语文选修史记选读课时分层作业3鲁周公世家

课时分层作业(三)鲁周公世家[基础运用层]1．下列句中加点字的解释正确的一项是()A．武王有疾，不豫 豫：安适，快乐B．未可以戚我先王 戚：忧愁，悲伤C．发书视之，信吉 发：拿出D．东土以集，周公归报成王 集：集中A[B项，戚：感动；C项，发：翻开；D项，集：安定。]2．下列各句中不含通假字的一项是()A．尔之许我，我以其璧与圭归B．故中宗飨国七十五年C．无坠天之降葆命D．封微子于宋，以奉殷祀D[A项，“归”同“馈”；B项，“飨”同“享”；C项，“葆”同“宝”。]3．对下列句子中加点的“之”字用法归类正确的一项是()①告纣之罪于天②使管叔、蔡叔傅之③以旦代王发之身④子孙骄奢忘之⑤尔之许我，我以其璧与圭归⑥发书视之，信吉⑦子之鲁⑧于是伯禽率师伐之于肸⑨周公乃自揃其蚤沉之河A．①③/②④⑥⑧⑨/⑤/⑦B．①③/②④⑥⑧/⑤/⑦⑨C．①③⑦/②④⑥⑧/⑤/⑨D．①③⑦/②④⑥/⑤⑧/⑨A[①③句中的“之”是结构助词“的”；②④⑥⑧⑨句中的“之”为代词，并且都是作前面谓语动词的宾语；⑤句中的“之”是用在主谓之间，取消句子的独立性；⑦句中的“之”是动词，到。]4．下列句子中不含有词类活用现象的一项是()A．王朝步自周，至丰 B．至于小大无怨C．南面倍依以朝诸侯 D．诸侯咸服宗周D[A项，步，名词用作动词，步行。B项，小大，形容词用作名词，小民、大臣。C项，朝，动词的使动用法，使……朝见。]5．下列句子的句式特点不同于其他三句的一项是()A．告纣之罪于天B．用能定汝子孙于下地C．维长终是图D．于是周公乃还政于成王C[C项，宾语前置句；A、B、D三项均为状语后置句。]6．下列对文中文化常识解释有误的一项是()A．周代有公、侯、伯、子、男五等爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。公是最高爵位，一般授予功勋卓著、身居高位的天子重臣。B．诰，古代以大义谕众叫诰。诰书，是皇帝封赠官员的专用文书。所谓诰是以上告下的意思。C．北面，面向北。古代君主面朝南坐，臣子朝见君主则面朝北，所以对人称臣称为北面。D．践阼，就是登上帝位。阼，庙、堂前两台阶中的东阶，众大臣主持祭祀时登阼，所以“阼”也指帝位。D[“众大臣主持祭祀”有误，主持祭祀的应该是天子。]7．在横线上补写出空缺的句子。(1)然我________________，________________，起以待士，________________。子之鲁，________________。(2)为人父母，为业至长久，________________，________________，为人子可不慎乎！[答案](1)一沐三捉发一饭三吐哺犹恐失天下之贤人慎无以国骄人(2)子孙骄奢忘之以亡其家[阅读提升层](一)阅读下面的文言文，完成8～11题。武王克殷二年，天下未集，武王有疾，不豫，群臣惧，太公、召公乃缪卜。周公曰：“未可以戚我先王。”周公于是乃自以为质，设三坛，周公北面立，戴璧秉圭，告于太王、王季、文王。史策祝曰：“惟尔元孙王发，勤劳阻疾。若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。旦巧能，多材多艺，能事鬼神。乃王发不如旦多材多艺，不能事鬼神。乃命于帝庭，敷佑四方，用能定汝子孙于下地，四方之民罔不敬畏。无坠天之降葆命，我先王亦永有所依归。今我其即命于元龟，尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。”周公已令史策告太王、王季、文王，欲代武王发，于是乃即三王而卜。卜人皆曰吉，发书视之，信吉。周公喜，开籥，乃见书遇吉，周公入贺武王曰：“王其无害。旦新受命三王，维长终是图。兹道能念予一人。”周公藏其策金縢匮中，诫守者勿敢言。明日，武王有瘳。其后武王既崩，成王少，在强葆之中。周公恐天下闻武王崩而畔，周公乃践阼代成王摄行政当国。管叔及其群弟流言于国曰：“周公将不利于成王。”周公乃告太公望、召公奭曰：“我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。三王之忧劳天下久矣，于今而后成。武王蚤终，成王少，将以成周，我所以为之若此。”于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。”8．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是()A．若尔三王是有负子之责于天责：同“债”，债务B．用能定汝子孙于下地 用：任用C．我之所以弗辟而摄行政者摄：代理D．于是卒相成王 卒：终于C[A项应为“需要”。B项应为“因而”。D项应为“始终”。]9．下列各组句子中，加点虚词的意义与用法相同的一项是()A.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(于是乃即三王而卜,呱呱而泣))B.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(王其无害,吾其还也))C.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(我乃屏璧与圭,而世又不与能死节者比))D.