《草原》教学片段

精彩片段《草原》教学片段

一、师：同学们喜欢听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜欢他们的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过很多的草原歌曲.今天我们就一边欣赏他们的歌曲，一边欣赏美丽的草原风光.（多媒体播放草原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲《天籁传奇》）师：同学们都够聪明，知道咱们今天要上哪一课吗？齐读课题“草原”.谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原.二、现在大家打开书，根据自己的节奏自由朗读，注意把句子读通顺，边读边思考：课文是从哪几方面来介绍草原的？三、作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了.请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中.哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍.请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的部分画出来.生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”.生：我找的也是这个地方.师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论.第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌.（板书“高歌”）师：什么叫高歌？生：就是放开声音，不拘束地唱歌.第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟诗.师：怎么样吟诗？生：低吟.就是声音很小地吟诗.师：这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境.一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟.要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会.师：作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？生：这是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上这块神圣的土地，他很激动、很兴奋.人在激动的时候，就想跳起来、喊起来，唱起来，我们都有过这样的体会.师：因为是第一次，所以他还会对周围的一切充满新奇，面对这样的美景，他会发出怎样的感叹呢！（出示图片）生：他会感叹草原好大、天好高好蓝、天气好晴朗，真想不到世界上竟还有如此美丽的地方！师：这里没有林立的工厂，没有密集的楼群，没有废气浓烟的污染，空气像溪水一样清澈，像泉水一样纯净，不带任何杂质.置身在这样的空气中，你会怎么做呢？生：我觉得我一定会贪婪地呼吸，让每个毛孔都张开，让清新的空气浸润到身体的每一个细胞.我们要尽情享受这清鲜的空气.师：初到草原，心胸开阔，视野大开，一股豪放之情油然而生，想引吭高歌.每个人到这个地方都想大声歌唱，当然老舍先生就更会这样.师：那么作者低吟又是因为什么呢？生：他一定是被草原美景陶醉了，后来作者平静下来了，细细地看，静静地看，所以就成了低吟.师：谁能把他接下去看到的景色读给大家听听.哪一句让你陶醉了？生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫.师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了.你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？生：在小丘是绿的，平地也是绿的.眼前是绿色，远一点的也是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方.师：听，这位同学说得多好呀！我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面.师：这一片绿色带给人们舒展与宁静，大家能用什么词形容作者此时的感受？生：心情开朗.生：心旷神怡.生：神清气爽.师：文中还有一个句子写了小丘的柔美，谁能读一下？生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际.师：同学们，这句话里有一个形容绿色的词语，大家赶紧找一找，一起说是哪个词？生：翠色欲流.师：这句话写的是什么？谁能用自己的手画一画来表现小丘柔美的线条？生用手画波浪线师：你能把这种柔美的感觉读出来吗？这段话该怎么读？（慢一点、轻一点、优雅些、甜一点）这绿色向周围慢慢扩散、渗透、流动.请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，感觉会更好.生齐读师：这一段中有一个句子写的是羊群.谁能读一读？生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”师：草原上这幅巨大的绒毯仅仅是一种绿颜色吗？生：不，不只有一种颜色.这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，多美啊！不同的颜色给人不同的感觉.这绿色配白色，给人一种清丽、雅致的感觉.师：同学们，再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？生：是“绣”字！羊群本因为吃草无意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花.巨幅绿色绒毯上的图案在不断变换，真是奇妙！师：静静地望，细细地品，面对这番美景，此时此刻老舍先生他怎么了？难怪老舍先生会不由得发出这样的感慨——全班齐读句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗.师：草原是一幅画，是一首诗，这里有草原的明丽，线条柔美的小丘，富有生命活力牛羊.同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！说课稿《草原》说课稿一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记.文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景.作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭.

