“学习故事”在幼儿园中的运用

摘要“学习故事”评价模式是在新西兰幼儿园中广泛运用的一种叙事性评价模式，近年来在国际幼儿教育行业中获得了很高的评价，并且被许多国家借鉴并推广施行，在我国也掀起了热潮。这种评价模式可以促进幼儿身心健康发展，提升教师专业发展水平。本论文基于已有研究，采取文献法和个案研究法，运用“学习故事”对通辽市某私立幼儿园中班的两名幼儿进行研究。结果表明：“学习故事”有利于幼儿良好学习品质的形成；能够促进教师专业发展；可以促进家园合作。基于此，提出以下建议：深刻了解“学习故事”的本质、提高教师专业水平、“学习故事”主体要多样化。关键词：“学习故事”；幼儿园；运用Abstract"LearningStory"evaluationmodeliswidelyusedinNewZealandkindergartenanarrativeevaluationmodel,inrecentyearsintheinternationalearlychildhoodeducationindustryhasbeenhighlyevaluated,andbymanycountriestolearnfromandpromotetheimplementation,inChinahasalsosetoffacraze.Thisevaluationmodelcanpromotethehealthydevelopmentofyoungchildren'sphysicalandmentalhealthandimprovethelevelofteachers'professionaldevelopment.Basedontheexistingresearch,thisthesisadoptsthemethodofliteratureandcasestudy,andusesthe"Learningstory"tostudytwoyoungchildreninthemiddleclassofaprivatekindergarteninTongliao.Theresultsshowthat"learningstory"isbeneficialtotheformationofgoodlearningqualityofyoungchildren,canpromoteteachers'professionaldevelopment,andcanpromotehomecooperation.Basedonthis,thefollowingsuggestionsareputforward:adeepunderstandingoftheessenceof"learningstory",improvetheprofessionallevelofteachers,"learningstory"subjecttodiversify.Keywords:Tolearnastory;akindergarten;use目录摘要 1Abstract 2目录 3前言 5一、文献综述 5（一）有关概念的界定 5（二）关于“学习故事”已有的研究 5二、研究设计 6（一）研究目的 6（二）研究内容 6（三）研究方法 61.研究对象的选取 62.具体的研究方法 6（四）研究过程 6三、研究结果与分析 7（一）观察阶段 7（二）研究阶段 7四、“学习故事”运用的有效性 10（一）有利于幼儿良好学习品质的形成 10（二）能够促进教师专业发展 10（三）可以促进家园合作 10五、教育建议 11（一）深刻了解“学习故事”本质 11（二）提高教师专业水平 11（三）“学习故事”主体要多样化 11结论 12参考文献 13谢辞 14

前言“学习故事”评价模式是在新西兰幼儿园中广泛运用的一种叙事性评价模式，近年来在国际幼儿教育行业中获得了很高的评价，并且被许多国家借鉴并推广施行，在我国也掀起了热潮。这种评价模式可以促进幼儿身心健康发展，提升教师专业发展水平。但是在“学习故事”本土化的过程中，存在很多问题，如普遍存在评价主体单一、教师对于“学习故事”理解不透彻等。[1]因此，本论文选取“学习故事”的运用作为研究主题，具有重要意义。“学习故事”既是一种评价模式，也是一种课程模式，本论文研究“学习故事”在幼儿园各项活动中的合理运用，评价其有效性，一方面可以丰富有关教育方面的知识，提供实践依据；另一方面，可以为教师更好地开展教育教学活动提供了理论和实践依据，让幼儿在自信、快乐中成长。