小学一年级数学上册文具教案

第第页小学一年级数学上册文具教案学校一班级数学上册文具教案最新范文1

学习目标：

1、经受4的乘法口诀编制过程，体验运用口诀的优越性;掌控4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。

2、通过问题情景的探究，使同学运用以前学过的连加算出得数，编制4的乘法口诀;通过小组争论沟通，找规律记忆口诀，使同学会用口诀解决问题。

3、培育合作意识，体验数学与实际生活的练习。

教学重难点：

重点：4的乘法口诀的得出与掌控。

难点：娴熟运用口诀完成表内计算，解决实际问题。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境创设。

1、谈话：小熊家的红果树丰收了，他要做成糖葫芦，一串4个，9串需要多少个红果，小熊怎么也想不出来?谁能帮帮他?

2、板书课题。

二、问题探究。

1、一串需要4个红果，两串需要多少个?3串、4串……呢?

同学一边数数一边填表。

2、能列出乘法算式并编制出口诀吗?

3、组织同学独立列式、编制口诀、全班汇报同学独立列式，编制口诀。老师板书

4、谈论总结熟记口诀方法。

三、实践应用。

“说一说”“连一连”

同学组内练习。

独立完成连线任务。

板书设计：

小熊请客

红果有几串123456789

红果有几个4812162024283236

教学反思

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教学内容：

《九年义务教育课程标准试验教科书数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路径。

知识与技能目标：

1.在辨别方向的基础上，认识简约的路径图，能依据路径图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。

2.借助认识路径活动，进一步进展同学的空间观念，熬炼同学语言表达技能，实践技能。

过程与方法目标：感受到合作沟通的重要，培育同学合作意识与习惯。

情感立场与价值观：使同学体会到生活中到处有数学。体验学习的乐趣，加强学习数学的信心。

重点：会看简约的路径图，会运用方位词语描述行走路径。

难点：能依据路径图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。

教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

笑笑一家特别喜爱旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决断开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想方法?

有了路径图，还要认识路径图才能不迷路，所以认识路径很重要，这节课我们就来学习“认识路径”。

到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应当做几路公交车?

二、小组合作、探究新知。

(一)从十道街到新华大街的行驶路径

(1)从十道街出发向行驶站到三道街，再向行驶站到西一路,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到友情宾馆,再向行驶站到劳动公园。

1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路径图。认真看图，你能根据1路公交车的路径说一说，我们乘车从十道街根据什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。

2、小组争论，在小组里说说自己的想法。

3、同学汇报，课件演示。

(二)从劳动公园到十道街的行驶路径

1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌相互说一说。

(2)从劳动公园出发向行驶站到友情宾馆,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到西一路,再向行驶站到三道街，再向行驶站到十道街。

2、把结果记录在练习卡上。

3、同学汇报，课件演示。

4、对比答案订正错误。

(三)看路径图回答下列问题

(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路径。

(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。

(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内沟通你的行车路径。

(3)你还能提出什么数学问题?在小组内沟通。

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

三、自主参加、拓展练习。

1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路径图。

说出小红上学和放学的回家的路径，同桌相互说一说，再填在书上。

同学汇报，课件演示。订正错误。

2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路径图，防止迷路。我想这肯定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图)

提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向?

b居民区的居民怎么走可以到山洞?

四、应用知识解决实际问题。

笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路径图，她应当怎样走?

五、总结评价。

本节课你有哪些收获?

设计一张从家到学校的导游路径

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教学内容：复习“认识钟表”

教学目标：

1、在解决问题的过程中使同学进一步巩固对整时、半时、大约几时认读钟表时间的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。

2、以动手实践的自主探究活动为基础，在探究时刻之间改变的

过程中援助同学建立丰富的认读时间的表象，实现数的认识、图形与

空间两个领域的相互融合。

3、经受认读钟表时刻探究问题的过程，体会时刻(时间)与人

们生活的亲密联系。

教学预备：

每个同学预备一个玩具钟表(或模型)，老师预备演示用钟表。

教学过程：

一、呈现问题：

(1)玩电瓶车的同学是开始的，结束时是4时。

(2)坐飞天轮的同学是4时开始的，结束时是。

(3)坐龙船的同学是开始的，结束时是。

(4)跳蹦蹦床的同学是3时开始的，结束时是4时。

(5)买票的小伙伴4时进“儿童乐园”，离开“儿童乐园”。

(6)“儿童乐园”每天下午向社会开放的时间为2时——6时。

二、自主探究：

1、以6个问题为框架，在老师指导下进行探究。以问题(1)为例：

(1)能不能把小伙伴开始玩的时间和结束的时间在钟表上拨出来?

(2)让同学利用钟表(或模型)进行操作。

(3)指名几名同学演示。

(4)老师引领探究——利用教具(钟表)，师生共同完成从到一贯到的拨针操作活动。

2、画出整时：

A：能不能把问题中的4时、3时、2时、6时画出来?请同学们利用钟面图，画上表针。(每个同学发一张钟面图)

B：能不能把你是怎么画的展示给大家看一看?指名几位同学上台展示。

C：让画错的同学进行改正。

三、梳理概括：

1、通过上面的学习，你能发觉什么?

引导同学能发觉：跳蹦蹦床的同学是最早开始玩的，坐飞天轮的同学结束的最晚，跳蹦蹦床的同学玩的时间最长……

2、在认读钟表时应当留意什么?

引导同学把认读钟表要留意的事项说出来：辩认时针与分针，看清时针与分针的位置……

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获?

