陕西教师招聘真题及答案汇总

2013年陕西教师招聘考试小学专业知识真题及答案（bdzg）一、单选1、相传“弟子三千，七十二贤”的大师是()A.荀子B.孔子C.孟子D.韩非子参考答案：B2、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的()A.文化功能B.政治功能C.个性发展功能D.教育功能参考答案：B3、首次提出把教育学作为一门独立的学科的人()A.培根B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯参考答案：A4、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的()特点A.复杂性和创造性B.长期性和长效性C.内隐性和间接性D.延续性和广延性参考答案：B5、根据学校培养目标，教师根据本校学生的情况开设插花课是()A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.综合课程参考答案：C6、班主任的中心工作是()A.培养班集体B.管理学生C.教书育人D.组织班级活动参考答案：A7、学校当中良好的校风、班风、师生关系等属于()A.显性课程B.隐性课程C.必修课程D.选修课程参考答案：B8、分层次的，一步一步，按程序获得的是哪一种模式()A.目标模式B.过程模式C.合作模式参考答案：A9、教师在教学过程中，以问题的方式启发学生进行学习是()A.传递―接受B.情境―陶冶C.自学―辅导D.引导―发现参考答案：D10、真题缺失11、教师结合一定的社会生产和生活条件，在实践场所具体地给学生提供直接知识，这种教学形式是()A.现场教学B.复式教学C.小组教学D.班级教学参考答案：A12、教师的思想、品德言行和精神风貌等都对学生产生潜移默化的影响，这体现的教学过程特点是()A.强制性B.评价性C.客体性D.教育性参考答案：D13、在学校德育中“晓之以理，动之以情”体现的德育要素是()A.道德意志和道德行为B.道德情感和道德意志C.道德认识和道德情感D.道德认识和道德行为参考答案：C14、在一节课内完成两项或两项以上教学任务的课属于()A.单一课B.选修课C.综合课D.活动课参考答案：C15、开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的()A.效度B.信度C.区分度D.难度参考答案：A16、1903年《教育心理学》一书的出版，标志着教育心理学学科的诞生，其创始人是()A.华生B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳参考答案：B17、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段参考答案：C18、有关过度学习的研究表明，取得最佳学习效果应为刚学会的150%。某同学背一首诗，读12遍的时候刚好成诵，要取得最佳记忆效果，他应该再读()A.6遍B.8遍C.12遍D.18遍参考答案：A19、现代教育注重培养学生的创造性思维，而创造性思维的核心是()A.动作思维B.形象思维C.发散思维D.聚合思维参考答案：C20、教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是()A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化参考答案：C21、能够解释“模样示范”教育效应的现代心理学理论是()A.试误说B.从众说C.观察学习说D.认识说参考答案：C22、对质量与能量、遗传与变异需求与价格等概念之间关系的学习属于()A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习参考答案：C23、如果A大于B,B大于C,则A大于C,这种知识类型是()A.程序型学习B.陈述型学习C.语义知识D.隐形知识参考答案：A24、用不同的形式变换同类事物的非本质特征以突出本质特征来获得概念的方式是()A.举例B.比较C.变式D.归纳参考答案：C25、将新信息与学生已有知识联系起来，寻求学习材料的深层意义或添加新信息的意义，帮助学生获得新知识，这种学习策略是()A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略参考答案：A26、地方方言影响学生普通话的学习，这种迁移类型是()A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移参考答案：B27、心理学研究表明，动机强度与问题效率之间的关系是()A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.线性关系参考答案：C28、马斯洛认为人的基本需要有五种，其中最高层次的需要是()A.生理需求B.归属和爱C.尊重需求D.自我实现参考答案：D29、在维纳的归因理论中属于内部而稳定的因素是()A.努力B.能力C.难度D.运气参考答案：B30、学校的心理健康教育对象是()A.个别学生B.正常学生C.异常学生D.全体学生参考答案：D二、判断1、学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、修业年限以及他们之间的关系。