让英语课堂动起来 论文

让英语课堂动起摘要：英语课堂本应该是师生互动、生生互动的交流课堂，而在实际教学中，因为教师不注重调动学生学习的积极性，不注重互动课堂的营造，使得课堂沉闷，甚至有的学生昏昏欲睡，对英语学习没有一点兴趣。我结合自己多年教学实践，对初中英语如何激活课堂氛围，唤起课堂的生机，让学生真正动起来，进行简单分析，以期引起同行的共同关注。关键词：初中英语，英语教学，互动课堂。引言：英语作为一种语言工具学科，在现代社会中发挥着越来越重要的作用。初中是很多学生学习英语的起点，所以在这个阶段更要着力培养学生对英语学习的兴趣，让他们能保持旺盛持久的热情来学习这门语言。而在实际的英语教学中，有些学生觉得英语学习就是背单词，背短语，背课文，学语法，做练习，从而觉得英语学起渐渐失去学习的兴趣。我觉得要让学生真正喜欢这门语言学科，关键是调动其学习兴趣，学生们在课堂上动起来。怎样让英语课堂动起来，让学生成为学习的主人，发挥其主体作用，从而通过课堂教学来完成教学任务？这是在课程改革下教师面临的问题。下面是我在教学实践中的一些做法。一、课前热身动起新目标英语教材，所学习的话题非常接近生活实际，也给学生们提供了很好的口语训练和表达的机会。给每一个教师带来了新的教学理念，给每一位学生带来了课堂学习的生机和活力。所以课前热身，我多采用口语表达的方式来进行。比如上课之前让学生做值日生报告，每天安排一个学生上台，进行口语练习，这样可以调动每个学生的学习兴趣，给每个学生展示才能的机会。学生们都有很强的表演欲望，想在老师同学面前露一手，那么他们课前必须做充分的准备。课前汇报的内容不限，可以表演对话、介绍人物、介绍天气，甚至讲英语小故事等等。同学们都争先恐后上台，一学期下来每个学生的口语都不同程度的提高，课堂也越来越活跃，大家学英语的兴趣也大大提高了。我还会经常找一些动感比较强的视频，比如中学生泡泡操，在课前带着学生们一起跟着做。适当的运动将会调动学生的思维，让他们以饱满的情绪投入到接下来的课堂中。二、英语歌曲唱起英语歌曲可以培养学生的语感，激发他们的学习兴趣，尤其是在新课导入时，选择恰当的英语歌曲会活跃课堂气氛，水到渠成的引入新课。充分利用歌曲让学生动起来，使学生在愉悦的环境中轻松学习，能收到意想不到的效果。比如在教学“I’mmoreoutgoingthanmysister”，我巧妙地使用“Themorewegettogether”的英语歌曲引入，因为歌曲中的比较级非常切合本单元的学习。在学习“I’mgoingtobeabasketballplayer”时，我选用“Whateverwillbe”引入，因为歌曲中的一般将来时会直观形象地帮助学生们理解所学内容。在学习“I’mwatchingTV”时，借助学唱“Areyousleeping”和“LemonTree”来学习现在进行时。为了解决学生们记忆单词的枯燥，我经常也找一些歌曲来教授单词。比如“Familysong”来学习英语家庭成员称谓；“themonthsong”来学习12个月份的单词；“theIndianboys”来学习英语数字……丰富的网络资源几乎可以帮助我们找到所有适合每个单元学习的歌曲素材，如果能借助于学唱歌曲的方式来学习英语，就会很大程度调动起学生们学习的积极性，一节课就会在活而不散的课堂气氛中完成的。三、英语戏剧演人教版新目标的教材安排了一些戏剧教学，比如“HanselandGretel”以及“AHappyMan’sShirts”。在戏剧教学中，除了让学生们学习了解英语戏剧的矛盾冲突，我还安排了他们来分组进行表演。