寻找隐藏的语文要素培养学生的语文素养 论文

寻找隐藏的语文要素，培养学生的语文素养摘要：新的课程标准提出的语文素养，一下改变了我对语文课程的理解。以前我所理解的语文课是为了让学生掌握听说读写的能力，而现在的语文课程要让学生具备语文素养。作为一名语文老师首先要理解语文素养的含义课标要求——使学生获得基本的语文素养。本文论述了在我低年级阶段语文教学时如何在文中寻找隐藏的语文要素，总结了几个步骤，进一步去落实语文素养这一课标要求。关键词：语文要素，语文素养，全面发展引言：部编版的语文教材设置了单元导读，有利于教师与学生准确的把握该单元的主旨，明确的知道会获得哪些语文素养。而低年级的语文没导读，我就通过查阅多种资料与课堂实践，找到了隐藏的语文要素，这让我在教学时能够更顺利的把握主旨，引导学生获得相适应的语文素养。新课程标准提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向所有学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力和口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，好的个性和健全的人格。新的课程标准提出的语文素养，一下改变了我对语文课程的理解。以前我所理解的语文课是为了让学生掌握听说读写的能力，而现在的语文课程备语文素养。作为一名语文老师首先要理解语文素养的含义，再去落实课标要求——使学生获得基本的语文素养。一．何为语文核心素养？核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科的核心素养设计构与应用”“思维发展与提”“审美鉴赏与创”“文化传承与理”四个方面以上是我通过查找教育类指导用书了解的语文核心素养的概念。在课堂教学中，培养学生的语文核心素养成了我们的首要任务，需要我们重点去思考。这即是课堂教学的出发点，也应是课堂教学的最终目的。教材准确理解，才能在课堂中培养学生在相应学段所需具备的语文素养。于是我把小学一年级至六年级的教材与教参找出来，仔细研读，我发现了部是在强调大语文观。每个学段都不是独立存在，每个知识也是相互联系。二.培养语文素养从找到语文要素开始部编版的语文教材编排非常用心，聚焦语文要素，把语文要素贯穿在一个单元中，小学阶段三年级以后的年级在每个单元之前都有一个单元导读排即利于教师的教，又利于学生的学。但是在低年级段没有单元导读，这就需要我们教师去提炼各篇课文的内容特点，积极地去寻找语文要素。在寻找语文要素的尝试中，我总结出以下几个步骤：（一）关注学段和单元目标，参照对比课程标准明确指出了各学段的目标与内容，参照课标中的要求，对比教材中的课文内容，首先确定好学习目标。（二）寻找语文要素，合理确定内容确定好学习目标，接下来需要我们去积极地寻找语文要素，低年级没有单元导语，就去课后习题，交流平台，语文园地当中去找。例如：一年级下册第六单元安排了三篇课文《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》，语文园地当中安排了“和”《夏夜多美》，在让同学文的时候，通过引导，学生们一下就找到了这个单元的主题——夏。（三）依托语文要素，精心设计，落实怎么教同学们明白了围绕着“夏”这个主题，我们将要学习两首故事，一首儿童诗，一篇童话故事。在课堂教学前，我就围绕这一要素设计了与之前学过的春季古诗做对比，回顾之前学过的关于春的词语，的在课后延伸的时回去收集一首关于夏天的古诗。这么一来，学完这个单元之后，我们的学生丰富了语言积累，培养了语感，发展了思维。我也就落实了课标中使学生养这一要求。除了把握课文内容时通过语文要素来教学，识字教学时也可以先浏览一下本单元的字，参考语文园地的“我会”“读读认认”中提示的归类识字的方法也能找到隐藏的语文要素。这样一类生字放在一于漪说：“民族文化