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文档简介

习中，注重知识与能共同发展。教学方法具体如下:生采容，以进一步掌握本文的说一、激发兴趣，导入新课：(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画)如诗如画，各具风书文题和作者)1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读)课文，然后根据要求，(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面? 种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。)(逐个板书)描述物象现象大自然的语言作出解释逻辑竺可桢推究原因顺序阐明意义本质因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)运用了什么说明顺序?这样安排有面到时间方面又是定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”。明确：举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易。力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明 (1)听读1--2自然段。(2)多媒体出示:(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。物”--“孕育果实”(写夏天)；“昆虫”--“销声匿迹”(写秋天)；“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读。的自然现象，语言准1、总结:本文是一篇事理说明文,作者把

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