八年级地理教学反思5篇

第第页八年级地理教学反思5篇八班级地理教学反思1

初二同学通过上学期对八班级地理上册的学习，大部分对中国的地理概况已有了一个初步的了解，如中国的行政区划、人口和民族、中国的地形、气候、河流、湖泊以及自然资源有了比较细致的了解，并掌控了一些学习地理知识的方法，为本学期学习八班级地理下册打下了良好的基础;但要想让全体同学都比较系统全面地掌控地理知识，纳入新的学习轨道，还有待于今后的启发、引导。

老师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。自己有了一些体会和思索：

一、充分挖掘教材，培育同学的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参加教学活动，从而有利于发挥同学的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导同学阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导同学观测地震带和火山的位置，再与前图对比，同学相互争论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动同学的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了同学读图、分析图的技能和独立猎取知识的技能。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作争论等各个方面，从不同角度培育同学的技能。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让同学像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使同学巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了同学读图、语言表达技能和应用技能。

二、发挥学科优势，调动同学的学习积极性

在课堂教学中，只有同学产生了深厚的学习爱好，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动同学学习积极性的重要条件，它与发挥同学的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为同学获得径直爱好提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给同学以美的享受，唤起同学学习的欲望，激发同学学习爱好。运用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动同学的学习。

在地理教学过程中，我留意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动同学的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让同学讲一个小故事，不但使同学的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动同学的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让同学回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅熬炼同学的语言表达技能，且让同学联系实际生活探究地理问题。

三、加强学法指导，教会同学学习

发挥同学的学习主体作用，要让同学学会求知，学会自我进展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会同学学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培育同学思维技能，使同学学会思索地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明白，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平常很多同学对地图心存畏惧，地图应用技能较薄弱，指导同学多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观测法：日常生活中留意观测地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使同学掌控正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导同学“学习生活中的地理”，不断向同学“授之以渔”，减轻同学学习负担，使同学好学地理。积极鼓舞同学参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是同学发挥学习主体性的重要保障。

只有在轻松、愉悦的课堂环境中，同学学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向同学传授地理知识和技能的同时，有意识地对同学施以情感教育，予以须要的关怀、激励、尊敬和理解，培育同学积极参加的信心和热忱，从而激发同学的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面对同学。

(2)师生的沟通的同等性应加强。在提出问题时，应站在同学的角度，从同学的身心特点和实际出发，而不是一味把同学的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在同学的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求，老师只有在实践中不断学习和探究，运用符合同学自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

八班级地理教学反思2

反思初二完全的教学过程及结果，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行时忽视了对实践反思，因而也就难以使在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应积极反思，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

一、立足同学学习局限，拓展知识面，激发学习爱好

由于我校同学，信息来源单一，网络掩盖较差，多数同学缺乏对地理的感性认识，因此提高同学对地理的学习爱好就成了教学中需要解决的关键问题。为此，对同学进行了了解，充分了解同学的意愿和需求，在此基础上，最大限度利用实际条件开展教学：

我组织同学充分利用手中的地理图册，观看地图，又买了世界地图和中国行政地图，充分了解了同学的学习技能差异和同学的学习爱好，为后面的教学工作做了初步的预备。从课堂效果来看，同学的学习爱好也极大的调动起来。正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如学习我国的气候特点，我国的地势地形等等，充分利用央视频道的《天气预报》，依据中学同学的学习心理和学习技能，选取和教材亲密相关的片段整合，进行专题教学。

二、转变传统的文字学案，努力构建以地图教学为主

老师讲解为辅的学案依据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分认识这个规律。我在教学中结合教学内容，努力构建以图片和视频为主要内容的课件，这样教学课程中文字大幅压缩，除了一个需要的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。依据教学观测，有的老师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，原来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再运用，使得同学被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了同学学习的留意力。据此，笔者制作课件本着俭朴明快的原那么，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的亲密度。

此外，在进行多媒体教学时，着重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使同学与笔者能够形成有效的双向互动——人人互动，而不是“人机互动”，使同学能够通过老师的体态语言和教学口语表达将留意力放在学习内容上。依据实际的教学检测，笔者发觉，从整体看，同学学习爱好充分调动，普遍认可地理学科。中等学习技能的同学反馈良好，有明显提高，学习技能薄弱的同学由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限，学习技能较强的同学涌现“吃不饱”的现状，我需要在今后教学中将此现状仔细分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。

八班级地理教学反思3

今年我担负八班级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对同学自主学习的反思

在我们这小县城，由于中学地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。

课后反思：其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊敬;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

在中学地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会由于欠东风而急出病来

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过同学自己的探究找出答案，同时掌控天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理技能，事实证明，这样教学同学很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学知识面有宽有窄，学习技能有高有低，认知技能有强有弱。老师需要正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和技能要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是由于没有实时赏识他的各种改变，还是由于没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

弄玄虚而已。

八班级地理教学反思4

但是从试卷分析看，存在的问题还是比较明显。既有我教学中需要改进的地方，也有同学没有仔细审题的毛病。下面我就本次测试中存在的问题简要的分析一下：

一、教学中综合性运用太少。

教学中每个知识点都是块状的，分别属于不同的地理概念。比如第一章从世界看中国，属于人文地理;第二、第三章属于自然地理;第四章那么属于经济地理。一般教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的知识。例如：教学地势和地形时，顺带分析为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局?其实地形在其中有肯定的影响作用。以此来培育同学综合分析的技能。但是由于时间关系以及同学接受技能的限制，这一教学模式在本学期并未过多运用，只是复习时候强调的比较多。所以主观题全部复习到了，可是得分率却不是很抱负，除了24题连线题“长江通航问题和治理方法”达到91%的等分率之外，其余题目都不是很很高。

二、同学审题技能的薄弱。

本次测试卷难度适中，但是对于同学读题的技能要求比较高，也就是理解、分析题目的要求比较高。由于地理平常没有考试，同学解题技能主要是靠练习册中的题目培育，因此理解技能有所局限。往往超出练习册题目标准的，同学就难以理解或知道解题技巧。因此在以后的教学中，平常也应留意给肯定的学案，熬炼相应的`题目类型。做到“养兵数日，用兵一时”。

三、乡土地理的重要性。

在开学初的地理教材分析会上，市地理教研组的沈老师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联系，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。我在平常教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让同学联系生活思索地理问题。真正达到自己所提倡的“学习对生活有用的地理”这一目标。虽然这次题目涌现在附加题，但也看出了如今地理教学与生活的紧密联系。可能部分同学由于时间紧、题量稍多等缘由，完成该题的人数不是许多。

八班级地理教学反思5

今年我担负八班级地理的教学工作，转瞬间这个学期即将要过去了。在这学期中，有很多收获也有许多缺憾，现撰写教学反思如下：

面对新课程改革的大环境，怎样才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好同学呢?这是我常常反思的内容。

一、仔细学习新课程标准，讨论新教材。

国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置需要着眼于同学的全面进展和终身进展”。在义务教育阶段，同学应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变着重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习立场”，让教学从单纯着重知识的传授向引导同学学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因此要仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。其次，我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了同学的认知规律。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。

二、组织好、引导好同学，培育同学自主学习性。

在我们这个农村中学，由于中学地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

例如：在上中国农业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