成长主题悟文化 长文阅读习方法：四下第6单元大单元设计

成长主题悟文化长文阅读习方法统编版小学语文四年级下册第六单元，以“成长”为主题，展示不同时代少年儿童的优秀品质，是弘扬中华优秀传统文化的有效载体。为深入理解教材，有效开展教学活动，以下从“单元结构、单元导览、单元语文要素分析、单元学情分析、单元教学目标、单元整体教学建议、单元整组课时规划建议”七个方面进行教材解析。翻开单元导语页，映入眼帘的是人文主题“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”，和语文要素，“学习把握长文章的主要内容，按一定顺序把事情的经过写清楚。”围绕“成长”这一主题，编排了精读课文《文言文二则》、《小英雄雨来(节选)》；略读课文《我们家的男子汉》、《芦花鞋》，展示了不同时代少年儿童成长的故事。语文学科的特点兼具人文性与工具性，以文化人。本单元课文编排了从古到今的成长故事，枚举勤奋学习、热爱国家、独立勇敢、勤劳纯朴......这些美好的品质，正是本单元的育人价值所在。其后编排了口语交际《朋友相处的秘诀》，习作《我学会了--》，从体会他人的成长，到分享、书写自己的“成长”，呈现学习层次的递进。最后是《语文园地》,共分三个板块。板块一，交流平台。总结本单元长文章的特点，及把握长文章主要内容的方法；板块二，词句段运用。讲解古人读书求学的成语故事，并理解成语含义。同时，体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿写。这是对本单元所学语言材料的积累运用。板块三，朗读背诵《独坐敬亭山》，积累中华优秀传统文化。本单元可以将单元导语、每篇课文后的思考练习题、语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”等内容视作一个整体。在导语中明示单元语文要素，在思考练习题中落实语文要素，在“交流平台”中对本单元的语文要素进行回顾、总结。从本单元四篇课文的内容来看，《文言文两则》中的《囊萤夜读》选自《晋书·车胤传》，讲的是晋朝人车胤练囊盛萤，以火照书，勤奋学习的故事。《铁杵成针》选自《方舆胜览·眉州》，讲的是李白山中偶遇老媪，被其铁杵磨针的意志品质感动，“还卒业”的故事。赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神。《小英雄雨来(节选)》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象;《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象;《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。口语交际分享“朋友相处的秘诀”，是“成长”这一话题的延续。对于学生来说，分享“朋友相处的秘诀”,亦是人生的一次“成长”。本单元习作话题“我学会了_”，体现的是从说到写的学习过程，紧扣“成长”这一单元主题——“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。从本单元课文的行文方式来看，三篇长文用不同的方式把文章分成几个部分。《小英雄雨来(节选)》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题,《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文的课后题和学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。话题《朋友相处的秘诀》，要求学生根据讨论的目的，记录重要信息。分类整理小组意见，有条理地汇报。习作《我学会了》，要求学生把学做这件事的经历、体会和同学分享。把学习的过程写清楚，修改不通顺的地方。新课标“学段要求”中第二学段的【阅读与鉴赏】这个板块提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本单元的语文要素“把握长文的主要内容”，就是课标在教材中的映射。学习把握长文章的主要内容，属于能力要素。把握文章的主要内容是小学生阅读能力发展的核心，也是长期以来学生阅读能力的薄弱之处。对课文内容的理解、把握是阅读教学的基本任务，统编教材对此作了统筹考虑。四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，和“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元“学习把握长文章的主要内容”这一语文要素在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。把握长文主要内容这一阅读要素的落点，在每一课课后的习题和自主阅读提示里。《小英雄雨来》提出照样子给其它四个部分列出小标题。在这一过程中，孩子们自主探究出了列小标题的策略：抓住人物语言、提炼概括、抓住文中关键词语、用“谁干什么”句式、借助插图等。接着，《我们家的男子汉》提出给每个部分换个小标题，可以迁移运用在《小英雄雨来》中学到的，列小标题的方法。最后，《芦花鞋》要求为每个部分列出小标题，复习巩固列小标题的方法。我们看到：单元阅读要素像接力棒一样在课与课之间传递，一步步使单元语文要素落地生根。新课标“学段要求”中第二学段的【表达与交流】这个板块提出：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。本单元的写作要素“按一定顺序把事情的过程写清楚”，也是课标在教材中的映射。本单元习作要素是按一定顺序把事情的过程写清楚。关于“把事情的过程写清楚”的写作要求，四年级上册提出“写一件事，把事情写清楚”；“记一次游戏，把游戏过程写清楚”；“写一件事，能写出自己的感受”等要求。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。充分体现阅读与写作的有效链接。根据知识的前后联系，对本单元阅读和口语交际的学习，着落在“提升、拓展和综合”。“学习把握长文章的主要内容”这一语文要素在之前所学的基础上，要求又有所提升。此处的“提升”即为学生的知识形成点、能力生长点和学习的难点。可以引导学生提炼长文阅读的方法：先快速默读课文，为每个部分列出小标题；再根据小标题，说说各部分主要内容；最后把几个部分内容连起来说一说课文的主要内容。同时，列出小标题的方法可以灵活运用：如，可以用自己的话进行提炼，也可以选用课文中的关键语句。既可以用“谁干什么”句式，还可以引用主要人物的语言。学生初次列小标题，要求不要过高，只要能基本概括每个部分的主要内容，语言比较简洁就可以了。本单元口语交际，分享《朋友相处的秘诀》，是对长文阅读方法学习后的拓展。提出了“记录重要信息，分类整理小组意见，有条理地汇报”三项具体学习任务。四年级学生已经初步具备了抽象概括能力，但是就他们的思维发展水平来说，“重要、分类、条理”这三个关键词语，仍然是一个难点。要达成这些学习目标，可以采用前面学习过的列小标题的方法。如“记录重要信息”，可以用列小标题的方法先记录每个同学的想法。“分类整理小组意见”，可以把相近的小标题整合在一起，然后标记出大多数同学认同的小标题。“有条理地汇报”，可以汇总小标题，划掉不重要的或者重复的小标题，也可以重新誊写。至少提出三条大家认为最重要的小标题，一条一条地读给大家听，其他同学可以补充。我们还可以为学生提供一个语言支架：我们小组通过讨论,提出了条朋友相处的秘诀。第一条是,因为;第二条是,因为;第三条是,因为。本单元习作要素“按一定顺序把事情的过程写清楚”。既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出做事的体会，这是对前面所学知识的综合运用。