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时.第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美.第二课时再引导学生体会草原的人情美.二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿.我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段.2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子.3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美.4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感.三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点.揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象，这是本课的难点.四、说教法根据教材特点，我特制定本文的教法如下：诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶.2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获.五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习.同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题.2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题.3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段.六、说教学过程1．激趣揭题，通过欣赏《天堂》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》.2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读.读书形式由组长决定.听读过程中要完成三个任务：(1)纠正字音，把课文读得正确流利.(2)整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事.(3)要互相质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.3.自读课文感悟美:(1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？(2)学生默读课文，边读边思考.(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？4.品读体验，走进美.第一部分：走进“景色美”a.草原景色美丽.那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答.b.生汇报：（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快.通过“高歌”一词引导学生朗读.（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫.让学生闭上眼睛想象：“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？然后让学生看画面读句子.(3)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比喻句的妙处.(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣.引导学生体会拟人句的妙处.第二部分：走进“人情美”a.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说体会.b.学生汇报：（1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来.“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气.（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散.大家的语言不同，心可是一样.你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助.体会蒙汉人民心灵相通.（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒.我们回敬，主人再举杯，我们再回敬.体会蒙古人民热情款待.c.体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生谈谈自己对这句话的理解.d.师小结：是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为蒙汉人民是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族之间互利互助，团结友爱.（3）课堂总结，布置作业总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性.创新教案《草原》教学设计教学目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子.2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情.3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段.教学重点1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣.2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景.教学难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会.教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来.学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流.课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）.2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件.课时安排：2课时第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受.2.让我们来到草原，看看草原的风光.出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》.（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界.吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣.）3.导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情.二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍.2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”.（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中.）3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美草原人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法.）三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家.著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味.2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面.（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来.）3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中.说说你觉得哪些语句写得美？学生汇报，教师重点指导：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫.”①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）.②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思.（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快.”①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法.②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境.③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际.”①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”.②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉.（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗.”①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话.②这句话是从哪一方面来写的？（感受）③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径.】（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣.”①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受.）5.读读背背①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷.让我们一起仔细品味、用心赏读吧.②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段.四、作业1.熟读课文.2.背诵课文第一自然段.第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.多媒体播放草原风光图片.3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段.二、走进草原，感受“辽阔美”“汽车走了一百五十里，才到达目的地.一百五十里全是草原.再走一百五十里，也还是草原.草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以.初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟.”（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”：①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松……）②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以.）③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来.（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子.2.课堂交流，随机指导.（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包.”①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情.）④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）⑥有感情地朗读这段话.（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散.大家的语言不同，心可是一样.”①读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手.听到了不停地欢笑.②通过朗读把当时的热情表现出来.（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒.我们回敬，主人再举杯，我们再回敬.”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情.②想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑.”①有感情地朗读句子.②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着.②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓.③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话.四、回顾课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋.因此整体都是围绕着“草原”来展开的.）2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容.

课题草原

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形.正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语.2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶.3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法.4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情.5.背诵第一自然段.教学重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊.教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法.第一课时教学目标1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语.2.正确朗读课文，理清文章结构.3.品味课文美景，背诵课文第一自然段.教具准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏.2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原.你们一定知道咱们今天要上哪一课了.（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”.请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知.今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原.2.简介作者以及写作背景【出示课件3】“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家.他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响.老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味.”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感.今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情.

以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣.了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情.新课教学（

）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子.（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍.2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词.3.检查学习效果，相机指导.【出示课件4、5】“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来.形容绿色浓润得像要流淌下来似的.（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果.比喻夸大地形容.（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束.（4）迂回：回旋，环绕.（5）一碧千里：千里，形容宽广.形容十分广阔的一片绿色.（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动.（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省.（8）天涯：形容极远的地方.（9）勾勒：用线条画出轮廓.三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导.3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充.4.教师总结.（板书：初见草原--迎客--待客--话别）四、细读课文，品味美景1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的.画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受.2.学生作批注，自我品读探究.3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受.4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的.后写产生的感想.）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象.）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗.”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美.）（板书：风光美）五、图片展示，欣赏美景【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景.

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础.此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法.这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础.这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法.用图片、声音来刺激学生感官，使学生更直接地感受到草原的风光之美，有助于学生深刻理解课文，留下深刻印象.课堂小结及拓展延伸（

）分钟

六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空.让我们把这一切记在脑海中吧.2.请同学们课下背诵课文第一自然段.

背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好.课堂作业新设计一、读拼音，写汉字.“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（），一字排开，个个身穿华丽衣shang（），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力.一声令下，只听见马tí（）声响，一群人jīn（）飘带舞，如一道彩hóng（）一般从绿tǎn（）上飞向远方.射箭、摔jiāo（）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（）不住要来看一看.羞sè（）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景.二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里.疾：①疾病

②痛苦

③痛恨

④急速猛烈群马疾驰（

）

疾恶如仇（

）积劳成疾（

）

疾苦（

）三、写出下列词语的近义词.寂静（

）羞涩（

）拘束（

）洒脱（

）回味（

）四、结合课文内容，选择正确答案.1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗.”这句话中“这种境界”指的是（）A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境.B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫.C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的.D.羊群像白色的大花，小丘像中国画.2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣.”对这个句子的理解，正确的是（）A.作者看出了骏马和大牛的心思.B.这是作者根据当时的情景想象到的.C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣.【答案】一、鞭裳蹄襟虹毯跤忍涩二、④③①②三、安静害羞拘谨潇洒体会四、1.A2.B第二课时

教学目标1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容.2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情.