但是没有规定入学条件。A.对B.错参考答案：B2、现在提倡义务教育年限的延长，我国义务教育年限的延长包括下延和上延A.对B.错参考答案：A3、中学生心理和生理在整个青少年期都呈现上升趋势A.对B.错参考答案：A4、真题缺失参考答案：5、在学生思想品德培养过程中，一般是按照知、情、意、行的顺序进行的，但针对不同个体的品德培养则具有多开端性A.对B.错参考答案：A6、学习与经验影响儿童心理发展的内容和水平，环境与教育的适当性能够为儿童的最佳发展创造条件A.对B.错参考答案：A7、人类受到飞鸟的启发而发明了飞机，这种现象属于问题解决中的原型启发A.对B.错参考答案：A8、“顿悟说”认为，学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激―反应联结A.对B.错参考答案：B9、动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等A.对B.错参考答案：B10、学生在日常生活中偶尔出现了一些不健康的心理和行为，就可以根据此断定学生心理有障碍A.对B.错参考答案：B三、简答1、教学过程的基本规律参考答案：(1)教学过程学生认识的简约性规律;(2)教师主体作用和学生主体地位辩证统一规律;(3)教学与发展相互促进规律;(4)知识学习与品德形成相统一规律。2、泰勒目标课程设计模式的四个基本观点参考答案：(1)学校应努力达成的目标;(2)选择实现这一目标需要的教学经验;(3)有效组织这些教学经验的方法;(4)确定教育目标是否达到的方法。3、小学生认知发展的特点参考答案：(1)有意识记逐渐占主导地位;(2)在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展;(3)想象逐渐向着正确、完整地反映现实的方向发展;(4)注意的范围逐渐扩大，注意的稳定性逐渐增强。4、程序性知识学习的阶段参考答案：(1)习得阶段;(2)巩固和转化阶段;(3)提取和应用阶段。5、布鲁纳发现学习法的优点参考答案：(1)有利于激发学生的潜力;(2)有利于加强学生的内在动机;(3)有助于学生学会学习;(4)有利于知识的保持与提取。四、案例分析1、一个好的案例应具备哪些特征参考答案：基本特征：(1)讲述的是一个关于教育的故事或事例;(2)有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突;(3)叙述具体、典型、特殊，而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明;(4)对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交代;(5)对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等;(6)要反映事件发生的特定教育背景。2、教育案例的写作格式包括哪些基本要素。参考答案：(1)背景(2)过程(3)讨论的问题(4)分析和讨论(5)注释和附录(标题、背景、问题、问题解决)1、1.三维目标(1)知识与技能目标学生能够会认、会写本课的新生字和字词，能够理解文章的大意，了解寓言故事。(2)过程与方法目标通过创设一定的情境和分角色朗读法，帮助学生更好的理解作者的意图和文章的主要内容(3)情感态度与价值观目标通过这篇课文的学习，学生能够理解什么是真挚的友谊，帮助学生加深对友谊的深入理解，在班级中建立起友好的关系。2.教学过程(情境―陶冶法)(1)导入(2)新授(3)巩固(4)小结(5)布置作业参考答案：略2012年陕西招教考试中学段真题(HT)第I卷(选择题)注：标黄色的题目不用做一、单项选择题(每题四个选项中只有—个正确的，选出这个正确选项。多选，错选或不选均无分。本题共30小题，每题1分，共30分)。1.公认为世界上最早论述教与学问题的著作是先秦时期思孟学派的 。A.《论语》 B.《大学》C.《孟子》 D.《学记》1.【答案】D。解析：世界上最早论述教学问题的著作是《学记》。2.近代社会标志着教育学成为初步独立学科的著作是 。A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》C.杜威的《民主主义与教育》D.洛克的《教育漫话》2.【答案】B。解析：1632年夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。3.学校教育活动的中心是 。A.课堂教学活动 B.课外文化科技活动C.班会和团队活动 D.社会实践活动3.【答案】A。4.明确指出“教师职业是一种专业的报告是由联合国教科文组织1966年发表的 。A.《明天的教师》 B.关于教师地位的建议书》C.《学会生存》 D.《国家为培养21世纪的教师做准备》4.【答案】B。解析：1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种专门职业。5.实践者在行动中为解决自身问题而进行的研究称之为 。A.理论研究B.观察研究C.行动研究D.质性研究A.校长B.教师C.学生D.专家7.标志课程作为专门研究领域诞生的著作是1918年出版的 .A.博比特的《课程》B.洛克的《教育漫话》C.杜威的《人的问题》D.斯腾豪斯的《课程研究与开发导论》A.虚拟关注B.生存关注C.任务关注D.