“顺序”、清楚”、“体会”三层要求，对中年段学生而言，有难度。可以为学生提供一个构思的支架。比如，《我学会了照相》，可以按照怎样一步步学会照相这件事的，列出小标题：1.咔嚓，开始！2.哎呀，照坏了！3.我的相机我做主；再如，《我学会了弹钢琴》，可以按照学习过程中遇到了哪些困难？怎么克服的？列出小标题：1.第一钢琴协奏曲：困难；2.第二钢琴协奏曲：坚持；3.第三钢琴协奏曲：喜悦；又如，《我学会了洗碗》可以按照有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？列出小标题：1.碎碎平安2.锅碗瓢盆泡泡浴3.我学会了！之后，把小标题串联起来，看看学习的过程是否写清楚了。对于学生来说，每一次的“学会”,都是人生的一次成长。于此，再次达成了本单元人文主题与语文要素的融合。第六单元教学目标：——字词句1.认识37个生字，读准5个多音字，会写24个生字，会写13个词语。读准“晋察冀、黝黑、笤帚、挨打、河沿、一拧、劫难、挑破、趔趄、风靡、倔强、捋下来、暖和、祈求、啧啧感叹、雪屑”。写准“晋、膊、博、慌、囊、恭、勤、焉”。尝试发现所学形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个古人读书求学的成语典故,能选部分成语讲解其中含义。感受语言文字的独特价值，汲取智慧，认识中华优秀传统文化。3.学习体会比喻句表达的喜爱、赞美、憎恶、痛恨等不同感情色彩，并学习仿写比喻句，发现并感受语言的表现力和创造力。4.积累《小英雄雨来》描写还乡河景色的优美词语，《我们家的男子汉》精彩句段等语言材料，落实“审美鉴赏与创造”核心素养。——阅读理解1.正确、流利地朗读课文。能用较快的速度默读课文，用多种方法列出小标题，把小标题串联起来，学习把握长文章的主要内容。落实“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”核心素养。2.欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，浸润主要人物的美好品质，培养爱国主义情怀。3.背诵《囊萤夜读》。诵读积累古诗《独坐敬亭山》，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想4.课后阅读表现英雄事迹的图书《小英雄雨来》，讲述英雄的动人故事。——口头表达在进行“朋友相处的秘诀”的口语交际中，能根据讨论的目的，记录重要的信息，能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。——书面表达在习作中，能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。本单元在教学中要注意以下几个问题。一是准确定位教学目标。本单元的教学目标主要有两个方面。一是学习把握长文的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。在教学中，要紧紧围绕这两个方面内容进行教学内容的取舍。二是选择恰当的阅读方法与策略。本单元的三篇长文章，故事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指导学生阅读课文，让学生想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化，会有怎样的结果等。三篇课文篇幅都比较长，可以选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。三是采用“长文短教”的教学策略。在教学中，要简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。要突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。本单元，围绕“成长”这一单元人文主题，我设计了“走进成长、读悟成长、分享成长、书写成长、留下成长”五个学习板块。首先，借助单元导语页，走进成长，明确语文要素；接下来，通过四篇课文的学习，读悟成长，学习把握长文章的主要内容；紧接着，通过单元口语交际分享“朋友相处的秘诀”，分享成长。学习记录重要信息，分类整理意见；然后，结合单元习作“我学会了”，书写成长，落实按一定顺序把事情的过程写清楚的语文要素；最后，通过《语文园地》的学习，留下成长，积累成语、体会句子感情色彩、背诵古诗，留下语文素养的成长，留下精神品质的成长。综上，可以把本单元规划为五个板块。板块一，走进成长。单元导语页是一群孩子的剪影。他们随风奔跑，在草地上留下一串串深深浅浅的脚印。这正是本单元的人文主题---“深深浅浅的脚印，写满成长的故事。”伴随着歌曲《洁白的雪花飞满天》，阅读单元导语页。让这首歌曲带给孩子们启迪：洁白如雪的大地上，该怎样留下脚印一串串……接下来，孩子们浏览课文，浏览课文插图，图文结合，完成本单元人物谱。引领孩子们走进本单元创设的“成长”这一情境。第六单元人物谱课文人物人物特点与品质文言文二则车胤、李白勤勉学习、坚持不懈小英雄雨来雨来机智、勇敢我们家的男子汉小外甥可爱率真、独立沉着芦花鞋青铜勤劳、纯朴板块二，读悟成长。通过话题引领，引导学生抓住关键内容，聚焦重点词句进行品读感悟，体会人物的品质特点。如，话题《我要和李白、车胤比赛勤奋刻苦》，传承我国传统文化中勤奋学习，持之以恒的精神；话题《小英雄雨来事迹介绍会》，围绕“从哪些地方可以看出雨来是个小英雄”进行探究；话题《我们家的男子汉成长年表》，围绕“为什么称这个孩子是个男子汉”进行讨论。话题《90＋10＋1＝101》，讲一讲青铜卖芦花鞋的经过。在这些语文综合实践活动里，包裹着古往今来优秀少年的精神品质的微光。这些语文综合实践活动是会发光的思想。当孩子们思考的时候，那他们一定是联系了上下文、提取了文章主要信息，才形成了自己的认识。让刻苦学习、家国情怀、自立勇敢这些美好的品质，像美好的星光，照亮孩子们的心灵，与之共鸣。在这一过程中，引导学生用小标题给本单元的三篇长文章编写目录，迁移运用、复习巩固运用多种方法列小标题，相机落实把握长文主要内容这一单元语文训练要素。新课标的第二学段目标指出：感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。同时，本单元的课文《小英雄雨来》，写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。综上，在“读成长”这一学习板块，我设计的第三个表现性任务是“搜集英雄、模范人物的成长故事，用列小标题的方式写一写主要内容”。在这一过程中，我将收集学生在这一过程中所列的小标题，以及主要内容，检验学生是否学会了把握长文的主要内容这一语文要素。板块三，分享成长。召开《朋友相处的秘诀》经验介绍会，学习分类整理小组意见，有条理地汇报。收集学生的记录单，检验他们是否能够根据讨论的目的，记录重要信息。收集小组记录单，检验学生是否能够分类整理小组意见。最后，我还将拍摄一些他们进行小组汇报的视频资料，检验他们是否做到了有条理地汇报。板块四，书写成长。在“写成长”这一学习板块，我设计的第一个表现性任务是，“我学会了--”新闻发布会。书写“我的成长”，结合单元习作主题“我学会了”，运用书面语言的方式记录自己成长经历中一件印象深刻的事情，并与他人交流，听取他人的意见进行修改、完善。我将收集学生的习作第一稿、第二稿，以此检验学生是否能够主动修改习作。并通过对习作的批改、讲评、交流，检验学生是否写出了心情的变化，是否按一定的顺序把事情的过程写清楚了。在“写成长”这一学习板块，我设计的第二个表现性任务是，编一本《我学会了---》作文集，改编《我们家的男子汉》的结尾一段做前言：这就是成长。