中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和”，导出了，诸葛亮，借箭，是否也具备，天使，地利，人和，这三个条件。为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导同学多积累国文。然后，出示了本节课的学习目标，让同学清晰，本节课所要完成的任务，让同学做到心中有数。

第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让同学整体感知课文，自同学字词，设计统领全篇的大问题(故事的起因，经过，结果)，也就是这篇课文的主要内容，目的是让同学理清文章的脉络。在自学提示中，我又提出了，诸葛亮料事如神表现在哪里，以这个问题为切入点，让同学深入学习这篇课文。同学在学习的过程中，也可以提出自己不懂的问题。

第二个环节，是解决问题，同学首先要自学，解决老师提出的问题，假如遇到不懂的问题，同学在小组内解决，实在解决不了的全班沟通。这也正表达了，先学后教，以学定教的理念。在自学过程当中，同学，自主，探究，合作学习，也表达了以人为本的原那么。在这个环节里，老师所起的作用是点拨，引导的作用。所以，我抓住了，“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话让同学知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣摩诸葛亮，鲁肃心里，感悟去读，把读落到实处。然后又让同学，联系上文，“第一天，第二天，直到第三天”，这个句子，体会，诸葛亮的料事如神，教给同学联系上文解决问题的读书方法，然后让同学，比较，两种表达方式，目的是让同学学会的表达方法，应用到自己的习作当中去。在同学的汇报中，我抓住了诸葛亮的笑，以它为突破点，让同学想，诸葛亮可能是在笑什么?培育了同学的求异思维，从而让同学品出曹操、鲁肃、周瑜，性格特点，总结出诸葛亮识人心的特点。同时，我用了一把扇子做道具，让同学入情入境地去读，加强肯定感染力，也真正的表达了语文学科的特点，培育了同学读的技能。然后让同学汇报诸葛亮，晓地理，巧安排，随机解决同学课前不懂的问题。这时，我演示了自己做的课件，，让同学再一次清晰诸葛亮草船借箭的过程。当诸葛亮借箭胜利的时候，我让同学一起高喊，感谢曹丞相的箭，目的是让同学，和文本产生共鸣，体会借箭后的兴奋心情。

第三个环节，是归纳概括，在这个环节里，我首先让同学知道了借箭也具备了天时地利人和三要素，与开篇照应。然后让同学，走进文本，体会的表达方法，这也正是语文科的工具性的表达，然后又让学习体会诸葛亮能够顾全大局，以国家利益为重，心胸宽广的好品质，表达语文科的人文性的特点。接着，我让同学，品词草船借箭中“借”是否能换成别的词，目的要让同学感悟，用词的精确性，学习遣词造句的技能。随机，板书，画成了知识树，将同学所学到的知识，更加系统化，鲜亮化，这也是五环三步模式下的一大亮点。

第四个环节是，巩固应用，在这个环节里，我着重是语文科的特点，要多积累，所以，我帮同学们，积累了三国演义的歇后语，成语，让同学，读，记。达到语文学习的目的。

第五个环节，拓展创新，在这个环节里，我让同学课后预备，三国演义中的故事，班级预备召开，历史故事会，这个环节的目的是引领同学，去读《三国演义》这本书，让同学带着问题，走出课堂，继续学习，也表达了语文科的大语文观的特点。

本节课不足的地方是时间的安排上不够合理，应在同学自学的时候时间多些，照看一下学困生。在以后的教学中尽量做到时间安排合理了。

《草船借箭》教学反思5

《草船借箭》这篇课文是依据我国闻名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的料事如神。学习这篇课文旨在让同学了解祖国的历史，经过学习，按事情进展的顺次写清一件事。经过对故事情节的了解，感受鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发同学对读名著的爱好。对本节课的教学，我认为以下几点做到较好：

一、从题入手，因题质疑。

老师板书课题，引导同学由课题开展思索，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么?同学质疑：谁用草船向谁借箭?为什么用草船借箭?为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭?借到箭没