小数的性质和大小比较

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页课题小数的性质课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：1、使学生理解和控制小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。2、使学生学会利用小数的性质对小数举行化简和改写。3、让学生通过比较,分析控制小数的性质。过程与主意：培养学生的看见能力。情感态度与价值观：在学习活动中，让学生懂得生活中到处有数学。学习要点：理解小数的性质，并应用小数的性质改写小数。重点难点重点：控制小数性质的含义。难点：小数性质归纳的过程。学法指导小组研究教具、学具投影通案个案教学过程一、创设情景，引入新课。谈话：学生们，你们都过去商场吧。那谁可以说出一些商品的价格来呢？教师昨天也去了两家小商店，看到同一种笔记本的单价分离是2.5元和2.50元，你觉得哪一家的价格便宜？为什么？板书课题：小数的性质二、探索新知1．教学例1①学生读出书上的三个数，问：这三个数相等吗?说说理由。②让学生自立完成。2.教学例2①问：请学生们看见做一做，这两个图中阴影部分的面积相等吗？涂色的面积相等，说明0.3和0.30这两个小数的大小怎样？②谁能说一说它们为什么相等？③倘若把这句话改成小数点的末尾添上“0“或去掉”0“小数的大小不变，这样说对吗？为什么？3．教学例3①师述：刚才我们学习了小数的性质，我们可以按照小数的性质，碰到小数的末尾有“0“的时候，普通可以去掉末尾的“0”，把小数化简。②请学生们自学书本P40页的例3，并尝试完成。③指名学生回答（重点说出怎样化简，按照是什么?）④完成书本P40页的“做一做”的第一题。⑤强调：以后在举行小数计算时，碰到小数末尾右“0”，通常可以举行小数化简。3．教学例4①师述：学生们，偶尔候按照需要，还可以在小数末尾添上“0”，还可以在整数的个位在右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。②出示例4：指名学生读题。③引导学生完成例4。(指名板演，并说出改写主意。)④完成书本P40页“做一做”的第2小题。⑤研究：应用小数的性质时，要注重什么?三、联系生活灵便运用课堂检测基础练习：判断：1、0.5和0.50的大小相等，所以它们的计数单位也相等。（）2、在小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）3、4.0808可以化简成4.88.（）4、5个十分之一和500个千分之一相等。（）化简下面各数。0.7001.45030.5000.205010.60600.0600306.040205.000拓展练习：写出大于3且小于4的一位小数。教学反思朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页课题小数的大小比较课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：1、使学生熟练控制比较小数大小的主意和步骤,并按照要求罗列几个数的大小.2、通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解.3、通过看见比较让学生控制新知识.过程与主意：在学习过程中,培养学生看见、比较和概括的能力。情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣。学习要点：控制小数大小的比较主意，能准确比较小数大小。重点难点重点：使学生控制比较小数大小的主意。难点：两个位数不同的小数大小的比较。学法指导小组合作教具、学具课件通案个案一、情境导入：师：体育课上学生们举行跳远测试，三位学生的成绩出来了，你能给他们排闻名次吗？二、学习新知。教学例51、探索比较小数大小的主意。师：怎样比较两个数的大小呢？下面请学生们小组合作，比一比哪一个小组的学生想出的主意最多。小组研究。全班交流。2、提出关于比较小数大小的数知识题，并试着解答。师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能按照情境图提出这样的数知识题吗？下面请学生们轮流在小组里提出问题，请小组的学生往返答。全班交流。三、拓展运用。1、游戏——抓珠子。推荐游戏规矩：师：下面我们要举行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。两人随意从里面抓出一把珠子，说出得到多少元钱。比赛谁得到得钱多。四、回顾总结。这节课学生们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？课后检测基础练习：比较大小：16.36○16.630.36万○36000.97○1.010.23亿○2100万6○1.51.33○1.350.45○1.07.25○1.73比较下面每组数的大小。1、从小到大罗列。0.80.8010.810.8110.799（）＜（）＜（）＜（）＜（）2、从大到小罗列。3.693.0963.9063.6093.96（）＞（）＞（）＞（）＞（