教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生背诵课文第一自然段.2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光.这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好.

检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备.新课教学（

）分钟二、“初入草原”，感受“洒脱”【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地.一百五十里全是草原.再走一百五十里，也还是草原.草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以.初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟.”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以.）（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛.三、深读感悟，体会热情1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘.让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞.2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正.4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）【出示课件9】迎接、相见、款待、联欢、话别（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适.（2）学生自由发言填词，教师点拨指导.在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情（3）交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别（板书：热情迎接盛情款待深情话别）5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？（1）热情迎接：①你从哪些语句感受到这份热情？“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情.“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情.“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话.（2）激情相见：①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情.（3）盛情款待：①主人们拿出些什么款待远方的来客？②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融.③有感情地朗读.（4）尽情联欢：①联欢的项目有什么呢？②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示.（5）深情话别：①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起.②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了.耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目.手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）.③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”太阳已经偏西，谁也不肯走.这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情.）让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话.

抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度来了解草原的特点.此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上把握文章的能力.设计填空这一环节，可以培养学生的概括能力和准确运用词语的能力.让学生分组学习，逐步感受草原人民的热情，培养学生合作探究能力和对优秀文本的欣赏能力.依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法.每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰.课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、课堂总结，布置作业1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景.草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象.草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动.民族团结互助是大家共同的心愿.同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧.2.作业（1）抄写课文中优美的句子.（2）背诵课文第一自然段.

课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情.抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养.板书内容

风光美（初见草原）热情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情话别（话别）热情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情话别（话别）课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语空气（

）

歌声（

）

天空（

）草原（

）

骏马（

）

线条（

）二、阅读《草原》片段，回答问题.这次，我看到了草原.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快.在天底下，一碧千里，而并不茫茫.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是（

）.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用（

），不用（

）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗.在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的（

）.1.根据课文内容，将短文补充完整.2.作者在片段中概括了草原的特点是__________________.3.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情？4.写出下列词语的近义词.

惊叹（

）

柔美（

）

奇丽（

）5.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是______________，“白色的大花”指的是__________________，“中国画”指的是____________________，这样写让人感觉到_______________________.三、填空.《草原》是著名作家写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的和蒙古族人民的.最后，作者以“”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感.【答案】一、清新嘹亮湛蓝辽阔奔驰柔和二、1.绿的绿色渲染墨线勾勒的中国画无限乐趣2.空气清新、天空明朗、一碧千里3.天、空气、小丘、平地、羊群.愉悦.4.感叹优美瑰丽5.草地羊群小丘草原风光的美丽无比三、老舍自然风光热情好客蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借助媒体，进入美的意境

利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美.使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣.二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会

本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中.比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言.接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了.但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方.存在的不足主要存在于以下两个方面：1.学生学习的主动性没有发挥好.老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼.

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价.那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义.在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力.认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生.