一、文献综述（一）有关概念的界定1.“学习故事”“学习故事”是由新西兰MargaretCarr教授提出来的课程评价模式，以叙事的形式记录、评价和支持儿童的学习。其目的在于以“学习故事”的方式建构幼儿学习者的形象，即教师、家长与幼儿通过讲故事、参与、分享、回顾的形式共创学习，让幼儿成为一个有自信、有意愿、有能力学习的人，成为一个具有无限可持续发展的人。[2]心智倾向是“学习故事”的核心概念，指幼儿有所准备、愿意并且能够学习的倾向。从某种意义上来说，也是一种学习品质。“学习故事”包括注意、识别、回应三个环节，通过注意并记录幼儿的“魔法时刻”，如幼儿能做的和有兴趣的时刻；识别有可能促进幼儿发展的学习倾向，如勇气、归属感、信心等；利用所识别到的信息来有效地支持这种学习行为给予回应。（二）关于“学习故事”已有的研究关于“学习故事”在幼儿园的运用，已有的研究主要体现在问题与思考上，如《“学习故事”评价法运用中存在的问题与对策研究》、《天津市幼儿园教师运用“学习故事”现状及影响因素研究》、《“学习故事”在幼儿园中的应用与思考》、《叙事性评价“学习故事”本土化面临的问题与思考》等，表明“学习故事”运用中存在师幼比高、教师专业水平低等问题，表现在教师专业发展、幼儿身心发展和家园合作等方面。[3]总之，已有的研究为本论文提供了理论知识和思路，由于大部分的研究集中在“学习故事”运用的问题上，很少考虑到家长和孩子参与，因此，本论文通过个案研究法，让家长和幼儿参与到“学习故事”当中，有效地评价幼儿的学习，共同建构幼儿良好学习者的形象。二、研究设计（一）研究目的 根据已有的研究，结合“学习故事”的本质含义，本论文旨在探讨“学习故事”运用的可行性和有效性，以便更好地对幼儿的学习进行评价，从而促进幼儿的健康成长。（二）研究内容基于研究目的，本论文主要采用个案研究法对某幼儿园中班两名幼儿进行研究，通过教师和家长对幼儿的评价、幼儿在各项活动中的表现来研究探讨“学习故事”运用的有效性和可行性，并提出了相关建议。（三）研究方法1.研究对象的选取本论文选取的研究对象为通辽市某私立幼儿园中班男女各一名幼儿。2.具体的研究方法本论文使用的研究方法包括：文献法、个案研究法等，具体内容如下：（1）文献研究法在本论文中，以“学习故事”、“幼儿园中运用”等为关键词搜索文献，然后阅读国内以及指导教师制定的相关文献资料，并对文献进行探析研究的方法。该方法为研究者下一步研究开展提供了理论知识和依据支撑。（2）个案研究法本论文中，个案研究法是指对两名中班幼儿在自然状态下，进行较长一段时间的连续性观察，有目的、有计划、有选择的记录，阐明他们行为表现的变化，从而研究他们行为发展的全过程，获取一些与论文有关的事实的方法。首先，选定两名家长、老师认为“难管”的幼儿；其次，对他们进行观察，观察他们在各项活动中的表现，注意幼儿的“魔法时刻”，识别幼儿良好的学习品质，写成“学习故事”，将其分享给家长，让家长在家里对幼儿进行仔细观察，采用相同的方式进行反馈；最后，教师在其他小朋友面前分享幼儿的“学习故事”，或者将“学习故事”展示出来，让所以幼儿都知道该幼儿的闪光点，从而改变幼儿对自身的认知，建立幼儿的自信心，向教师期望的方向发展。[4]（四）研究过程本论文的研究过程主要包括以下几个步骤：首先，围绕“学习故事”及其核心内容搜集资料，查阅与“学习故事”相关的文献资料与期刊文章；其次，根据搜集到的文献资料，形成初步的研究思路，完成开题报告；再次，进行观察并准备个案研究所需要的内容，选取两名幼儿作为观察对象，收集与本论文有关的有效信息，进行整理、分析；最后，撰写论文，确定论文的写作提纲，根据研究前所搜集到的资料进行探究、分析和论证，完成论文。三、研究结果与分析（一）观察阶段为了获取与本论文有关的有效信息，对某幼儿园中班两个幼儿进行了为期两周的观察，幼儿基本情况如下：甜甜：女，5岁，独生女孩，父母比较年轻，与爷爷奶奶相处时间多一点。当小朋友们在进行区域活动时，甜甜跑到自己的小柜子前，把小脑袋伸进书包，偷偷吃掉了从家里带来的面包，当小朋友们在读餐前绘本时，她自己跑到台阶下面藏起来，一个人在那里等着被别人发现，小朋友们都在吃午饭时，她跑到睡室哄小娃娃睡觉，给小娃娃讲故事。总之，甜甜无论做什么事，注意集中的时间都比较短。蛋蛋：男，5岁，有一个妹妹，一直和爷爷奶奶住在一起。他语言发展要比其他小朋友稍稍慢一些，可以说话，但是吐字不是很清晰。