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(子之鲁,佯狂不知所之者))D[D项均为动词，到。A项分别为连词，表顺承/连词，表修饰。B项分别为副词，表期望语气/副词，表婉商语气。C项分别为连词，和/介词，和。]10．下列各项中，能够表现周公深沉果敢的一项是()①周公于是乃自以为质②旦新受命三王，维长终是图③诫守者勿敢言④乃践阼代成王摄行政当国⑤成王少，将以成周⑥一沐三捉发，一饭三吐哺A．①②⑥ B．①③④C．②④⑤ D．③⑤⑥B[⑤不是表现，是目的；⑥是延揽人才的品质。]11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)惟尔元孙王发，勤劳阻疾。译文：__________________________________________________________________________________________________________________________(2)兹道能念予一人。译文：________________________________________________________________________________________________________________________(3)然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。译文：________________________________________________________________________________________________________________________[答案](1)你们的长孙周武王姫发，辛劳成疾。(2)这种方法能保佑您。(3)但我却洗一次头要三次握起头发，吃一顿饭三次吐出正在咀嚼的食物，起来接待贤士，这样还怕失掉天下贤人。(二)阅读下面的文言文，完成12～16题。武王问太公曰：“立将之道奈何？”太公曰：“凡国有难，君避正殿。召将而诏之曰：‘社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。’”“将既受命乃令太史卜斋三日之太庙钻灵龟卜吉日以授斧钺。君入庙门，西面而立；将入庙门，北面而立。君亲操钺持首，授将其柄，曰：‘从此上至天者，将军制之。’复操斧持柄，授将其刃，曰：‘从此下至渊者，将军制之。见其虚则进，见其实则止。勿以三军为众而轻敌，勿以受命为重而必死，勿以身贵而贱人，勿以独见而违众，勿以辩说为必然。’”“将已受命，拜而报君曰：‘臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。君不许臣，臣不敢将。’君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。战胜于外，功立于内，吏迁士赏，百姓欢说，将无咎殃。是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。”武王曰：“善哉！”武王问太公曰：“吾欲令三军之众，攻城争先登，野战争先赴，为之奈何？”太公曰：“将有三礼。”武王曰：“敢问其目？”太公曰：“将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将。将不身服礼，无以知士卒之寒暑。出隘塞，犯泥涂，将必先下步，名曰力将。将不身服力，无以知士卒之劳苦。军皆定次，将乃就舍；炊者皆熟，将乃就食；军不举火，将亦不举，名曰止欲将。将不身服止欲，无以知士卒之饥饱。将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱，故三军之众，闻鼓声则喜，闻金声则怒。高城深池，矢石繁下，士争先登；白刃始合，士争先赴。士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。”(节选自汉墓竹简校本《六韬》，天津古籍出版社。有删改)12．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．臣既受命专斧钺之威 专：独掌B．敢问其目 目：条目C．军皆定次，将乃就舍 次：次序D．白刃始合 合：交锋C[本题通过一词多义设误考查文言实词的含义。A项，“斧钺之威”代指军事大权，据此推断“专”为“独掌”，正确。B项，上文说“将有三礼”，是说将领有三种法度，显然“目”是“条目”之意。C项，“次”结合下一句“将乃就舍”，联想初中课文《陈涉世家》中“又间令吴广之次所旁丛祠中”一句中的“次”，推断出“次”是“旅行或行军在途中停留，即临时驻扎”之意。D项，“合”是动词，主语是“白刃”，即兵器，指代军队，解释为“交锋”，正确。]13．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(见其虚则进,置杯焉则胶))B.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(是故智者为之谋,且君尝为晋君赐矣))C.