备课素材【教材分析】这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀.本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结.本文层次井然，作者按照事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形.作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束.全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然.课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人.三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情.【作者介绍】舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家.著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等.老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味.1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽.1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号.【与文章相关的资料介绍】奶茶：奶茶原为中国北方游牧民族的日常饮品，至今最少已有千年历史.自元朝起传遍世界各地，目前在中国、印度、阿拉伯、英国、马来西亚、新加坡等地区都有不同种类奶茶流行.中国境内的的维吾尔族、乌孜别克族、哈萨克族、柯尔克孜族、藏族和蒙古族等均有制作奶茶的习惯.新疆奶茶的原料是茶和牛奶或羊奶.乌孜别克族烧奶茶一般用铜壶或铝锅，先将茶水煮沸，然后加入牛奶烧煮，搅匀，待茶乳完全交融后，再加适量的食盐即成.饮时把奶茶盛入碗中，稍加酥油或羊油、胡椒即可.藏族、蒙古族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加盐调理使味道偏咸.南方的港式奶茶又称为"丝袜奶茶"，当地饮用奶茶的习惯起源于英国的下午茶，但制法有所不同，以红茶混和浓鲜奶加糖制成，用乳量及糖份较多，冷热饮均可.奶茶，是藏族、蒙古族牧民日常生活中不可缺少的饮料.奶茶所用的茶叶是青砖茶.砖茶含有丰富的维生素C、单宁、蛋白质、酸、芳香油等人体必须的营养成分.奶茶包括时下最流行的港式奶茶/丝袜奶茶/鸳鸯奶茶、果汁、雪泡、冰红茶/绿茶、泡沫红茶、绿茶、调味茶饮、酷乐冻、芋头妈妈、优格八大系列200个品种.奶茶的一般做法先将茶捣碎，放入白水锅中煮.茶水烧开之后，煮到茶水较浓时，用漏勺捞去茶叶之后，再继续烧片刻，并边煮边用勺搅拌茶水，待其有所浓缩之后，再加入适量鲜牛奶或奶粉，用勺搅拌至茶乳交融，再次开锅即成为馥郁芬芳的奶茶了.奶豆腐：又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常见的奶食品.用牛奶、羊奶、马奶等经凝固、发酵而成的食物.形状类似普通豆腐，但不是豆腐.因像豆腐而得名.味道有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解渴又充饥.还可以做成拔丝奶豆腐，是宴席上的一道风味名菜.手抓羊肉：手抓羊肉是我国西北蒙、藏、回、维等民族喜爱的传统食物，相传有近千年的历史，原以手抓食用而得名.吃法有三种，即热吃(切片后上笼蒸热蘸三合油)、冷吃(切片后直接蘸精盐)、煎吃(用平底锅煎热，边煎边吃).特点是肉味鲜美，不腻不膻、色香俱全.鄂温克：鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯西伯利亚以及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布.在俄国被称为埃文基人.鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中的人们”.鄂温克民族的语言文化具有独特性，属阿尔泰语系，在日常生活中，鄂温克人多数使用本民族语言，没有本民族的文字.鄂温克人是从游牧发展到定居的，从事畜牧业生产方式的人群.他们的传统文化具有极大的丰富性，最为突出的是服饰文化和饮食文化.蒙古包：蒙古族牧民居住的一种房子，适于牧业生产和游牧生活.蒙古包包内宽敞舒适，是用特制的木架做围栏支撑，用两至三层羊毛毡围裹而成，之后用马鬃或驼毛拧成的绳子捆绑而成，其顶部有支架并盖有篷布，以呈天幕状.其圆形尖顶开有天窗，上面盖着四方块的羊毛毡，可通风、采光，既便于搭建，又便于拆卸移动，适于轮牧走场居住.蒙古包独特的制作技艺，体现了蒙古族的审美观与高超的技能.蒙古包有着不可替代的观赏价值，同时具有实用价值、艺术价值、经济价值.陈巴尔虎旗：隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地，东部和东北部分别与牙克石市、额尔古纳市接壤，东南与海拉尔区毗邻，南边接着鄂温克族自治旗，西与新巴尔虎左旗交接，西北与俄罗斯隔额尔古纳河相望，中俄边境线总长193.9公里（系水界）.【与课文相关的其他资料】歌曲1.美丽的草原我的家作曲：阿拉腾奥勒作词：火华美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒啊啊哈嗬咿牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯美丽的草原我的家，水清草美我爱它草原就像绿色的海，毡包就像白莲花牧民描绘幸福景，春光万里美如画啊啊哈嗬咿牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯歌曲2.天堂填词：腾格尔谱曲：腾格尔蓝蓝的天空，清清的湖水.哎耶，绿绿的草原，这是我的家.哎耶，奔驰的骏马，洁白的羊群，哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶.我爱你，我的家，我的家，我的天堂.老舍的文章内蒙风光（节选）

