幼儿园综合教育活动设计与指导

幼儿园综合教育活动设计与指导模块3学习目标了解幼儿园综合教学活动的内涵及价值。掌握综合教学活动设计的内容和要求。了解幼儿园主题活动的内涵及对幼儿发展的价值。掌握主题活动设计的内容和要求。会选择和设计主题、制定主题目标、构建主题网络、设计主题环境及家长工作等。幼儿园综合教学活动幼儿园主题活动

第一章

幼儿园综合教学活动第一节幼儿园综合教学活动概述一、学科(领域)教学活动与综合教学活动1.学科(领域)教学活动的内涵又称为“单一科目(领域)”教学活动。主要关注某个学科(领域)的目标。主要依据学科(领域)本身的逻辑顺序选择教学内容。2.综合教学活动的内涵综合教学活动也可称为“整合科目(领域)”教学活动,是综合课程的一种表现形式。将两个或以上学科(领域)的教育目标和内容综合在一个活动之中。综合可以是领域内的学科综合,也可以是不同领域的综合。案例：(科学/音乐)声音在哪里活动目标：能有兴趣地倾听各种声音,区别声音的轻响。懂得声音可以让人烦恼,也可以悦耳,并会欣赏音乐。活动准备：录音机、各种可发出声音的材料。活动过程：在活动室、盥洗室、路边、花园等处寻找和录制声音(也可是教师预先录好的声音,或幼儿在家里录好的声音)。听录音,分辨这些是什么东西发出的,这时人们正在干什么。分辨这些声音有什么不同,如轻响、高低、好听不好听等。谈论我们喜欢或不喜欢的声音,说说各自的理由。讨论:为什么马路上有禁音标志,了解噪声对人生活的危害。听赏音乐:《百鸟朝凤》,分辨音乐中优美的鸟鸣。二、综合教学活动的价值符合幼儿认识事物的特点有助于提高教学效益有助于促进幼儿多方面的发展第二节幼儿园综合教学活动的设计与指导一、综合教学活动案例及分析（一）活动案例：奇妙的颜色(中班)活动目标：发现两种颜色混合后的奇妙变化,对色彩的变化产生探索兴趣。理解儿歌内容并会念儿歌。活动准备：《颜色宝宝》课件;音乐《找一个朋友碰一碰》

红、黄、蓝颜色水,小勺子、空杯子、小棍子若干。活动过程：玩音乐游戏“找一个朋友碰一碰”,导入活动。师:小朋友,今天我们一起来玩《找一个朋友碰一碰》的游戏。(幼儿边听音乐,边自由做动作玩音乐游戏)

2.探索发现黄、蓝两种颜色混合后的奇妙变化。教师演示实验：师:游戏真好玩。有两个小宝宝也想来参加,看看它们是谁?(教师出示一杯黄颜色水,一杯蓝颜色水)让我们一起来看看,黄宝宝和蓝宝宝是怎样玩碰一碰游戏的。(教师把两种等量颜色水混合在一起,遮挡混合后的结果)师:哎呀呀,真糟糕,两个宝宝不见了(引用儿歌句子),你知道为什么吗?(幼儿谈论自己的看法)请你们也来试一试,看看会发生什么有趣的事情。幼儿实验：师:小朋友,你们杯子里的两个颜色宝宝发生了什么有趣的事情?(请幼儿讲述自己的实验结果)小结:两个颜色宝宝碰在一起变成了一个绿色宝宝,真奇妙。3.播放课件,学习儿歌《奇妙的颜色》。(1)完整欣赏儿歌。黄宝宝,蓝宝宝,两个朋友真要好。面对面,笑一笑,亲亲热热抱一抱。哎呀呀,真糟糕,两个宝宝不见了。变成一个绿宝宝,你说奇妙不奇妙?(2)幼儿边看课件,边跟着学儿歌。4.继续探索感知红和黄,红和蓝颜色混合后发生的变化。幼儿自由探索红和黄、红和蓝颜色混合的变化。说一说自己的发现。5.幼儿尝试把红和黄、红和蓝颜色混合的变化编进儿歌里。鼓励幼儿用儿歌表达颜色混合后的变化。活动延伸：将各种颜色水放在科学角中,幼儿继续探索,将自己的发现记录下来（二）活动分析教师制定的活动目标涉及科学、语言两个领域。活动内容体现了科学、语言领域的核心经验及技能。二、设计综合教学活动应注意的问题（一）树立正确的“综合观”综合是认识事物的一种方式,即从整体的视角看到事物之间的联系,而不是孤立、割裂地看待。综合应是自然地渗透,有机地联系。不同科目(领域)之间的综合程度不尽相同,有的可综合性强一些,有的弱一些。（二）充分理解学科（领域）是综合的基础只有教育工作者能从根本上理解各学科之间的共同之处和差异,理解综合能够实现的价值和所起的作用,那么综合课程的计划才可能实现。没有各种学科科目的基础,学前教育综合性课程很快会蜕变为快乐而无意义的活动或琐碎的东西。五大领域之间存在着内在联系,同时也各具独特的教育规律。教师只有在准确把握五大领域活动基本规律的基础上才能形成恰当的渗透意识和能力。（三）处理好学科（领域）间的主次关系一个综合教学活动会涉及各个领域。教师需处理好各学科(领域)的主次关系,即综合教学活动应有重点领域。（四）设计并把握综合教学活动的重点目标一个综合教学活动是有重点目标的。教师在制定活动目标时,除了从三维角度考虑外,要明确重点目标是什么,次重点目标是什么,避免罗列很多目标不分主次。思考与练习1.简述综合教学活动与学科(领域)教学活动的不同之处。2.设计综合教学活动应注意哪些问题?实训活动以小组为单位搜集一篇幼儿园综合教学活动方案,评价该方案的优点及需要改进的地方。将讨论后的结果形成文字在班上交流。第二章