自我更新关注9.教学过程是多种矛盾存在的统一体，其中最基本的矛盾是 。A.教师与教材之间的矛盾 B.教师与教学手段之间的矛盾C.学生与所学知识之间的矛盾 D.学生与学生之间的矛盾9.【答案】C。解析：教学过程最基本的矛盾是学生和所学知识之间的矛盾。10.评价测评工具质量的指标有四种，其中衡量测验结果前后一致性程度的指标是 。A.热度 B.信度C.难度 D.区分度10.【答案】B。解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次测验后所得的分数一致的程度。11.在教学测验结果统计中，衡量学生成绩的集中趋势的统计量是 .A.算术平均数 B.原始分数。C.标准分数 D.分数11.【答案】A。解析：衡量学生成绩的集中趋势的量有平均值，中位数和众数；衡量离散趋势的量有标准差，方差等。12.讲授技能又称讲解，是用语言传授知识、交流思想和感情的教学方式。下列教学方式中属于讲授技能的是 。A.解释式 B.研究式C.示范式 D.练习式12.【答案】A。解析：讲授法主要是利用语言传授，实施的主体主要是教师。所以解释式符合讲授法的特点。13.在人的品德发展过程的不同阶段表现出不同的特征。整个中学阶段学生品德发展的最显著特征是 。A.独立性 B.创造性;C.他律性 D.排他性13.【答案】A。解析：中学阶段品德发展具有自律性，自我意识增强，即从效仿他人的评价到独立性地进行道德评价。14.古人云：“不说大话，不务虚名，不行架空之事，不谜过高之理。”这句话告诫我们开展学校德育应遵循 。A.正面教育性原则 B.知行一致原则C.客观真实性原则 D.尊重平等原则14.【答案】C。解析：学校德育原则包括客观真实性原则（学校德育工作必须坚持客观公正的态度和方法，也就是实事求是、尊重客观事实）、整体系统性原则（用整体的、系统的观点看待学生的品德问题，把学生的品德修养活动作为一个开放的、动态的、整体的系统来加以综合认识和理解）、辩证发展性原则（要求研究者或从事教育工作的人应以变化和发展的观点看待学生的品德问题）、正面教育性原则（研究活动需要尽可能地选着那些有利于年轻一代人健康成长的、积极向上的教育现象和教育问题）、知行一致原则、尊重平等原则等。15.在课堂教学中，教师应具有认识、发现、形成课堂教学问题的能力，确立、设计课堂教学课题的能力，解决课堂教学问题的能力。这种能力是教师的 。A.研究能力 B.沟通能力C.表达能力 D.组织能力15.【答案】D。解析：教师的职业素养包括道德素养、知识素养、能力素养和职业心理健康。其中，能力素养又分为语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力与自我调控和自我反思能力。题干所描述能力属于教师的组织能力。16.桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程。该过程实现的造径是 。A.顿悟B.试误C.同化D.建构17.儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。该过程体现的心理发展特征是 。A.不平衡性 B.普遍性和差异性C.方向性和顺序性 D.连续性和阶段性17.【答案】D。解析：学生身心发展的一般特征中阶段性和连续性体现了从量变到质变的过程。18.埃里克森提出，人格发展的每一阶转都面镕着需要解决的心理社会危机。在中学阶段学生所面临的心理社会危机是 。A.信任与不信任B.主动与内疚C.同一性与角色混乱D.自主与羞怯怀疑19.某同学在老师的积极鼓励下学习成绩得到很大提高，该教师采取的手段是 。A.负强化 B.正强化C.惩罚 D.一级强化19.【答案】B。解析：正强化是指呈现愉快的刺激，目的是增强良好行为的发生概率，所以老师积极鼓励是一种正强化。20.奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种娄型：表征学习、概念学习和。A.命题学习E接受学习C.机械学习D.发现学习A.人本主义B.行为主义C.建构主义D.认知主义22.著名认知心理学家安德森从信息加工的角度，把知识分为陈进性和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是 。A.原理B.理论C.规则D.命题23.物理老师在课堂上设置问题情境，指导学生做实验，学生通过独立探索获得了力学原理。这种学习属 。A.发现学习 B.接受学习C.机械学习 D.观察学习23.【答案】A。解析：发现学习，就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。24.概念获得是理解和掌握一类事物共同的、关键属性的过程。学生在学习中获得概念的最主要形式是 。A.概念表征 B.概念同化C.概念理解 D.概念记忆24.【答案】B。解析：概念同化是获得概念的主要形式。25.在问题解决过程中有明确方向，通过设置子目标来逐步缩小初始状态和目标状态之间差别的策略是 。A.手段——目的分析法 B.计划策略C.调节策略 D.复述策略25.【答案】A。解析：题干描述的方法属于手段——目的分析法。26（缺）27.韦纳的成就归因理论认为，个体进行成败归固有四个基本因素，各因素按其特性可分为A.能力B.努力C.难度D.运气28.在学校心理健康教育中，教师根据学生身心发展的特点和规律，确定具体的目标、内容以及实施方式。