1961年夏天，我们——作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来人，应内蒙古自治区乌兰夫同志的邀请，由中央文化部、民族事务委员会和中国文联进行组织，到内蒙古东部和西部参观访问了八个星期.陪同我们的是内蒙古文化局的布赫同志.他给我们安排了很好的参观程序，使我们在不甚长的时间内看到林区、牧区、农区、渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和展览馆；并且参加了各处的文艺活动，交流经验，互相学习.到处，我们都受到领导同志们和各族人民的欢迎与帮助，十分感激！以上作为小引.下面我愿分段介绍一些内蒙风光.渔场这些渔场既不在东海，也不在太湖，而是在祖国的最北边，离满洲里不远.我说的是达赉湖.若是有人不信在边疆的最北边还能够打鱼，就请他自己去看看.到了那里，他就会认识到祖国有多么辽阔，而内蒙古也并不仅有风沙和骆驼，像前人所说的那样.内蒙古不是什么塞外，而是资源丰富的宝地，建设祖国必不可少的宝地！据说：这里的水有多么深，鱼有多么厚.我们吃到湖中的鱼，非常肥美.水好，所以鱼肥.有三条河流入湖中，而三条河都经过草原，所以湖水一碧千顷——草原青未了，又到绿波前.湖上飞翔着许多白鸥.在碧岸、翠湖、青天，白鸥之间游荡着渔船，何等迷人的美景！我们去游湖.开船的是一位广东青年，长得十分英俊，肩阔腰圆，一身都是力气.他热爱这座湖，不怕冬天的严寒，不管什么天南地北，兴高采烈地在这里工作.他喜爱文学，读过不少的文学名著.他不因喜爱文学而藏在温暖的图书馆里，他要碰碰北国冬季的坚冰，打出鱼来，支援各地.是的，内蒙古尽管有无穷的宝藏，若是没有人肯动手采取，便连鱼也会死在水里.可惜，我忘了这位好青年的姓名.我相信他会原谅我，他不会是因求名求利而来到这里的.风景区札兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠.多么幽美呀！它不象苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美得迷人.它几乎没有什么人工的雕饰，只是纯系自然的那么一些山川草木.谁也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能否认它处处美丽.它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观.它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着游人.没有游人呢，也没大关系.它并不有意地装饰起来，向游人索要诗词.它自己便充满了最纯朴的诗情词韵.四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天下绣成一个翠环.环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨.几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童.也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢.河岸是绿的.高坡也是绿的.绿色一直接上了远远的青山.这种绿色使人在梦里也忘不了，好象细致地染在心灵里.绿草中有多少花呀.石竹，桔梗，还有许多说不上名儿的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的风蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去.既不必找小亭，也不必找石礅，就随便坐在绿地上吧.风儿多么清凉，日光可又那么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧？夕阳在山，该回去了.路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总看不厌.这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗.也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同.正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切.看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也没有看见过！是不是因为札兰屯在内蒙古，所以才把五分美说成十分呢？一点也不是！我们不便拿它和苏杭或桂林山水作比较，但是假若非比一比不可的话，最公平的说法便是各有千秋.“天苍苍，野茫茫”在这里就越发显得不恰当了.我并非在这里单纯地宣传美景，我是要指出，并希望矫正以往对内蒙古的那种不正确的看法.知道了一点实际情况，象札兰屯的美丽，或者就不至于再一听到“口外”“关外”等名词，便想起八月飞雪，万里流沙，望而生畏了.载一九六一年十月十三日《人民日报》课后作业基础积累大巩固一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音.1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuānxuàn）染，不用墨线勾勒（lèlēi）的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际.2.远远地望见了一条迂（yùyū）回的明如玻璃的带子——河！3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yǐnwěn）隐有鞭子的轻响.4.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟（jǐnjīn）飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来.5.见到我们，主人们立刻拨（bábō）转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路.二、辨字组词.竟（）陈（）啼（）稍（）境（）阵（）蹄（）捎（）蛟（）虹（）毯（）便（）跤（）红（）毡（）鞭（）三、按要求写句子.1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花.（缩句）2.骏马和大牛静立不动，好像在回味草原的无限乐趣.（仿写句子），好像.3.草原人民与远客语言不通.草原人民与远客却十分亲热.（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）阅读能力大提升四、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来.深情话别盛情款待尽情联欢热情迎接激情相见五、重点段落品析.我们访问的是陈巴尔虎旗.汽车走了一百五十里，才到达目的地.一百五十里全是草原.再走一百五十里，也还是草原.草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以.初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟.走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响.快了，快到了.忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来.这是主人来到几十里外欢迎远客.见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路.静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片.车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包.1.“一百五十里全是草原.再走一百五十里，也还是草原.”这句话是从哪一方面来介绍草原的？（）（1）颜色（2）形状（3）气味（4）大小2.“像一阵风吹来似的”说明了什么？3.“这是主人来到几十里外欢迎远客.”你从这句话中看出了什么？4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出来吧！思维创新大拓展六、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（自由发挥）参考答案：一、1.xuànlè2.yū3.yǐn4.jīn5.bō二、究竟环境陈设阵雨啼叫马蹄稍微稍走蛟龙摔跤彩虹红色毛毯毡子方便鞭子三、1.羊群就像大花.2.几只小鸟在枝头鸣叫在歌唱幸福美好的新生活3.草原人民与远客虽然语言不通，但是却十分亲热.四、热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别五、1.（4）2.说明牧民们骑马的速度快.3.我从这句话中看出了牧民们大老远就来迎客，说明他们十分热情好客.4.我还能感受到草原人民粗犷豪放、热情好客的性格.六、示例：我们到了蒙古包后，主人微笑着说：“欢迎你们来到草原作客，草原的美丽景色让你们大饱眼福吧！草原的美食更让你们大饱口福！”说完主人端出了奶茶和手抓羊肉招待我们.《丁香结》创新教案【学习目标】1.整体感知，学会多角度描写景物方法.2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义.3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文.4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀.【学习重难点】品读优美句子，学会多角度描写景物方法.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感.培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力.【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青.试着再举出几例.今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感.二、作者介绍：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞.主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖.三、词语：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续四、整体感知：1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的优雅的甜香.从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？---视觉、嗅觉作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）---灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）----知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？雨后赏花的触动自身经历的感悟（经受病痛折磨）4.作者对丁香结持什么态度？从容、豁达、积极古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解.代赠二首唐代：李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩.芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁.（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？---楼上玉梯芭蕉不展丁香结；欲望还休孤寂无聊；女子与恋人不能相会的愁绪摊破浣溪沙五代：李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼.风里落花谁是主？思悠悠.青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁.回首绿波三楚暮，接天流.1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？---青鸟不传云外信没有故人音信相思之愁郁结不散的相思之愁同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂.正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么.让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味.五、作业设计必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》.选做：阅读《语文读本》中的《野草》.第二课时一、作业检测：1.检查背诵2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？---玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁”连绵不断，哪句诗能体现出来？---风里落花谁是主？思悠悠.回首绿波三楚暮，接天流.二、合作探究品味语言1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望.运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态.2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来.让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起.（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现.将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人.3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄.许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想.“照耀”有什么样的表达效果？“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出.写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌.4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪.”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？避免重复，使行文富于变化.修辞手法上：积雪是借喻（借用喻体来替代本体不出现本体和比喻词）莹白是借代（借用事物特征来代替事物本身）三、作业设计体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右.友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

