2023-2024学年统编版语文九年级下册第24课《三顾茅庐》教学PPT

演示文稿是实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。大部分时间，它们都是在为观众服务。演示文稿是实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。大部分时间，它们都是在为观众服务。三顾茅庐罗贯中演示文稿是实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。大部分时间，它们都是在为观众服务。演示文稿是实用的工具，可以是演示，演讲，报告等。大部分时间，它们都是在为观众服务。教学目标疏通文意，把握故事情节。01分析人物形象并学习刻画人物的方法。02通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。03新课导入蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。背景资料建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。课文就是从三顾茅庐开始写起的。罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》（即《三国演义》）及《隋唐两朝志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。作者作品资料助读1.刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿州市)人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(一说太宗)，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。资料助读2.诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。拜谒(yè)

侥幸(jiǎo)

拱立(ɡǒnɡ)半晌(shǎnɡ)

纶巾(ɡuān)鹤氅(chǎnɡ)

末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)谬举(miù)

迄无所就(qì)

箪食壶浆(dān)字音字形如雷贯耳：意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。思贤如渴：比喻迫切地想寻求有才德的人。箪食壶浆：百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。字音字形文题知识题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？顾：拜访；茅庐：草房。“三顾茅庐”指的是刘备三次去诸葛亮的草房拜访他的故事。题目作用：文题既概括了故事的主要内容，又点明了刘备求贤若渴，一再邀请诸葛亮出山的诚心。三顾茅庐感知故事：初读课文，回答下列问题这篇文章写了一件什么事？试用简洁的语言概括。刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。理清故事情节开端（1）：发展（2）：高潮（3）：结局（4）：刘备力排众议，决定三顾茅庐。刘备第三次得以成功遇见诸葛亮诸葛亮隆中三分天下，谋兴邦定国之策。刘备拜请诸葛亮出山相助。走进人物刘备第三次去拜访诸葛亮，从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？体现出刘备的哪些品质？动作描写——离草庐半里之外，玄德便下马步行……玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。又立了一个时辰，孔明才醒……玄德下拜曰……语言描写——

玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”玄德曰：“……愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。……惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”写出刘备在诸葛亮面前谦虚、恭敬的态度，表现了他求取贤能的诚心。走进人物刘备第三次去拜访诸葛亮，从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？体现出刘备的哪些品质？语言描写——玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”侧面描写——与张飞的对比，张飞“只用一条麻绳缚将来”，刘备“三顾茅庐”；张飞“等我去屋后放一把火”，刘备“又立了一个时辰”等。通过张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的品质。刘备人物特点①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。②求贤若渴：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。⑤有远大的政治抱负。走近人物在文中找一找：关公、张飞第三次拜访诸葛亮时各持什么态度？为什么要详细描写张飞、关公对玄德此举的反应？（1）“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”表现了张飞怎样的性格特点？有什么作用？张飞的话表现了他直爽、鲁莽、暴躁、不计后果的特点，也写出了对备的忠心。（2）关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”表现了关羽怎样的性格特点？稳重、顾全大局写二人的反对，反衬出刘备的有远见、有诚意以及求贤若渴的急切心情和虔诚态度。（侧面描写）（烘云托月的艺术手法）作用张飞、关羽刘备烘云托月求贤若渴的精神礼贤下士的品质矢志不渝的抱负衬托了诸葛亮的才华横溢知识卡片烘云托月为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。其作用是：突出表现（烘托）主要人物的性格或或事物的特点等，增强文章的表现力。答题规范运用了……的表现手法，写出了人（事）物……的特点或形象。走近人物圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要运用什么手法对诸葛亮进行描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？（1）大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。（2）玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（3）将军奈何舍美玉而求顽石乎？（淡泊明志、宁静致远）（超凡脱俗、飘飘然同神仙的非凡气质。）（“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，这表现了诸葛亮谦虚的特点。）走近人物圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要运用什么手法对诸葛亮进行描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？（4）次日，诸葛均回，孔明嘱付曰：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”后人有诗叹曰：“身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。”（淡泊名利，喜爱躬耕的闲适。）走近人物诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的？ 对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。最终目标：成霸业，兴汉室。体现了诸葛亮神机妙算、足智多谋、有雄才大略。课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？ 从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。稳重、顾全大局写二人的反对，反衬出刘备的有远见、有诚意以及求贤若渴的急切心情和虔诚态度。（侧面描写）（烘云托月的艺术手法）课堂总结：（1）人物形象小结刘备：求贤若渴、礼贤下士、宽容大度、有远见、有政治抱负。张飞：性格暴躁、鲁莽关羽：稳重、顾全大局诸葛亮：雄才大略、深谋远虑、谦虚谨慎、淡泊名利、关心人们疾苦。课堂总结：（2）刻画人物形象的方法运用多种描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。正面描写——从正面对人物进行比较直接的描写，使人物形象鲜明。正面描写包括肖像、神态、动作、语言、心理描写等。侧面描写——利用其他人物的刻画或环境描写，来突出要描述的对象。主题

文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。写法借鉴1.对比手法，形象鲜明。

如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，刘备的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同。作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。2.详略得当，巧设铺垫。作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使