这充分体现了心理健康教育的 。A.直观性原则 B.发展性原则C.社会性原则 D.同一性原则28.【答案】B。解析：发展性原则是指根据学生的身心发展的特点和规律然后确定目标和内容，适合学生的发展水平，任务难度不能过高或者过低。29.道德认知是儿童社会认知发展的主要内容，将儿童道德认知发展划分为三个水平和六个阶段的研究者是 。A.华生 B.弗洛伊德C.科尔伯格 D.埃里克森29.【答案】C。解析：科尔伯格利用“道德两难”故事法把学生的道德发展分为三水平六阶段。30.教师在教学中给学生呈现一个让其困惑的问题，引发他们的思考，而结果却令他们感到吃惊，促使他们试图理解造成认知不平衡的原因。该教师促进学生认知发展所依据的原理是。A.认知结构 B.认知冲突C.认知平衡 D.认知协调30.【答案】B。解析：认知冲突是指态度和行为出现不一致使人产生不舒服和紧张的心理状态。二、判断题(下列表述，认为正确的A，错误的涂B。每小题1分共10分)1.传统学校的政治在所有教育功能中处于中心地位，学校教育历来掌握在统治阶级的手里，成为统治阶级的有力工具。在当代社会，学校教育不再具有政治功能。1.【答案】B。解析：学校教育为社会培养所需要的人才，体现了学校教育具有政治功能。2.品德的形成、发展以一定的社会道德为基础，没有道德基础的品德是虚假的品德，没有品德基础的道德是空洞的道德。2.【答案】A。解析：品德与道德的发展是互动的过程。社会道德的发展不但受社会需要驱动，而且受个体（社会成员）原有品德基础制约，品德的形成、发展以一定的社会道德为基础，没有道德基础的品德是虚假的品德。3.所谓教育叙事，是指教师“叙说’自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题中所发生的一系列教育事件。3.【答案】A。解析：这是教育叙事的概念。4.凡课堂教学都必须遵循循序渐进的原则，即按照学生的年龄顺序和班级排序开展教学。4.【答案】B。循序渐进原则是指按照知识的逻辑体系和学生的认知能力发展的顺序进行教学，没有班级排序。5.科学性和教育性要贯穿于课堂教学的全过程。无论是在课堂传授知识和技能的过程中，还是在课堂组织其他教育活动的过程中，教师都要贯彻这一原则。5.【答案】A。贯彻科学性和教育学相结合的原则要求教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务水平和思想水平。6.维果斯基提出“最近发展区”的概念，要求教学应走在发展的前面，而不只是适应学生现有的发展水平。6.【答案】A。解析：维果斯基提出的“最近发展区”概念是指学生现有发展水平和潜在水平之间的差距，所以教学应走在现有水平之前，设置“跳一跳，能够够得着”的教学目标。7.教师在教学中经常用学生喜欢做的事情去强化其不喜欢做的事情，诸如“只要写完作业，就可以出去玩”。这是对普雷马克原理的具体应用。7.【答案】A。解析：普雷马克原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。8.教师采用“先行组织者”原理，在教授新课时，先呈现适当的引导性材料，以对学生当前所学的新内容加以定向和引导，建立新旧知识间的联系，从而有利于新的学习内容的吸收。8.【答案】A。解析：所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料（并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料）。9.所有知识都是对现实和客观规律唯一的、准确的表征，它可以脱离生活情境而抽象地存在。9.【答案】B。解析：根据建构主义的知识观提出，知识并不是唯一的，准确的表征，知识只是一种假设和一种解释。10.教师在日常教学中提倡平等的、朋友式的师生关系，营造良好的教学氛围。这种教学理念体现了人本主义的教学思想。10.【答案】A。解析：人本主义的教学思想主要强调人的价值，强点人有发展的潜能，强调以学生为中心，且人本主义学习理论是新课程改革的理论依据，所以题干中描述的师生关系体现人本主义的思想。第II卷(非选择题)三、简答题(本题共4小题，每题5分，共20分)1.目前我国学校常用的课堂教学模式有哪些？1.【参考答案】目前我国中小学常用的课堂教学模式有：（1）传递——接受教学模式（2）自学——辅导教学模式（3）引导——发现教学模式（4）情境——陶冶教学模式（5）示范——模仿教学模式2.教案设计的一般样式包括哪些内容？1.【参考答案】教案设计的一般样式包括：教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学准备、教学程序（步骤），教学总结。3.皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括哪些内容？3.【参考答案】皮亚杰的认知发展阶段包括：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。4.认知发现—学习理论把新知识的学习过程划分为哪几个环节？4.【参考答案】布鲁纳认为，知识的学习包含几乎同时发生的三个过程：新知识的获得、知识的转化和对知识的评价。（1）新知识的获得指个体运用已有的认知经验，在新知识与原有的认知结构间建立联系或进行区分，以理解新知识所描绘的事物及其意义的过程。