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(无以知士卒之寒暑,蚓无爪牙之利))D.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(炊者皆熟，将乃就食,项伯乃夜驰之沛公军))A[本题考查则、为、之、乃四个文言词语的意义和用法。A项，“则”，均为连词，就。B项，“为”，第一个为介词，相当于“给”“替”；第二个为动词，给予。C项，“之”，第一个为结构助词，的；第二个为定语后置的标志。D项，“乃”，均为副词，第一个意为“才”；第二个意为“于是，就”。]14．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．将既受命/乃令太史卜斋/三日之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺B．将既受命/乃令太史/卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺C．将既受命/乃令太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺D．将既受命/乃令太史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉/日以授斧钺C[本题考查文言文断句。文言文断句的关键在于对通篇文章的领会。首先，通读这句话，了解大意。然后，抓住标志词断开比较明显的地方。如文中的虚词“乃”“以”前面要断开。这样将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。本句是说将领接受任命后，国君命令太史占卜，举行斋戒、颁授斧钺等活动，需要弄清楚一共是几件事，然后将不同的事之间断开即可。]15．下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是()A．君王任命将军时，应该在太庙亲执象征兵权的钺和斧，郑重地授给将军，赋予他处理一切军务的权力。B．将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。C．如果将军能做到“三礼”，那么无论攻城时还是野战时，士兵们都会奋勇争先，只想冲锋，不愿后退。D．本文通过武王与太公问答，阐明了君王的立将之道和将军的领军之策，充分体现了太公高超的军事智慧。B[本题从因果关系的角度设误考查对文章内容的把握。B项，表述不当。原文中将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，这样才能临敌作战，专心一意。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文是因果关系，B项变成了并列关系。]16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。译文：______________________________________________________________________________________________________________________(2)士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。译文：______________________________________________________________________________________________________________________[解析]本题考查理解并翻译文中的句子。考查点涉及一词多义、古今异义和判断句。(1)“社稷”，土神和谷神的总称，代表国家。“一”，全，都，一概。“不臣”，不肯臣服。“愿”，动词，希望。“应”，动词，应对，引申为征讨、讨伐。(2)“……也”表判断。“审”，清楚。[答案](1)国家安危，全在于将军。现在某国不肯臣服，希望将军率领军队去讨伐它。(2)士兵们并不是愿意死亡和乐意受伤啊，只是因为将军清楚地知道他们的冷暖饥饱，并且明确地了解他们的辛劳艰苦啊。【参考译文】武王问太公说：“任命将帅的方法(仪式)是怎样的？”太公回答道：“凡是国家遭遇危难，国君就避开正殿。在偏殿上召见主将，向他下达诏令说：‘国家安危，全在于将军。现在某国不肯臣服，希望将军率领军队去讨伐它。’”“主将已经接受命令，国君就命令太史占卜，斋戒三天，前往太庙，钻炙龟甲，占卜吉日，向将帅颁授斧钺。(到了吉日)国君进入太庙门，面向西站立；主将随之进入太庙门，面向北站立。国君亲自拿着钺的上部，把钺柄交给主将，宣告：‘从此军中上至于天的一切事物，全由将军裁决。’又拿着斧柄，授予主将斧刃，宣告：‘自此军中下至于深渊的一切事务，全由将军裁决。见到敌人虚弱就前进，见到敌人强大就停止。不要认为我军众多就轻敌，不要认为任务重大就以死相拼，不要因为身份尊贵就轻视他人，不要凭着一己之见就违背众人意愿，不要认为能言善辩就是正确的。’”“主将已经接受任命，参拜并向国君报告说：‘我听说国事不可受外部的干预，军队作战不能由君主在朝廷遥控指挥；臣子有异心就不能忠心侍奉君主，疑虑重重，意志不坚定就不能迎敌应战