我们的脸盘的轮廓，我们的手掌上的细纹，我们的身体，我们的力气，我们的智慧，我们的性格，还有我们的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。在成长的岁月里，你学会了什么？快点拿起笔来，记录下自己怎样一步步学会这件事的，学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有哪些有趣的经历？心情有哪些变化吧。板块五，留下成长。《还乡河景色介绍》：积累环境描写的优美语句。《芦花鞋广告词创编》：积累描写芦花鞋好看的语句。《看插图，讲那成长的事情》：把本单元每一课的插图链接在一起，图文结合讲述文章大意，复习巩固把握长文主要内容的方法。新课标在第二学段基础型学习任务群的“语言文字积累与梳理”的要求中写道：积累成语典故…..丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想。同时，在本单元的词句段运用中有这样一个学习任务：“囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷”这些成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。综上，在“留下成长”这个板块，第四个表现性任务，是搜集“古人求学的成语故事”，启发学生关于“成长”的思考，增添成长动力。《19小英雄雨来（节选）》第一课时教学设计1.把握长课文的特点，学习长课文的阅读方法。2.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为“小英雄”的原因。一、揭示课题，初识英雄雨来引入：老师想问你们两个问题。第一个问题，请你用手势告诉我。你现在多少岁呀？正是朝气蓬勃的年纪。第二个问题，从一个小不点儿到现在我们九岁，十岁的年龄。你有没有从哪些方面感受到自己的成长预设：身体的变化是成长，知识越来越丰富也是成长）我们一天天在快速的成长着，深深浅浅的脚印讲述着我们动人的成长故事。今天我们进入四年级下册第六单元的学习，一起去认识几位和我们年龄相仿，但是年代不一样的小伙伴。一起去感受他们的成长故事，要认识的第一位小伙伴是小英雄雨来。（齐读课题）提问：读了课题，你有什么问题？为什么说雨来是“小英雄”？雨来是怎样与敌人展开斗争的？……同学们提出了很多有价值的问题，这是我们第一个要知道的学习方法总结一：根据课题进行质疑预测，有利于我们把握课文的主要内容。接下来大家可以带着这些问题把书翻开到78页。【设计意图】对课题进行预测质疑，激发学生对课文的阅读兴趣，为学习课文作好情感铺垫。二、浏览课文，感知课文内容1.快速浏览课文，发现课文特点。提问：你发现这篇课文跟以往的课文相比有哪些特别之处呢？预设：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号。这篇课文一共有3295个字，是我们小学阶段学的最长的一篇文章。我们先来回顾之前学习概括文章大意的方法：1.扩充题目2.起因、经过、结果3.整合各段大意。请你用较快的速度默读课文，试着用这些方法来概括本文的主要内容。指名汇报今天我们要研究一个新的方法来概括长文章的主要内容。三、抓住重点，感受英雄形象1.关注三处“没看见”品味人物语言。刚才有同学提问，为什么说雨来是“小英雄”？全文最能表现雨来是小英雄的是哪部分情节呢？下面我们就读课文最关键、描写最精彩的部分，快速浏览第四部分,找出描写雨来语言的句子，从中你发现了什么？从雨来的语言中你发现了什么他的什么品质？（1）预设：第一处“没看见”。1小组交流要点：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话为了分散敌人注意力。“聪明机智”板书②引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗？学生试读，再读。（2）预设：第二处“没看见”。1小组交流要点：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。“沉着镇定”板书②引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。（3）预设：第三处“没看见”。①小组交流要点：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。2点拨“还是咬着牙”：鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。“坚强不屈”板书引导：雨来忍着疼痛，不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗？（4）再次出示三句话，回顾第四部分。不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答——“没看见”，让我们再次品读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。①（引读）面对敌人假装温和的盘问与哄骗，雨来是这样聪明机智（学生接读）……②（引读）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁，雨来是这样沉着镇定（学生接读）……③（引读）面对敌人凶狠残暴的毒打，雨来是这样的坚强不屈（学生接读）……【设计意图】鼓励学生结合上下文语境，反馈交流阅读体会，体会雨来遭到鬼子残暴毒打时的内心想法，感受雨来在险境中的顽强勇敢。2.关注三处“中国人”，感悟英雄精神。提问：雨来只是个十来岁的孩子。却有如此惊人的举动，到底是什么力量让他产生了这样的行为？在读长文章的时候，我们会经常用到一个方法，那就是读到后面，回过头去看看前面的内容。现在请大家再读读前边一到三部分的内容，找一找是什么力量让雨来能够成为一个小英雄呢？夜校让雨来学到了一个重要的内容，那就是爱国。就是因为这份力量，让他从一个调皮的小朋友成长为一个小英雄。①（引读）听，雨来跟随女教师的手指轻轻地念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”②（引读）看，被雨来溅上鲜血的课本上写着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”③（引读）全体起立，让我们也自豪的大声说：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”【设计意图】这句话贯穿全文，是全文的精神内核。教学时要引领学生联系上下文，理解小雨来的爱国情怀，体会小英雄雨来的精神动力。四、学拟标题，把握课文内容1.观察范例，学习列小标题。（1）如果让你给第四部分拟一个小标题，你有什么想法？指名汇报，评价好不好，说理由。总结出示列小标题的方法：1.根据课文内容进行概括2.选用文中重点词句3.体现主要人物的活动4.语言要简洁（2）拟好小标题写在卡片上，贴到黑板上。接下来看学习提示：2.自主探究，尝试列小标题。（1）学习提示:学习活动嵌入评价1.尝试给其他部分列小标题，写在课后题每一部分的序号旁边。2.完成后小组交流，选择每一部分的最佳小标题，写在汇报单上。同学们真了不起，把每一部分读成了小标题。（2）全班交流，阐述原因。请你根据我们刚刚判断小标题的标准，来判断一下这些小标题哪些是合适的。预设：第三部分：鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了……第四部分：鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服……第五部分：雨来被“枪杀”、雨来“牺牲”了、乡亲哭雨来、“有志不在年高”……第六部分：雨来没有死、雨来逃走了、雨来脱险了……引导阐述原因：当时人们听到河沿上传来枪声，以为雨来被鬼子杀害了，其实雨来并没有死。加双引号表示特殊含义。