（2）知识的转化是指对新知识作进一步的分析、概括，用新知识重新建构原有认知结构的过程。（3）对知识的评价是新知识学习的重要环节，通过此过程个体可以检查出对新知识的分类是否适当，问题解决是否正确，新的认知结构是否合理等，并在以后的学习中作出进一步调整。四、论述题(本题共2小题，每小题10分，共20分)1.韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也。”《学会生存》指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，陈了他的正式职责以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿自真理的人。”结合上进材料，谈谈你对中学教师角色定位的理解。2.对于低年级学生而言，采用分数、奖品等外部激励非常有效，但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机。作为中学教师，你认为应该如何有效地培养和激发中学生的内部学习动机？五、案例分析题(本题共1题，共10分)请阅读下列案例，并分析材料中哪些部分体现了自主构建学习、小组合作学习和问题探究学习？一位教师讲授《小镇的早晨》一文中，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点之外，把学生分成几个小组，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题，要求每个学生按照分工写出校园早晨的某个特点。动笔之前，教师安排小组成员先讨论校园早晨的特点，明确小组成员各自的分工和任务。写好后，每个小组共同完成结尾，合成一篇文章。六、教学设计题(本题共l题，共10分)下面材料是一堂课的教学内容，请仔细阅读，深刻领会材料内容的基本意思，然后完成以下1.设计本堂课教学所需用的一种导入新课的方法。2.设计本堂课教学内容的重点和难点。教师知识结构教师是人类灵魂的工程师，是全方位影响学生成长的人，因此要具备比较完整、优化的知识结构。作为一名合格教师，其知识结构可分为三个方面，即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识。只有具备一定的专业知识水准，教师才有可能进行有效的教学，要培养学生对所学内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其他学科相联系的，教师的专业知识应具有一定的广度和深度。随着科学文化的迅速发展和知识的不断更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构满足学生广泛的求知欲。条件性知识，主要是指教育学和心理学知识。要成为一位好教师，不但要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律与学生身心发展规律，掌握教育学、心理学和生理学等基本教育理论知识。实践性知识是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。作为教师，只有构建起上进知识结构，逐步成长为一位专家型教师，才称得上是一位好教师。1.【参考答案】提问导入：大家都有自己喜欢的老师，很多人也希望自己未来能够成为一名优秀的老师，那么大家认为一位好老师应该具备哪些知识呢？接下来，我们进入本节课的学习，相信经过本节课的学习，大家会对教师的知识结构有一个深刻的认识。2.【参考答案】教学重点：了解并掌握教师知识结构体系及其具体内容。教学难点：如何将所学理论知识与教师专业成长相结合，促使个人向专家型教师成长。2013年陕西省中小学、幼儿园新任教师统一公开招聘考(zg)中学教育知识与能力一、单项选择（每题1分，30题，共30分）二、判断题（每题2分，10题，共20分）三、简答题（每题4分，5题，共20分）1.建构主义学习观的基本观点是什么？建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。（1）学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。（2）学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。（3）学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。2.人本主义认为有意义学习的特征有哪些？对于有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个特征：（1）全神贯注：整个人的认知和情感均投入到学习活动之中；（2）自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义；（3）全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展；（4）自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。3.教师应如何培养和激发学生的外部学习动机（1）外部学习动机的培养方法①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。