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教学内容：复习“百以内的加减法”。

教学目标：

1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和掌控，并能形成肯定的计算速度。

2、以解决问题为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。

3、在经受探究问题的过程中“温故而知新”，对知识有新的认识、提高。

教学过程：

一、创设情景，提炼信息：

1、谈话引入：老师想问小伙伴一个问题，平常你们喜爱到哪儿去玩?能不能把兴奋的事说出来听一听?

2.出示课本插图，提出几个问题引导同学思索并回答：

(1)这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发觉什么?(或小伙伴们在干什么?)

引导同学发觉图中的主要景物——飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。(或引导同学发觉图中的几个主要活动——有的小伙伴在坐飞天轮，有的小伙伴在坐龙船，有的小伙伴在跳蹦蹦床，有的小伙伴在开电瓶车。)

(2)A：从图中你能发觉哪些数字信息?

引导同学发觉开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。

坐飞天轮的有23人是情景中以文字表达方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息同学很简单发觉，也不会产生看法分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而同学对这两条信息的发觉可能会有看法分歧，此时，老师就要指导同学阅读，使同学感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人;把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让同学进行反思：在数的过程中要留意什么(或开始为什么没有数正确)——要有正确的数数方法，要认真数，不重复也不遗漏。

B：你还能发觉哪些数字信息?

引导同学发觉：现在是下午4时;有的小伙伴在买饮料，能知道各种饮料的价格;有的小伙伴在买票入场，由于身超群过了1米。

二、师生合作，探究学习：

(一)统计信息，提出问题：

1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息?(或怎样才能记住每个项目中有多少人?)

引导同学想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。

项目坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的

人数2316156

2、依据表中的这些信息，你能提出什么数学问题?

利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及假设干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让同学口述问题时，不必面面俱到，但要引导同学留意问题的全面性，如：同学假如仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，老师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题?能不能提出连减计算的问题?能不能提出加减混合计算的问题?最末老师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。

(二)小组合作，解决问题：

下面我们就来解决这些问题。请小伙伴认真想想，要解决这些问题，应当怎样列式呢?请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组内沟通一下，一会儿我们以小组为单位汇报。

(三)汇报沟通，梳理分类：

1、哪个小组情愿说一说你们解决的是哪些问题?应当怎样列式?得数是多少?

(1)同学在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题;也可以先表达解决的是什么问题，再汇报如何列式解答这个问题。

(2)假如同学汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导同学提出并解答能够进行加减混合计算及带小括号计算的问题，并实时板书算式。

2、伴随着每个小组汇报沟通活动的不断深入，老师要把算式分类板书，以便为最末的总结概括作好预备。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六部分，如下所示：

23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-(16+4)

16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-(15+4)

16+415-423+16+423+16-4

(四)总结概括，理性升华：

1、认真观测这些算式，你能发觉什么?

引导同学对算式进行横向、纵向的对比观测与分析，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称——加法(算式)、减法(算式)、连加(算式)、连减〔算式)、加减混合(算式)、有小括号的(算式)。

2、在计算时应当留意什么?

引导说出计算百以内加减法时要留意的问题——

用竖式计算，相同数位要对齐;

从个位加起，个位满十向十位进一;

个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减;

算式有小括号的，先算括号里面的。

当同学总结遇到困难时，老师可利用板书中的例子作为切入点，引导同学进行知识梳理。

(五)巩固练习，拓展创新：

1、数的组成：利用计数器，完成如下类似的题目——请小伙伴预备好计数器，听老师说要求，大家在计数器上拨数。

十位上的数字是4，个位上的数字是6，这个数是多少?这个数是由几个十和几个一组成的?

……

2、数的大小比较：

以上述学习过程中涌现的这些两位数为材料，进行数的大小比较练习：

33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+27

3、数的计算：

(1)以上述学习过程中涌现的这些两位数为材料，进行加减法计算练习。

第一组：35+2442+3656+4357-4598-5684-53

第二组：38+2546+5936+5754-3742-1951-27

(2)认真观测这两组数，你能发觉什么——引导同学发觉：第一组计算时不需要进位与退位，第二组计算时需要进位与退位。

在计算时我们要留意什么——不仅让同学发觉计算进位加法、退位减法时不要忘却“进一”和“退一”，更重要的是要使同学体会竖式计算的作用为“当计算遇到困难时，可以用竖式来援助解决问题”。

三、总结与反思：

通过本节课的学习，你有什么收获?

引导同学从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应当留意什么。方法——引导同学从以“自主探究”为基础的合作、沟通、对比、观测、反思“做数学”的角度进行总结。

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教学目标

1、初步学会计算一日以内经过的时间。

2、能够认识时间与时刻的区分。

教学重点

区分时间与时刻。

教学难点

计算一日以内经过的时间。

教具预备

课件

教学过程

教学设计

教学反思

一、学前预备

1、口答。

(1)平年全年有多少天?1天有多少时?

(2)17时是下午几时?22时40分是晚上几时几分?

2、用24时计时法表示下面的时刻。

晚上11时是()时中午12时是()时

上午8时是()时下午3时是()时

二、探究新知

1、创设谈话情景。

(1)了解同学外出旅游所乘坐的交通工具。

(2)出示一张火车票和汽车票。

(3)观测车票上的时间，你发觉了什么?

2、学习教材第84页例3.

(1)观测情景，你能知道哪些信息?你还想了解哪些信息?

(2)说明：火车9:00出发，下午6点到达奶奶家。

(3)提问：你能回答中途经过多长时间吗?

老师：怎样来计算经过的时间呢?

探究方法。

(1)径直在钟表上数一数。

用钟表来表示两个时间。

通过说一说，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。

(2)用计算的