幼儿园语言教学的方式与策略开题报告

幼儿园语言教学的方式与策略开题报告研究的目的和意义（一）研究目的本课题对幼儿园大班教师语言教学的方式与策略的应用进行研究。本研究以大班老师语言教育的目的与意义为线索，分析老师语言教育中存在的问题，探讨如何制定大班幼儿教师语言教育的策略，从而实施合理的教育方式。旨在提高大班老师的语言教学方式，促进幼儿语言的全方位发展。（二）研究意义1.幼儿3-6岁时大脑发育最为迅速，同时也是语言发展的关键时期。在这个关键时期，老师抓住时机对幼儿进行合理的语言教育，幼儿的语言将会得到全方位发展。2.幼儿语言的发展可以促进幼儿行为的社会化，促使其情感、态度、习惯、行为等与社会规范逐渐接近并相吻合。老师应运用合适的方式与策略进行引导。3.相关研究发现：学龄前是人类语言学习的最佳时期，只有在这个阶段老师帮助幼儿打好语言基础，才能有效提高孩子的语言能力。如果错过了最佳的学习阶段，孩子就很容易丧失语言能力，“狼孩”就是一个典型的例子。由此看来，幼儿园作为孩子学龄前接受教育的地方，老师需要更加重视幼儿的语言教育。国内外研究现状（文献综述）（一）有关大班语言教学方式的研究刘春旭在《中国教科创新导刊》上指出：作为人与人交往的一种工具,语言在人类生活中有着至关重要的作用，语言教育不可或缺，幼儿语言的关键期在幼儿园，因此了解幼儿园教育的方式和策略是至关重要的。《纲要》强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。许多教育工作者开始重视儿童语言运用的问题，强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。美国哈佛医学院心理学家勒纳伯格在其年发表的著作《语言的生物学基础》中提出，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个关键期。所谓关键期，指的是儿童发展最快速的时期，在关键期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接收外界的资讯，此时给予儿童适当的语言刺激，儿童的语言将会得到发展。（二）有关大班语言教学策略的研究柳亚玲在《幼儿园大班语言教学的探索与实践》指出孩子的语言基础在幼儿园中形成与发展,他们的语言发展水平也和他们自身的发展有着重要关系。结合自己多年的学前教学实践经验,对幼儿语言教育工作的开展,对他们语言兴趣的研究，做进一步的探索与实践,以提高他们的听说能力及与人交流能力,促进幼儿语言的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域部分也指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。范例教学理论是由德国的瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律。维果茨基“最近发展区”理论揭示了语言教学的本质特征不在于“训练”、“强化”已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。①为我们勾画出了儿童最近的未来以及儿童动态发展的全过程，为幼儿教育工作者寻找“教学最佳期”，开展合理而有效的幼儿园语言教育提供了科学的心理学理论依据。古德曼从人、语言、学习三个角度对全语言做了一个相对完整的定义。他认为全语言在于学习者要在一个整体的情境中对语言进行整体的学习。同时认为“全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。选题研究的内容老师在大班语言教学中的教学方式老师在大班语言教学中的教学方式有哪些，教学方式的主要类型有哪些。观察教师在课堂中，游戏中如何运用语言教学方式与幼儿进行互动。老师在大班语言教学中的教学策略老师在大班语言教学中的教学策略有哪些，先行组织者教学策略，教学策略的主要类型。通过小组活动和个别观察，来观察老师在教学活动中的教学策略的优缺点。（三）总结幼儿园大班语言教学都有哪些可以值得借鉴的方式与策略积极地开展语言教育活动，将语言教育与其他领域的教育有机结合，并遵循《纲要》中的指导精神，采取有效、合理的方式和策略，以促进幼儿语言全方位的发展，从而使幼儿达到身心和谐发展。选题研究的技术路线、研究方法和要解决的主要问题（一）研究方法1.文献资料法通过在商洛学院院图书馆查阅幼儿园大班语言教育的方式与策略的资料与图书。并学习与本研究相关的先进教学理论，并搜集互联网上关于幼儿语言教育的最新资料和案例，为本研究提供了详实的理论参考资料。2.观察法在西安市吉的堡锦都幼儿园中，对大班幼儿语言教育现状和教师教育方式和教育策略进行观察，由于幼儿园大班班级较多，所以研究者以大一班老师为主，观察其讲故事，课外活动，游戏活动中如何对幼儿进行语言的渗透。收集相关资料，并记录笔记，制成观察列表进行分析。3.访谈法通过对大班幼儿教师进行个别访谈，了解其对大班幼儿语言教育所采取的教育方式和策略，并吸取大班幼儿教师在语言教育活动中积累的相关教学经验，为本文写作提供一定的参考依据。（二）要解决的主要问题1.教师为幼儿提供语言教学氛围的方式是什么？2.教师为幼儿提供语言运用情境的策略是什么？五、研究的特色及创新点关于幼儿语言教育的课题研究较多，大部分研究倾向于语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言，近几年有少数研究者针对如何为幼儿提供宽松的语言教育氛围和真实而丰富的语言运用情境做过一些研究，但语言教育方式仅停留在理论层面，关于具体的实践策略研究却相对较少。因此，本研究在幼儿语言教育原有的基础上，通过家园合作，采取科学的教育手段，进一步提高幼儿语言能力。六、主要参考文献[1]刘春旭.幼儿园语言教育的方式与策略[J].中国科教创新导刊,2013(12).[2]于婷慧.全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].东北师范大学,2014(05).[3]董佳.幼儿园语言教育的方式与策略[J].新课程(小学),2017(02).[4]华希颖.幼儿园全语言课程建构的叙事研究[D].南京师范大学,2012(03).[5]张玉.教育生态学视角下保山市5-6岁儿童语言发展能力城乡比较研究[D].云南师范大学,2014(04).[6]李庆贺.幼儿园语言教育的方式与策略研究[J].好家长,2017(08).[7]文欣.幼儿教师语言领域课程实施的个案研究[D].西南大学,2011(03).[8]张敏.幼儿园教师与家长有效沟通的策略研究[J].新校园(中旬),2017(09).[9]张芳芳.幼儿语言教育活动中教师言语行为研究[D].山西师范大学,2014(04).[10]吴育红“实践取向”的幼儿园教师培养实践与探索——以晋中学院为例[J].晋中学院学报,2017(12).[11]周小霞.重庆市乡镇中心幼儿园大班语言教育活动实施研究[D].重庆师范大学,2015(05).[12]英当.语言教育在幼儿园教育中的应用[J].西部素质教育,2016(02).[13]FrankJablonka.MartinaDrescher(ed.),MédiasetdynamiquesdufrançaisenAfriquesubsaharienne(Langue,multilinguismeetchangementsocial,24),FrankfurtamMain,Lang,2015,304p.[J].ZeitschriftfürromanischePhilologie,2016,132(4).[14]ModestGuţu.ANewSubgenusandTwoNewIndo-West-PacificSpeciesofThe