同学们真了不起，把每一部分读成了小标题。小标题列出来了，请你借助小标题，试着概括课文的主要内容。指名汇报。这就是今天我们要研究的长文章概括主要内容的方法：将小标题加上时间、地点，再把小标题串起来，就可以把握住课文的主要内容。【设计意图】借助练习提供的第四部分小标题，指导学生学习列小标题的方法；借助小标题，把握课文主要内容。五、总结全文，推荐阅读原著现在在唐山市还乡河公园，有一座小英雄雨来的塑像，走过那里，人们总会仰望这座塑像。在《小英雄雨来》这本小说中，还描写了雨来的许多故事，课后同学们可以阅读原著《小英雄雨来》，还可以观看同名电影。【设计意图】推荐阅读《小英雄雨来》一书，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时又培养了学生的预测能力，提升学生的语文素养。1.推荐阅读《小英雄雨来》一书2.观看《小英雄雨来》同名电影在《小英雄雨来》一课教学之后我有以下几点反思：1.突出人物形象体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。2.深化中心思想围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这也正是他与敌人斗争的力量源泉。教学中我通过由浅入深的复沓朗读，深深拨动学生的心弦，激发学生的爱国热情。3.培养合作意识《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，我着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，讨论列小标题的方法，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。4.迁移学习方法学过的语文要素，包括先前册次和本册前面的单元，在之后的语文实践中反复运用不断提升，这是统编教科书能力训练体系上的一大特点。课程标准指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。教学中我引导学生用主要人物和情节的方式列小标题，或选用文中的重点语句列小标题。在教学中以下两点仍有不足：在教学中以下两点仍有不足：1.渗透对话意识阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。教学中，我应更多引导学生通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。2.渗透写作意识这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。课堂上，在分析理解课文的同时，我应该对写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。《芦花鞋》第一课时教学设计1.随文认识“搓、葵”等7个生字。2.发现用空行标示长文章各部分的方法。用较快的速度默读课文，运用人物+事件、用文章中关键语句、引用故事中人物语言等方法列出并优化小标题，提升对小标题特点的认识，把握课文的主要内容。（教学重点）3.能从不同角度交流课文印象最深刻的内容，感受青铜的美好品质。（教学难点）4.结合分层作业拓展阅读，深化对课文的感悟与理解，感受语文学习及阅读的快乐的同时丰厚文学素养。学习活动嵌入评价一、了解背景，走入文本女孩葵花在一个叫大麦地的村庄认识了不会说话的男孩青铜。葵花爸爸意外死亡，青铜一家便收养了葵花。青铜和葵花就这样成为了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大……这便是中国儿童文学作家曹文轩笔下的小说《青铜葵花》。今天，就让我们一起走进这篇小说，走进《芦花鞋》的故事。二、初读课文，梳理内容（一）引导学生关注课文划分部分的方法：这篇课文的排版和我们学过的其他课文有什么不同吗？（二）用较快速度默读课文，读准字音，读通句子。1.抓住印象深刻的部分概括主要内容，列小标题。2.小组合作学习，优化小标题。看看我们刚才列出的小标题。这些小标题有没有什么可以改进的地方？现在就请同学们尝试着优化你的小标题。写在我们的学习单上，然后和小组成员交在《小英雄雨来》一课中学习了用序号划分课文的方法。在《我们家的男子汉》一课中学习了用小标题来划分课文的方法。这节课我们又掌握了一种用空行的方式划分课文的方法。刚才我们在列小标题的时候，第一部分，这位同学运用了主要人物加事件的方法来概括小标题。这位同学抓住了文章中的重点词句来概括了小标题。流讨论，一起合作，列出你们组的小标题。一会儿我们比一比，赛一赛，看一看，哪个组列出的小标题最精彩。利用希沃投屏展示学习成果。交流中引导学生了解小标题要有概括性。简洁性，句式要有相似性。3.连接优化后的小标题概括文章主要内容。预设：课文写了青铜一家为增加收入，全家一起编芦花鞋来卖。在一个雪天，青铜坚持去买鞋，他碰到了喜欢芦花鞋的城里人，并卖掉了全部的鞋。因为一位城里人很想要一双芦花鞋，最后青铜又把自己穿的芦花鞋卖给了客人。三、再读课文，体会感悟在不知不觉中，我们已经把自学提示中的第一个要求解决啦。现在我们来看看自学提示中的第二个要求。和同学交流让你印象最深的内容。那么现在我们就请同学们默读课文中你印象最深的一部分，把这部分当中打动你的地方画下来，并在旁边批注你的感受。1.感受青铜的勤劳、执着预设：给我留下最深印象的是青铜，我觉得他是个特别吃苦耐劳的孩子。即使下着雪，他依然要去卖芦花鞋。文章中写到“青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖”“他对奶奶他们说：今天天冷，更会有人买鞋的。”点拨：文章中还有许多关于天气的描写。“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”“到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。”我们一起来读读。谁能再来谈谈你的感受？预设：通过这些句子，我感受到天气的寒冷，大雪纷飞，而青铜在这样的天气中依然坚持卖鞋，更加突出了他的吃苦耐劳，他的勤劳执着。（板书：勤劳、执着）2.感受青铜的淳朴善良青铜还给你留下了怎样的印象呢？预设1：青铜给我留下了善良、淳朴的印象。卖芦花鞋的钱对青铜一家来说是非常重要的一笔收入，但是当城里人想要买芦花鞋时，青铜并没有提高芦花鞋的价格。从城里人欣喜的眼神中我们可以看到，即使青铜提高芦花鞋的价格，他们也会买的，对于城里人来说，这点钱或许并不算什么。但青铜却没有这样做，可见，他是一个多么朴实的人呀！预设2：最后青铜将自己穿的鞋卖给城里人，光脚跑回家，也给我留下了很深的印象。通过这些动词，我感受到了赤脚走在雪地里那种刺骨的寒冷，但是青现在我们再来看看刚才我们一起列出的小标题和黑板上最初列出的小标题，现在的小标题是不是更精彩啦？我们再读长文章的时候，不仅要会列小标题，还要把小标题列的更简介，语言更有概括性，句式要有相似性。。这样的方法可以帮助我们更清晰地把握长文章的主要内容。你联系了生活的实际感受到了青铜的淳朴、善良。抓住动词，入情入境的走进画面，感受画面，让我们走进了青铜的内心，感受到了他的品质。铜为了不让这个人遗憾，自己宁愿忍受着这份寒冷，也要把鞋卖给他，我感受到了青铜的善良、淳朴。四、分层作业，拓展阅读我们一起认识了一个善良，诚信吃苦耐劳，有毅力的青铜。同学们，对这样的青铜留下了深刻的印象。那么相信在文章当中，一定还有许多其他的让你印象深刻的内容，也一定还有许多打动你的词句，下节课我们就再来继续。深入交流学习积累。课后就请同学们再来继续读一读这篇课文。在打动你的地方继续批注。如果有哪些好词佳句？你也可以把它画出来，我们下节课一起来交流。那么青铜葵花这本书当中呀，除了青铜，相信你一定也会对另外一个主人公葵花特别感兴趣。