课题丁香结

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形.正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语.2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义.3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文.4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀.教学重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法.2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感.教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形.正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语.2.正确朗读课文，理清文章结构.教具准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等.今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧.2.师板书课题，生齐读课题.（板书：丁香结）3.介绍作者.【课件出示4】宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女.曾就职于中国社会科学院外国文学研究所.当代作家，从事小说与散文创作.代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》.《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖.

谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫.了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情.新课教学（

）分钟二、初读课文，解决字词1.出示自学提示.【课件出示5】（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺.（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语.2.学生按照提示要求自学.3.交流学习情况，进行重点指导.（1）认读生字、新词.【课件出示6】出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊指名读.男女生读.全班齐读.（2）学写字词.师指导书写“幽、薄、缀、雅”.学生练写，个别展示，集体评议.（3）理解词语.【课件出示7】幽雅：幽静而雅致.笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的.单薄：指身体瘦弱;不强壮.愁怨：忧愁怨恨.断断续续：不连续的.三、再读感知，理清结构1.分段并概括段意.师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花.（主体写丁香花样貌.）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花.最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”.（主体写作者对丁香结的感悟.）2.指名分自然段读课文，评议.3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？4.说说课文的主要内容.师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：【课件出示9】《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识.

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础.此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法.课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、课堂总结，布置背诵1.总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神.宗璞笔下的丁香就是如此.作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花.这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分.（1）学生自由读自己喜欢的部分.（2）展示读，并说说自己喜欢的原因.

2.布置作业（1）正确、美观地书写本课的生字词.（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落.对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解.课堂作业新设计一、读拼音，写汉字.zhuìmǎnyōuyǎfúànbènzhuōdānbómóhu（）（）（）（）（）（）二、写出下列词语的近义词.潇洒（

）参差（

）莹白（

）妩媚（

）朦胧（

）三、仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征.并结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”.【答案】一、缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊二、潇洒（超脱）参差（杂乱）莹白（洁白）妩媚（柔媚）朦胧（模糊）三、①星星般的小花，许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香.原因有二:①丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.②丁香花负担着解不开的愁怨.第二课时

教学目标1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义.2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文.3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀.

教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落.2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》.通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动.新课教学（

）分钟二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分.1.指名读第1至3自然段.2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子.3.学生交流.4.学生汇报.第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香.师适时呈现：（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望.这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人.）（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧.还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香.你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味.）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.）（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