通过观察发现，他在与其他小朋友交流时，喜欢动手，肢体语言丰富的同时，有时会伤害到其他小朋友，当小朋友进行活动时，他总是去玩自己感兴趣的东西，整齐的队伍里永远看不到蛋蛋小朋友的身影。但是他玩游戏时会一直坚持一个道具，比如推轮胎是他都会找得到自己经常玩的那一个。[5]（二）研究阶段基于上述幼儿的基本情况，通过观察发现幼儿的“魔法时刻”，寻找幼儿的学习倾向性，教师、家长和幼儿共同建立幼儿良好的学习者形象。1.甜甜——坚持性情景一：伴随欢快的户外音乐，我们来到了你最喜欢的彩虹跑道上，当老师允许你自由玩耍时，你找到了几个小朋友玩角色扮演的游戏，通过你的努力，终于把你需要的角色都找到了，刚开始，小朋友们都非常感兴趣，可是慢慢的有个小朋友走开了，你看起来有些不开心，但是你并没有结束游戏，你选择了坚持游戏，换了个角色吸引来其他小朋友，看到有人愿意和你一起做喜欢的事情，你笑的像一朵花一样美丽。我也给你竖起了大拇指，并帮你和你的小伙伴合影留念。[6]（来源于2018年5月10日观察记录）分析：你一直是一个活泼开朗的孩子，看到你很认真的在工作，我真的很开心。你组织小朋友和你一起玩，带着小朋友们和你一起开心，说明你很有组织能力，当你发现有小朋友离开时，你虽然难过，但你没有放弃，而是继续想办法吸引小朋友，你是一个聪明并且做事肯坚持的孩子。支持与回应：每一个小朋友都想有自己的一片小天地，只属于自己和小伙伴，我让你们自由游戏，创造一个自由舒服的环境，让你们大胆想象并且不去进行干涉，我需要做的就是认真倾听并观察，在你看向我时给你鼓励，帮助你和小朋友合影，跟你一起分享游戏的快乐。在今后的户外活动中，我会尽可能给你们自由游戏的时间，让你尽情发挥自己的想象，在游戏中感受更多的快乐！家长反馈一：感谢老师这阶段对甜甜的细心教导，并且认真的写下了对甜甜的评价，这段时间的幼儿园学习生活，回家以后甜甜的习惯也有所改变，希望老师日后多多费心。有一次甜甜想要拿到她最爱吃的饼干，向我求助，我当时没有去帮助她，但是她一直没有放弃，终于通过自己的努力实现了自己的小愿望。甜甜的身体协调方面要薄弱，希望学校能够举办一些比较大型的活动，一方面让孩子和家长有更多的互动，另一方面也提供孩子展示自己的舞台。以后还请老师多多费心，谢谢您，辛苦了。（来源于2018年5月15日家长反馈记录表）情景二：今天在做计划时，你第一个告诉我说你想在美工区，用黏土做一个美丽的白雪公主，我微笑着告诉你，你可以在美工区工作，当你开始工作时，好像遇到了什么困难，皱着眉头，有点失落，我找来一张白雪公主的照片，放在了你面前，你脸上漏出了开心的笑容，然后专心工作起来，当作品马上完成的时候，白雪公主的头掉了下来，你看起来有些不知所措，将目光看向我，寻求我的帮助，我拿了一块儿新的黏土把以前的作品粘在了一起，于是你把白雪公主的头粘好了，你很细心，并且勤于思考，遇到了困难不会轻易放弃。（来源于2018年5月20日观察记录）分析:当你拿到粘土发现自己不会做白雪公主时，你没有立刻放弃，而是向我寻求帮助，白雪公主的头掉下来后，你仍然坚持把这个作品完成，说明你做事情会一直坚持，并且很专注，看到你这么认真的工作，我只需要做出适当的指导，给你自己想象发挥的空间。支持与回应:在今后的各项活动中，我会在美工区多放一些关于卡通人物的照片，吸引其他小朋友和你一起来创做自己喜欢的卡通人物，将你和小朋友做的作品展示给你们的爸爸妈妈看，并且开展关于粘土制作卡通人物的专题活动，让你在粘土制作中享受更多的快乐。家长反馈二：很开心老师能够分享甜甜这么精彩的一面，这段时间甜甜从幼儿园回家，家里人都反应她懂事儿多了，不再是那个见什么都买什么的“购物狂”，当家里有人做了什么，她觉得不对的事，她会去讲道理，并且甜甜自己可以穿衣服，很独立，今天甜甜在家玩玩具的时候，我在做饭，我说好累啊，不想做饭了，甜甜马上跑过来说：“妈妈你不要放弃，如果你遇到了困难可以叫我帮助你。”我很庆幸自己没有给孩子选错幼儿园，他的进步我是看在眼里的。在以后的日子里，我会更加细心的关注甜甜良好的学习品质，在这里我想对甜甜说你是妈妈善良、孝顺、可爱的宝宝。（来源于2018年5月26日家长反馈记录表）2.蛋蛋——专注性情景一：早饭过后，你来到了你最喜欢的建构区，这个区域里面有你和轩轩两个人，你们两个都自己工作着，你看到轩轩的小车总是倒下，于是你主动帮助他修理小车，因为你帮助了他，所以你们决定在一起建造一座美丽的城堡，正当你们玩的开心的时候，不知道哪里飞来了一个纸团，专注于搭建城堡的你并没有发现纸团的存在，轩轩将纸团放在你面前，你才有所察觉，你将纸团捡起放进垃圾桶，然后继续建造你们的城堡。