先给他们充足的时间进行准备，给与一些必要的指导和帮助，然后专门安排时间，把教室中间腾出空间来当作舞台，让他们去尽情的表演。十几岁的孩子想象力及其丰富，也具有很强的创造力和模仿表演能力。他们在表演中能因陋就简，很多身边的物件都被巧妙地利用成道具。比如在表演“AHappyMan’sShirt”时，有的同学把过生日时的生日帽当作皇帝的皇冠，把晾衣杆当作国王的手杖，把妈妈的大围巾当作国王披的大氅……在表演中，他们不仅能惟妙惟肖地表演戏剧故事，还能自己设计动作，增加台词，往往戏剧表演的课堂变成了全班学生快乐的学习场所。如果再设立一些奥斯卡最佳男演员或女演员奖，他们的表演热情会更高，课堂也会更生动。第四、小组活动做起我们的新目标教材是以任务型作为教学的基本方法，所以每个单元都有一些模拟现实生活情境的活动，这也正好给了我们安排学生们开展小组活动的机会。课堂上将全班分成若干小组，每组一般4到6人。学生们的英语学习基础参差不齐，这就要求教师根据班上实际情况摸底排队，每组优、中、差进行结合，尽可能使小组之间实力相当。这样做的目的在于能展开公平的竞争，然后每组选举一个基础好的学生当小组长。小组活动中，每个人都扮演不同的角色，有不同的任务。比如在教学“I’dlikesomenoodles”时，我安排学生们小组表演就餐的情景。一个学生扮演服务员，其他学生扮演点不同食物的顾客，这样学生们用所学就餐，点餐的句型与小组同学交流，在模拟的场景中进行真实的交流。在学习“What’sthematter?”单元时，同样可以把学生分组，扮演医生和病人，交流就诊的情景。学生们通过分组表演，能在轻松，愉快的环境中很快就掌握新的句型，在模拟的情景中理解内容，操练语言，并且逐步产生对英语学习的浓厚兴趣，大胆开口交流。尤其是在小组内部，学生们之间相互合作，基础好的带动基础薄弱的，大家共同学习，共同进步。在小组展示的环节中，可以开展小组竞赛，让小组之间有一个很好的良性竞争。时间久了，在课堂上的小组讨论中，同学们敢大胆提出自己的看法。从而摆脱传统模式对英语学习的影响，达到生生互动和师生互动的理想效果。第五、才艺表演秀初中阶段的学生思维活跃，活泼好动；同时很多孩子多才多艺，也有很强的表现欲。我喜欢结合课本所学内容，适当开展一些英语才艺表演。比如英语唱歌比赛，讲故事比赛，英语趣味配音比赛，英语课文背诵比赛，英语诗歌朗诵比赛，英语书法比赛等等。通过形式多样的竞赛活动，增强了学生们的竞争意识，满足了他们的表现欲，充分挖掘了他们在英语听说读写等各方面的潜能，从而达到寓教于乐，学以致用的效果！尤其在教学“Icanplaytheguitar.”这单元时，我开展了“班级达人秀”，让学生们展示他们音乐，美术，体育，语言等方面的才艺。首先让他们用英语练习“can”介绍他们的才艺，然后表演自己的才艺。这个时候，学生参与的热情都比较高。有秀唱歌有秀舞蹈的，有表演花样篮球的……作为他们的英语老师，我也参与其中，趁机秀了一下我的才艺：我先弹了一段吉他，然后又秀了一段日语。我的才艺表演让我的学生们很惊喜。师生之间的情感也在才艺表演的交流中，不断得到增进。“亲其师，信其道”，他们也更愿意主动学习英语，体会英语学习的成就感和快乐。总之，沉闷的课堂会阻碍师生的情感交流，扼杀学生的自信心和创造力。所以作为英语老师，我们要努力营造轻松愉悦的课堂氛围，尽可能挖掘教材里的“动感”因素，师生互动，生生互动，给学生自主、合作的空间和时间，激发学生的学习兴趣和表现欲，培养学生听说读写的综合能力，促进师生、生生间的情感交流。让学生们在快乐、良好的氛围中，积极参与、快乐学习，教师也在互动的氛围中教