幼儿园主题活动第一节幼儿园主题活动概述一、幼儿园主题活动的内涵幼儿园主题活动是指在一段时间围绕贴近幼儿生活的一个中心内容(即主题)作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。主题活动是幼儿园综合课程的表现形式之一。二、幼儿园主题活动的特征学习内容之间的有机关联各种教育资源的整合活动具有动态生成性多种活动形式的运用三、主题活动对促进幼儿发展的意义1.充分满足幼儿的好奇心和求知欲2.有助于幼儿主动学习、学会学习3.发展幼儿多方面的能力4.促进幼儿个性化发展第二节幼儿园主题活动的设计与指导一、幼儿园主题活动的设计主题活动的设计,包括选择与确立主题(主题的来源)、制定主题目标、构建主题网络、设计主题系列活动、设计主题环境及家长工作等方面的内容。（一）选择与确定主题1.主题的来源：(1)来源于课程目标。(2)来源于幼儿的兴趣和需要。(3)来源于身边的事物和现象。(4)来源于社会生活。(5)来源于偶发事件。2.确定主题的依据：(1)主题是否符合幼儿的兴趣需要。(2)主题所蕴含的教育价值及可能达成的教育目标。(3)主题所能涵盖的教育内容是否广泛。(4)主题的可行性。(5)主题与其他主题之间有无相关经验的衔接与连贯。3.主题的命名要起一个能够突出主题教育活动的目的与中心的名字。名称应是幼儿喜欢、熟悉、易记的,而且容易引发幼儿探索与体验。（二）制定主题活动目标1.主题活动的总目标总目标统领主题活动探索的方向,有助于教师清晰地选择、合理地设计有助于达成目标的各种活动,形成基本的活动框架。分析主题潜在的多种价值,包括教育价值和发展价值。考虑幼儿园总目标、幼儿身心发展状况、主题的内容等。应涵盖认知目标、情感态度、动作技能发展目标。2.具体活动目标一个个具体的活动是构成主题活动的要素,如教学活动、参观活动等。在一段时间内,通过多个活动的相互作用达成总目标。具体活动都有重点领域,也有每个领域的重点发展目标。（三）构建主题网络主题网络是通过对一个主题的展开形成课程进展。以主题线索的方式呈现课程的结构。体现课程结构是立体的、综合性的,是活动过程的展示,是主题结构的体现。1.主题网络的结构主题网络是由中心主题及与之相关的次级主题、系列探索活动构成的放射状图。中心主题是一级主题,一级主题下可以分解为二级主题或三级主题。下一级主题由上一级主题衍生而来,能够支撑上一级主题。2.构建主题网络的方式(1)教师预设与师幼共同建构。(2)主题网络的制作。（四）设计主题系列活动围绕主题设计主题下的系列活动。（五）设计主题活动的环境及家长工作教师要考虑在主题活动中,需要设置哪些相应的区域,活动室内外环境需要进行怎样的设计,需要家长做哪些工作及园外有哪些可利用的资源等问题,并要将这些内容写在计划中。二、幼儿园主题活动的组织与指导主题活动设计好之后,如何组织与指导主题活动,需要教师掌握相应的方法和策略。（一）主题活动的流程及组织指导1.主题活动的切入切入主题的方式有很多种,如创设情境切入、搜集资料切入、由材料切入等。2.主题活动的展开主题活动的展开过程,是一个幼儿表现自己已有经验和获取新经验的过程。是教师适时、适宜、适度介入的过程,是一个多向积极互动的过程。3.主题活动的分享和交流主题活动的分享和交流阶段是幼儿向