（来源于2018年6月8日观察记录）分析：你做自己喜欢的事情时有很投入，当你的工作被纸团打扰时，你并没有察觉，当你发现纸团时，可以主动捡起纸团扔进垃圾桶，你很有礼貌并且绅士，在扔完纸团后并没有转移注意力，而是继续工作，你做事很专注，我真的很喜欢认真的你。支持与回应：在今后的学习生活中，要多开展锻炼注意力和培养举止文明的活动，以你为榜样，让你带着其他小朋友一起，做爸爸妈妈和老师都喜欢的好孩子。在平时的生活以及各项活动中，我也要注意自己的言行举止，向你学习。家长反馈一：感谢老师对蛋蛋耐心的教导和培养，作为家长，我一定尽力配合学校的教育，蛋蛋最近在家里变懂事了很多，吃饭方面也有很大的进步，当他和妹妹进行游戏时，往往很专注，不会乱跑。希望老师在学校能够对蛋蛋进行严加管教，让他改掉不良的习惯，让他能够更上一层楼，谢谢老师。（来源于2018年6月12日家长反馈记录表）情景二：今天在进行区域活动时，你被桌子上的拼图深深吸引了，因为那是你最喜欢的动画片里的人物，当你看向我时，我告诉你可以在这里玩拼图，你马上认真的工作起来，你一会儿把它拿在手里认真的钻研，一会儿把它放到模板里，一块儿一块儿的尝试，过了一会儿，你还是没有拼成功，但你没有转移注意力，在你很投入的工作后，拼图终于拼好了，你向我伸出了自己的大拇指，告诉我你是很棒的。你专注工作的样子，真的很讨人喜欢。（来源于2018年6月21日观察记录）分析:在今天的拼图游戏中，你很认真，也很投入，当你遇到困难时，你没有转移注意力，也没有放弃，仍然可以继续探索钻研，直到工作时间结束，把拼图完整还原。支持与回应:在以后的学习工作中，我会多开展关于拼图的活动，给你和其他小朋友对于拼图带来更多的自信，培养你和其他小朋友投入的良好品质，以及克服困难的自信心，从而锻炼你们的逻辑思维。家长反馈二：你最近在家里很有礼貌，看到有人把垃圾扔到地上，你会主动捡起来，并告诉他不要随地乱扔垃圾，当你进行游戏却被别人打断时，你能够不受他人干扰，继续投入到游戏中，说明你有坚强的毅力，当你在戏中遇到困难时，你学会了不放弃，你有克服困难的自信心，这一点让妈妈很欣慰，也很骄傲。希望你在以后的生活学习中，能够继续保持这些良好的品质，妈妈相信你一定可以，加油蛋蛋。（来源于2018年6月28日家长反馈记录表）3.小结在两个案例中，教师和家长的对幼儿的学习倾向给予认可，并展示在全班幼儿面前，其结果是：家长重新认识自己的孩子，幼儿变得自信、开朗，乐于与别人交往。[7]四、“学习故事”运用的有效性撰写“学习故事”的目的是深入了解和倾听幼儿心声，进而促进每一位幼儿的学习，让幼儿成为一个有自信、有意愿、有能力学习的人，成为一个具有无限可持续发展的人。基于此，“学习故事”运用的有效性主要体现在以下几个方面：（一）有利于幼儿良好学习品质的形成本论文研究表明，“学习故事”能够促进幼儿良好学习品质的形成。“学习故事”的本质是承认幼儿是有自信、有能力的沟通者和学习者，使幼儿在自由放松的环境中学习、成长，是教师对幼儿进行评价的一种有效的手段。中班幼儿的发展特点，正处于需要家长、老师以及同伴关注的阶段，通过撰写“学习故事”可以增加教师和家长对幼儿的关注，使幼儿在有爱的环境中成长。已有的研究表明，“学习故事”可以促进幼儿身心健康发展，在本论文研究中，教学过程加入“学习故事”后，幼儿呈现出许多有助于学习的心智倾向，并且在行为表现方面，幼儿向更好的方面去发展。（二）能够促进教师专业发展本研究表明，“学习故事”能够促进教师专业发展，体现在教师观察能力、反思能力、组织教学能力的提高，形成正确的儿童观、教育观。“学习故事”由注意、识别、回应三个环节组成，在“学习故事”运用过程中，教师需要具备敏锐的观察能力才能发现幼儿的“魔法时刻”，具有相当水平的专业知识、专业能力，并全面了解幼儿身心发展特点才能对幼儿提供有效的支持和回应。因此学习故事可以促进教师专业发展，从而为幼儿的发展提供强有力的保证。（三）可以促进家园合作从本论文的研究过程中可以看出，“学习故事”可以让家长重新审视自己的孩子，教师和家长共同撰写“学习故事”，可以使他们站在同一个角度看待幼儿，通过更深层次的交流，教师和家长相互理解与合作，共同为幼儿创建一个良好的学习环境。[8]五、教育建议运用“学习故事”是为了培养幼儿良好的学习品质，教师、家长和幼儿共同建构幼儿有能力、有自信的沟通者和学习者，因此，