老师就在这本小说中找到了一些描写葵花的片段，课后请同学们来读一读这两个片段。运用我们这节课学到的优化小标题的方法，给这些片段列出小标题。在走进片段看一看。葵花的身上又有哪些打动力的品质？感兴趣的同学呢，也可以找来青铜葵花这本小说读一读，看一看，相信在阅读的过程中，你一定会有更多的更深悟的感受。1.基础练习请同学们再来继续读一读《芦花鞋》这篇课文。在打动你的地方继续批注。还可以画出文章中的哪些好词佳句，在第二课时中和同学们一起来交流。2.进阶演练葵花为了给家里分忧，挣钱给奶奶治病，登上了去江南捡银杏的船。一路上，全船的人都愿意照顾她，因为，这孩子太招人怜爱了。葵花跟着大人往前跑，如果她落在了后面，总会有个婶子或一个姐姐站在那儿等她。她一颗一颗地捡着银杏。毎检起一颗，心里就多了一份希望。见哪儿银杏多，大人们就叫她：“葵花，到这儿来捡。”才开始，她的动作很慢，但捡了两天，就变得眼疾手快了。婶子们说：“葵花，都被你捡去了，也留一些给婶子捡呀！”葵花无心机，听了婶子的话，脸一红，真的放慢了速度。婶子就笑：“你个痴丫头！快点儿捡吧，有的是，足够婶子捡的了。”在大船返回油麻地一带之后，毎遇到一座集镇，大船都会停下来，大家各自将银杏拿到集市上卖去。婶子们总能与买主讨价还价，给葵花卖一个好价钱。她们会从她的装银杏的口袋里，抓出一大把银杏来：“你瞧瞧，多好的银杏！”她们比卖自己的银杏还要认真，还要斤斤计较。卖得了钱，一个婶子说：“你一个小孩家，会把钱弄丢了的。”葵花就立即把钱掏出来，放到那个婶子手上。婶子笑着：“你就这么放心婶子？”葵花点点头。（1）选文分成两部分，请分别拟一个小标题填在文中横线上。（2）“每捡起一颗，心里就多了一份希望”中“希望”指的是。A.捡的银杏越多，婶子们给她的钱越多B.希望能赢过婶子们C．多捡一些银杏就能多卖些钱给奶奶治病D.希望婶子们对她好（3）对画“”的句子理解正确的一项是()A．葵花捡的银杏太多了，婶子们生气了B.婶子们想让葵花难堪C.婶子们想让葵花少花些力气，多捡一些D.婶子们夸赞葵花能干（4）读了选文，你对葵花有什么样的印象？结合选文内容说一说。3.拓展应用推荐阅读《青铜葵花》。本节课教学基于课标，立足教材。教学设计纵观整体，对教材进行全盘考虑，整体设计，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教的教学方法。本课是本单元的最后一篇略读课文，教学时利用学生已有的学习经验以及在本单元前两课中习得的利用小标题把握长文章主要内容的方法来展开教学，设计了层层深入的学习活动，初读环节通过运用方法列标题——优化标题找特点——连接标题说内容的三个环节，在循序渐进中突破教学重点。在优化标题找特点的环节，小组合作优化标题，结合信息技术2.0A6B6能力点，运用希沃投屏功能把学生列出的小标题展示出来，进行比较，感受列小标题时应注意语言的简洁性、概括性、句式的相似性，这也是在前两课方法习得基础上的一种提升。层层递进，有效降低了把握长文章主要内容的难度。落实了本单元“学习怎样把握长文章的主要内容”的语文要素。除了把握长文章主要内容外，本课教学中还关注到了“人物”和“环境”两个小说要素。研读环节，在汇报交流中，引导学生抓住关键词句、联系上下文、想象画面等方法从细微之处发现青铜的性格特点与美好品质。教学中还引导学生关注三处环境描写进行关联阅读，进一步感受人物品质，突破教学难点，在课堂教学中落实立德树人理念，渗透社会主义核心价值观，同时也提升了学生的文化传承与理解素养。本节课的教学有亮点，但也有需要提升之处。对于如何有效落实语文要素，探索单元整体教学，如何“长文短教”仍然是我今后需要深入思考和学习的。首先要继续深研教材的深刻内涵，找准教材与教学实践的结合点，选好切入点，学生学习积极性就会被激发，课堂的有效性就会切实提高。在课堂中通过巧设问题，激活学生思维，点燃“长文短教”的引线。让学生自己学习，自己感受，潜心会文。在今后的教学中，我将继续努力，引导学生在真阅读的目标引领下，在创新性的组织教学中，在有梯度的学习活动中，在信息技术的辅助中，播种思想的种子。引导学生赋予文本新的生命力，让学习真实、顺利、深刻地发生。《我们家的男子汉》第二课时教学设计1.通过小标题把握文章主要内容，学会补换小标题2.较快的速度默读课文，学会抓细节3.感受小主人公的成长过程，理解真正男子汉的内涵一、谈话导入今天让我们一起走进第六单元的第二课《我们家的男子汉》，请同学们跟着老师一起板书课题，请同学们齐读课题！这是一篇略读课文，找同学读一下略读提示课文已经预习了，那么课文中的男子汉指的是谁姐姐家的孩子，作者的小外甥）让我们拉近镜头，去认识认识这个小男子汉二、第一大板块：借助小标题把握课文主要内容，学换小标题1.请同学们用较快的速度默读课文（默读提示：一目一行来读思考课文是从哪几个方面来写男子汉的呢板书三个小标题）一起读一读三个小标题。教师总结：抓住文章的小标题能够帮助我们快速把握文章内容，本单元，我们重点学习个本领。教学意图是引导学生将《小英雄雨来》一课长文章的阅读方法进行迁移运用，抓住文章的三个小标题，从而实现抓住文章小标题帮助我们快速把握文章内容的语文要素。2.学会补换小标题作者已经取了三个不错的小标题，我们来挑战一下，能给这三个部分换一个小标题吗？同学们可以再一次快速浏览每个部分，在想一想，然后填写在学习单上。学生活动：找三名同学上台书写，其他同学互相交流、分享自己写的标题教师指导：同学们看这三名同学取的小标题都是用到了同一种方法，就是概括主要内容。当然，我还看到其他同学，也写了其他标题（用文中人物语言的）板书“他吃饭很爽气”教师适时指导：引用人物语言也是我们取小标题的一个好方法。那能不能用上这个方法来概括第二第三部分呢？试一试第二部分引用哪一句话找同学分享）“不要，不要，我自己说”第三部分人物对话不多，引用哪一句？“我怎么办呢”教师指导：看，引用人物的语言也是拟小标题的一个好方法，老师还注意到同学们拟题的时候还注意到了语言简练，形式统一，真不错。思考：三个小标题的顺序能调换吗？设计意图是让学生感受到作者在材料安排上也按照小男孩成长特点和时间顺序安排，不仅调理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。从而实现“按一定顺序把事情写清楚”的语文要素和初步感受小男孩成长的人文要素。三、第二大板块：研读细节，感受“男子汉”的成长历程（一）想一想文章是按照时间顺序来记录小外甥的成长历程，从而刻画了一个男子汉的形象。说到男子汉，你们立刻会想到哪些人？或者影视作品中的哪些人？你的生活中有没有男子汉呀？刚才咱们聊了你们心中的男子汉，我们再来看一看王安忆写的男子汉是谁？一个几岁的男孩0-4岁）生活中我们经常管这么大的孩子叫什么小屁孩、淘气包、熊孩子）可王安忆却称小男孩是我们家的男子汉。那么是不是王安忆把题目给拟错了吗？我们要不要把题目换成我们家的小男孩、我们家的小外甥。（生自由回答）小外甥虽然年纪小，但是已经具有男子汉的一些特点，或者品质。但是能说出这些还不够，关键我们要能从文中抓住一些事例，抓住一些细节，找出依据，说说理由。（为什么称他为男子汉）（二）谈一谈PPT出示：请同学们默读课文，结合文章内容，抓住细节描写，找找依据，说说理由。学生自由说，重点指导感受人物语言、心理变化预设：“不知什么时候他不愿拉我的手，一双小手像一条倔强的活鱼挣扎着”第二部分除了一个形象的比喻让我们感受到了小外甥对独立的渴望，成为男子汉，关于第二部分还有哪些补充？预设：关于小外甥独自买东的描写，是人物语言的描写PPT出示这段话我们除了关注人物的语言你还能不能找到关于小外甥心情变化的词语呢？（三）写一写学习单上有一张情绪折线图，请你们在文中圈出心情变化的词语，填在学习单上找同学说一说自己填的：坚定-胆怯-鼓起勇气-紧张-勇敢-沮丧-狂热能再来结合小外甥买东西的经过，将他的情绪变化说的更完整一些吗？过渡语：由此我们可以看出小外甥第一次买东西顺利吗？可是他放弃了吗？后面写到他买东西的情绪是“日益高涨”最后竟然变成一种“可怕的狂热”，从小外甥心情的变化，你看出他是一个怎样的孩子呀？预设：坚持不懈、自立自主、不会放弃过渡语：能够坚持不懈、敢于尝试、自立自主这样的孩子是不是男子汉？第二部分交流的很棒，继续第三部分交流预设：小男孩勇敢的抓住窗框，两只脚有力的蹬着……这一部分主要是对小外甥动作的描写，谁来带着大家圈一圈小外甥动作的动词PPT出示这一动作想一想：通过这些动作能看出这是一个怎样的男孩子？预设：聪明、机智作者又是带着一种怎样的心情写下的这段话呢？预设：喜爱、赞美读一读：就让我们带着这种喜悦、赞美之情一起读一读这段话设计意图：抓住三个部分中的细节描写，让学生知道作者是从三个不同的角度来写这个孩子是个“男子汉”，正因为有了这些经历，有了这些成长，作者才会称他为“男子汉”从而让学生感受作者这样安排材料的合理性，顺序性，同时也感受了小男孩的成长。过渡语：同学们，刚刚我们找到了文中很多的细节，感受到了这个小男孩的确不一般，是一个男子汉，而这个男子汉是谁家的呀我们家的）作者这么写到，PPT出示最后一段（同学们齐读）总结：同学们，一个0到4岁的孩子，在他的生活中，不可能有什么豪言状语，或者惊天壮举，感动我们的只是一个个生活细节，王安忆就是通过这一个个真实，有趣的细节、小事，让我们对男子汉又有了一些新的认识。什么是男子汉？PPT出示（师生配合配乐读）男子汉是吃饭爽气，什么都吃；男子汉是不爱吃青菜，仍然吃的很多；男子汉是独立行走，不让别人牵手；男子汉是自己买东西，不让大人帮忙；男子汉是明白不得不做，就坦然接受；男子汉是面对复杂环境，能沉着冷静；孩子们你们还能结合自己的生活说一说还有哪些男子汉的行为吗？总结：男子汉并没有年龄的限制，也并没有性别属性，他其实就是一种品质，一种精神，石老师、你们的爸爸妈妈也肯定希望你们都能成为真正的男子汉我们把最后一段话送给自己，PPT出示最后一段。四、第三板块：拓展阅读孩子们成长本身就是一件很奇妙的事情，在拓展阅读中还有一位男子汉，请B组同学用比较的眼光读一读。看看写法上和王安忆的写法有什么不同和相同？拓展作业A组：学习单背面还有这篇课文的其他两部分，请A组同学课下读一读，还可以给这两个部分换个小标题教学设计的初衷是要紧紧围绕单元语文要素和人文主题，分为三大板块和六个小任务。对于生字部分，课前已经让同学们在学习单上自己解决。通过小组互评完成评价。在教学设计的教学过程中对于重点指导第二大部分和第三大部分的内容时考虑到是否过多的参与学生思考，应该更多的让学生们自主探究，这样就可以把六个小任务集中交流讨论，让他们在自己的引导下畅所欲言，成为课堂的主人。上完本课发现的确小组讨论内容过少。我觉得每一节课应该都是一个习得经验的过程，我力求每一节语文课都能陪孩子们度过一段充实快乐的时光。带着这样的反思，我将继续完善我的课堂。《芦花鞋》（第二课时）教学设计1.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容。2.能和同学交流印象最深刻的句子，感受青铜的美好品质，进一步激发阅读整本书的兴趣。了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容。能和同学交流印象最深刻的句子，感受青铜的美好品质，进一步激发阅读整本书的兴趣。课件板块一一、创设情境，直接导入。1.师导入：这节课我们继续学习《芦花鞋》一课，和老师一起书空课题。2.自主读文，梳理情节。上节课我们掌握了本课的字词，了解了青铜和葵花艰苦的成长环境，还知道了课文用空行的方式分为四部分，请用较快的速度再读一读每部分内容，利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括一下课文的主要内容吧幻灯片5）【设计意图】：利用列小标题串联法，教给学生阅读长文章的方法。知识回顾，学生掌握了根据小标题，能完成简练完整地概括课文主要内容的方法，为今后学习长文章做铺垫。板块二二、合作交流，品析感悟师：这篇课文的篇幅很长，相信你在读的过程中一定会发现令自己印象深刻的内容，请各学习小组根据学习单提示，默读课文，勾画相关的语句，批注自己的阅读感受。(幻灯片6：学生默读，圈画，标注）（一）走近芦花鞋，感受芦花鞋的美1.话题引领，默读课文。(1)快速默读课文，文中多处出现关于芦花鞋的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。【设计意图】：利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，完成与文本的对话。2.预设与提升。(1)关于芦花鞋的“暖和”。点拨:文中几次出现“暖和”一词？①那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。②那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。学生通过圈画，批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，意识到标注的意义，同时锻炼了思维，组织语言和口头表达的能通过层层点拨引导，鼓励学生大胆发言，积极③他觉得双脚暖和和的。(2)关于芦花鞋的“美观”。点拨:芦花鞋不仅暖和还很美观，还有哪些句子让你印象深刻?为什么?①“这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。”预设：这段话运用了比喻的修辞方法，将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对鸟，体现出芦花鞋带给人的亲切、温暖的感觉，里面包含着青铜一家人对芦花鞋满满的喜爱，指导朗读。②那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去。仅仅过了三天，就只剩下十一双了。③那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得他们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们——这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。预设：从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”可以看出他们对芦花鞋的喜爱。你还可以用哪些词语替换“赞叹不已”？叹为观止，赞不绝口，惊叹不已等词。（幻灯片7-12）【设计意图】：培养学生阅读积累词语灵活运用词语的习惯，侧面描写：借城里人看见芦花鞋的反应来写芦花鞋的艺术之美。（二）走近青铜，体会青铜的美好品质1.话题引领，默读课文。接下来我们一起去看看卖芦花鞋的青铜吧！(1)文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。2.预设与提升。(1)感受青铜的吃苦耐劳。①重点语句：青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。②天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。③重点语句：但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”妈妈说：“那你选一双穿上，不然就别去了。”青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋，将脚洗得干干净净，穿上了。然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。④到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。⑤对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。⑥到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。(“成团成团”分享感受。学生对重点语句产生独特的阅读感受，走进文本，与人物进行对话，加深理解。联系生活实际，体会亲情，友情带给人的温“抛落”体现了雪大，突出了青铜想要尽快卖出芦花鞋的强烈愿望。)⑦补充原文:“已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头。北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。”师：下了一夜的大雪，足有一尺厚，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上，中午时分，雪更大了，成团成团地往下抛落，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般，这时，青铜就在那里不停地蹦跳。他的蹦跳是和寒冷和大雪和刺骨的寒风作斗争啊！小结：这些描写雪的句子，更加烘托了青铜吃苦耐劳，勤劳能干的性格特点，使人物形象更加鲜明，这正是环境描写的妙处！过渡：你们喜欢这样能干的青铜吗？男生读环境描写的句子，女生读描写青铜的句子，再次去感受青铜的勤劳能干好吗！(1)感受青铜的淳朴善良。过渡：勤劳能干的青铜望着漫天大雪，心里不住地说着，不停地乞求着：“买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！……”这么恶劣的天气，他仍坚持着卖鞋，他多么渴望把鞋换成钱啊，当家里只能供养一个孩子上学时，青铜故意把上学的机会让给了妹妹，其实他非常渴望上学，青铜为了省下中午买热菜包子的钱，中午就咬嚼着又冷又硬的面饼，因为他们一家人太需要钱了，可当城里人一下买下他这十双鞋还是喜欢得非买不可的时候，青铜是怎么做的？你看到了青铜还是一个怎样的人呢？①重点语句：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。引读：a.在这大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛苦，可他——没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。b.这些城里人这么喜欢芦花鞋，如果青铜提高一点儿价格，他们也会买的呀，可青铜——没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。此时，青铜给你们留下了怎样的印象？(诚实、朴实、善良)②重点语句：走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。点拨：我们眼前仿佛出现了青铜做决定时的样子。你们能结合重点词语说一说他当时的心理吗？(从“放慢了脚步”“越走越慢”可以看出他一直替那个没买到芦花鞋的人感到遗憾，一直在心里琢磨着怎样帮助他。从这里可以看出青铜是一个善良的孩子。)③重点语句：他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。点拨：此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜：他的心里也许在想什么？(他看看天空，已经不下雪了，心里想：或许我可以把脚上的这双芦花鞋给那个没有买到鞋的人。他看看雪地，心里似乎有些犹豫：这样冰冷的雪地，我能受得了吗？最后，他通过环境描写感受人物品质，理解环境描写的作用。引读，深刻感受人物品质，与作者产生情感共利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。终于下定决心，把脚上的芦花鞋脱了下来。)④重点语句：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。点拨：请你抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。(“又是一股刺骨的寒冷”体现了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这双芦花鞋给那个城里人送过去。)点拨：为什么连脚上的这一双芦花鞋青铜也要卖掉呢？是为了获得更多的钱吗？(青铜是一个善良的孩子，看那个城里人那么喜欢芦花鞋，他不想让那个城里人失望，所以才决定卖掉脚上的这双芦花鞋。)“他笑了笑。”这是怎样的笑？(满足的笑，帮助别人之后的快乐的笑，天真善良的笑……)【设计意图】：学习抓重点语句的品读感悟，体会人物品质的方法。通过环境描写，渲染雪大，天气恶劣，起到了烘托的作用，突显了青铜的吃苦耐劳。补充原著内容，充实文本，创设情境，为理解文本助力。(2)关于青铜对妹妹的关爱呵护。①思考:支撑青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么?②学生汇报：青铜为了妹妹晚上安心写作业，捉了一南瓜的萤火虫照亮，为了妹妹能够看上马戏，硬是让妹妹骑在他脖子上一晚上，甚至的头昏脑涨，为了妹妹能在文艺晚会上脱颖而出，不辞辛苦为妹妹做冰项链，他甚至替妹妹挨骂受罚……（幻【设计意图】：培养学生预习和读课外书的习惯，锻炼学生自主学习总结归纳的能力。总结:是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!这就是作者笔下勤劳、能干、善良的青铜。（三）走近家人，体会家人乐观互爱等品质1.浏览课文，体会家人的温暖。(1)青铜家人有哪些特点?画出让自己印象深刻的句子。2.预设与提升。(1)关于全家人合作编鞋。重点语句：收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上。①补充原文片段:“采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。”（全家人齐心协②点拨：当青铜雪天想去卖鞋时，家人的反应如何？③点拨：这是一个怎样的大家庭呢?（幻灯片29）预设：相互扶持、齐心协力、互相关爱、有美好的愿望、积极乐观、苦难面前乐观坚强总结:苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他们互相支撑，互相体贴，相濡以沫，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。伸板块三三、想象练笔，总结延伸1、青铜家里虽然贫穷，但贫穷从来都没有改变家里人的自尊和骨气，它们永远都是直面困难，这种精神感动了大麦地人，赢得了大麦地人的尊重，更深深地触动着每个读者的心灵，告诉我们，不论面对怎样的困难，都要保持积极、乐观、向上的生活态度，都要有一股逆风而行，与困难斗争到底的精神。课下同学们可以读《青铜葵花》的原著，再次感受这部经典著作的艺术魅力。2、《芦花鞋》的课文我们学完了，你肯定有很多感想，可以写写对青铜的人物评价，也可以写写自己读完故事后，感悟到的道理等。也可发挥想象，十年，二十年以后，青铜和葵花的生活状况是什么样的呢？他们又见面了吗？课下续写他们动人的故事幻灯片30-32）写读后感使学生把课文中所学知识，进行深化，吸收，提升。续写培养了学生联想力和想象力，使原文更加深刻动人。拓展阅读激发了学生阅读原著的兴趣，使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。20芦花鞋勤劳青铜纯朴善良 一、给下列加黑字选择正确的读音，用“”标出。搓手（chuōcuō)葵花(kuíkíu)祈求(qípí)雪屑(xièxiào)二、根据例句仿写句子。例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。直到……才…… 三、本文主要写了青铜一家做了双芦花鞋，让顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把()穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。四、本文可以分为部分，每个部分的小标题是怎样的？思维创新拓展五、学完了《芦花鞋》，你肯定有很多感想，可以写写对青铜的人物评价，也可以写写自己读完故事后，感悟到的道理等。也可发挥想象，十年，二十年以后，青铜和葵花的生活状况是什么样的呢？他们又见面了吗？课下续写他们动人的故事！《芦花鞋》是部编版四年级下册第六单元第四课的略读课文，选自曹文轩先生的长篇小说《青铜葵花》,主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴、善良等美好品质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握课文的主要内容，能和同学交流印象最深刻的句子，感受青铜的美好品质。教学效果根据教学预设，完成了本节课的教学任务，实现了教学目标。主要体现以下几点：（一）用“小标题串联法”把握文章主要内容。《芦花鞋》这篇课文一共分为四部分。课上以学生为主体，引导学生为每一部分内容归纳小标题，这样锻炼了学生的分析、归纳和概括能力。然后把每个小标题串联起来，就把文章的主要内容概括了出来，旨在教给学生学习长文章的方法，学生掌握的很好，实现了教给学习方法比教会知识更重要的新课程理念。（二）教学目标贯穿课堂始终，能力训练伴随每个环节。把“与同学交流印象最深刻的句子，感受青铜的美好品质。”这一教学目标贯穿整节课始终，做到全员积极动笔、动脑、动口参与学习，在与学生平等对话，畅所欲言中，激发了学生的学习热情。这一过程始终把合作学习和能力训练相结合，使学生学习能力得到提升，核心素养得到培育。（三）自读自悟，交流印象深刻的内容，感悟人物品质。这里我以走近青铜，感悟青铜的优秀品质为例，文中“苦”与“美”并存，即以“苦”来衬托“美”，由青铜一家生活穷苦，劳动辛苦衬托青铜的勤劳能干、纯朴善良的美好品质。首先让学生对印象深刻的语句进行标画批注，品读感悟，交流汇报，感受青铜的勤劳、纯朴、善良的品格。天气如此恶劣，青铜执意坚持卖芦花鞋，可见这个家庭是多么需要这笔钱，青铜并没有因为城里人眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价，为了不让买主失望，他看看天空，看看雪地，最后居然把自己脚上穿的鞋也卖掉了，赤脚踏雪回家，然而他当时的表情却是笑了笑，完全忽视了针刺般的寒冷，多么感人的画面啊，这样青铜的美好品质便淋漓尽致地展现在学生面前。我教学这一环节，采用了层层深入的方法，逐步启发引导学生去探索、发现、感受青铜的勤劳、纯朴、善良的品质，学生对人物形象的认识是特别深刻的。同时培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。不足之处：因为现在学生大部分生活都比较幸福，对于这种苦难的生活，理解得不是那么到位。在讲解时我应该充分补充原著《青铜葵花》的内容，深刻理解青铜、葵花的成长环境，体会他们在面对苦难时的坚强，乐观，勇往直前的品格，就会收到更好的效果。单元整体作业与练习设计单元整体作业练习依托本单元语文要素与人文主题，展开逐层梯度夯实。那我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢?我们在设计作业时主要遵循以下原则:（一）层次性考虑到学生的不同需求，设计分层作业，题型设置为基础知识题、能力训练题、实践拓展题，按完成时间分可以分为“日作业”“周作业”“月作业”等，使学生作业完成得更自由、更自主，也更富有趣味性。（二）融合性作业进行学科整合，比如语文学科与美术学科的整合，与综合实践进行整合等，通过写一写画一画做一做，多门学科融会贯通、交叉渗透提升学生解决问题的能力。相较于传统的专科作业，跨学科作业有利于学生多元智能发展。“融合性”可体现为“学生共同进步和个性成长”的融合；“知识获得、能力培养与良好品德养成”的融合；“听说读写”的深度融合、书面作业与实践型作业融合等，利于学生综合运用能力。（三）多元性作业方式的改变必然会带来评价方式的变革，由原来单一的分数等级式评价变成现在我们看到的鼓励式评价、展示性评价、跟踪式评价，更适合学生的个性发展。从原来的结果评价转变为学习过程、学习质量的评价，通过思考讨论、合作探索、评价反思等方式，开展师评、自评、互评等多种评价方式，让学生的关键能力在任务完成过程中逐层递进。（四）趣味性学习积累知识是必然，而透过练习可以检测到学生的掌握程度，在这个过程中把练习的趣味提升，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。长期以来，我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多，效果差”的怪圈，一个很重要的原因，那就是我们把语文教学的关注、聚焦，定位在知识的传授与技能的把握上，忽视或淡化了对学生学会学习的培养和学习潜能的开发。而新课标则强调了:语文学科是门实践性、综合性课程，必须在不断的语言实践过程中培养学生理解、积累、运用祖国语言文字的能力。简单的说，学生语文能力不是讲出来的，不是分析出来的，而是在积累、迁移、训练的过程中感悟出来的。而课外作业是我们课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动。也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。老师可以通过练习的设计、布置，引导学生很好地展开自主有效的学习:通过学生在作业反映出的问题，老师可以不断调整教学策略，引导下一步学习，使课堂更加有实效。因此，新课标理念下的作业设计应当以培养学生语文能力为目的，在设计过程中落实新课标的理念，从而达到轻负高效的目标。同学们学习结束后，让我们再次走进这个单元，回顾儿童的茁壮成长，感受品质应闪闪发光。还记得还乡河里灵活欢唱，敌人面前英勇顽强掩护李大叔的小英雄吗？还有吾家有男初成长，认识了坚强勇敢又独立的 ;从自幼家境贫寒却聪颖好学，常因无油点灯，而夏夜捉萤火虫以照明夜读。小时候因贪玩常常跑到外面玩耍，当路过一条小溪看到老妇人想要铁杵磨成针时，深受启发，从此用功读书，终成“诗仙”。曹文轩的优秀作品有很多，在芦花鞋中，到油麻镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。希望同学们可以超越自己，勤勉认真对待学习，一起试试自己掌握的怎么样吧?（他们是谁，试着填一填吧。）一、基础知识我知道（一）给加点字补充音节。_áng囊萤b_博学q_勤劳__ú卒业g__恭敬（二）巧填同音字。（三）解释句中划线词的意思。1.胤恭勤()不倦，博学多通()。2.过是()溪,逢老媪方()磨铁杵。（四）按要求完成练习。1.填上合适的量词。2.填上合适的形容词。读写是语文学习的基础，注重生字新词的读音与意思积累；并通过填上适当的量词，体会语言表达的准确性与生动性。书写时提示学生注意执笔和坐姿，回顾课文内容在进行填写，如果遇到了难写的、带有生字的词语在自己的其他练习本上多写几次巩固练习。写好后冲写得满意的词语微笑一下，鼓励自己。让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，写得工整全对就涂上三个笑脸；如果有个别掌握不好也没关系，写完后并圈出写错的字，改正后再写几次，涂上两个笑脸；如果特别需要好好练习，就涂上一个笑脸。二、能力训练场（一）文中有许多描写都使用模仿声音的词，找找按要求填在横线上。人入水中:许多人小声说话:人跑的声音:爸爸抽烟袋