2024年全国大赛教案-travel-北京张燕燕

第五届全国小学英语教学观摩研讨会标题：Travelling教材扫描页：话题：旅游〔Travelling〕 年级：五年级教材版本：北京义务教育课程改革实验教材英语课型：会话新授课授课教师: 北京市西城区中古友谊小学张燕燕授课日期: 2024年11月设计思路：本节课是一节会话课，谈论的话题是旅行。“会话教学〞的目的就是提高学生的口语交际能力，同时国家?英语课程标准?倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式，开展综合语言运用能力。基于以上原因，本课采取任务型教学的方式，任务前设计了预热语言，导入话题。任务中让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化，学习语言。任务后设计了根据“周末出行方案〞展开讨论，学生尝试应用语言，由易到难，逐步提高的教学过程。使学生在完成任务的过程中，不断的稳固所学新知，融会贯穿地运用，到达综合运用的目的。教学目标：能够理解课文内容大意；能够运用-Whereareyougoing?-Iamgoingto….-Howareyougoingthere？-By.../Onfoot.能够正确地模仿、朗读课文尝试描述自己的周末出行方案。教学重点、难点：【教学重点】理解功能句的意义及其使用的语言情境，并能尝试迁移到新的语言情景；理解对话中的主要信息并进行归纳；创设情境，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。【教学难点】功能句-Howlongdoesittakeyoutogetthere?的朗读〔句子长〕，如何使学生熟练地运用并流畅的交流；归纳对话主要信息的意识和能力的培养，帮助学生为情境迁移提供支架。-Howlongdoesittakeyoutogetthere?-Ittakesmeabout…togetthere.进行问答；教学流程图：教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图热身和导入Warm-up&leadin1.Introducethetaskandassessment.教师介绍本节课的任务和评价。T:wearegoingdiscussaweekendtripandtrytomakeitnatural.2.Buildthebackground.播放动画片，和学生一起边看边说。答复以下问题：Howdoesshetravel?Whatotherwayscanwetravel.1.听并理解本节课的任务。2.看视频，快速说出使用的交通工具。Byplane./Bytrain….3.答复老师的问题:Wecantravelby…./onfoot.【设计意图：呈现任务，激发学习动机;从情绪和知识上做好学习准备】通过交代任务，给学生指出本节课的努力方向，以此激发起学习动机。教师借助

动画片，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有语言表达法。学生在轻松的气氛中进入本课的学习，这种正向情绪对认知可以起到协调、促进作用。激活学生已有的旅行体验和相关知识，为新知识的学习做好准备。在学习新知之前激活已有知识能有效地帮助学生在新旧知识之间建立联系。预设学生表象：大局部学生能够理解老师所交代的本节课的目标，并且能够跟着动画片输出曾经学习过的交通方式。教师将进入下一个环节。新知呈现PRESENTATIONPresentthetext.教师借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句式。T:ThisisLinglingandthatisTony.LinglingistalkingabouthertravelplanwithTony.T:WhatdoyouwanttoknowaboutLingling’splan?(教师根据学生的答复情况选择来选择教学步骤，详见学生预设)通过思维导图,和学生共同归纳，得出板书。学生预设：(预设一：如果有学生提出问题，教师将学生所提出的问题进行板书，并引导学生听课文，找到答案。预设二：如果没有学生提出问题，将由教师进行提问。)教师创设故事情景，通过一边讲述一边提问、举例子的手段，解决理解新单词byair

的意义以及主要句式意义的问题。1．学生自由提问。S:Whereisshegoing?S:Howisshegoingthere?等等2．听一遍录音后，通过小组讨论梳理获得的信息。再次听对话，核对对话中的重点信息，并通过老师的讲述，理解对话内容。4．和老师共同归纳总结对话的重要信息，落实教学目标一。【设计意图：初步感知、理解新知，策略性地处理认读句子的教学重难点，落实教学目标一。】借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句式。这样做可以降低认知的难度。听录音答复以下问题，使新知识的学习从语言情境和意义的理解出发，而不是直接进入单词和句型的机械操练。这是一种有意义的学习过程，能有效地激发学生的学习兴趣。通过举例子、换说法把比较抽象的意义具体化，突破新词汇意义的理解。通过思维导图的归纳活动，培养学生的分析、总结主要信息的能力。落实教学目标一。预设学生表象：大多数学生能够跟着老师，归纳对话的主要信息。教师将进行到下一个环节。知识操练PRACTICE1.Practice1:Readthedialogue.朗读对话。a.Firstreading.自由跟读对话(教师根据学生的朗读情况选择预设情况。详见学生预测。)b.Pairreading.小组朗读。c.Showtime.小组展示。e.Choralreading.自主朗读。〔此处参见学生预测，教师根据学生掌握情况，来进行下一步的教学环节。〕2．Practice2:Practiceandconsolidatethekeyfunctionalsentences.重点句型练习。利用游戏来练习重点句型。学生预测：预设一：如果学生对于-Howlongdoesittakeyoutogetto…?-Ittakesmeabout….的朗读存在问题的话。教师就按意群指导学生朗读。并进行适当的练习。预设二：如果学生-Howlongdoesittakeyoutogetto…?-Ittakesmeabout….不存在问题的话，就直接进入分角色朗读环节。1.学生跟读对话。2.学生练习按意群朗读长句子。〔预设〕3.学生在小组内练习对话。4.学生自由选择对话角色，全班共同练习对话。学生预设：预设一：如果授课的学生程度较好，能很快掌握对话，就进行语篇标识的渗透。预设二：如果授课班级学生程度较弱，对于对话理解尚存在一定的困难。那么不进行语篇标识的渗透，将练习时间更加充分的交给学生，让学生充分进行语言练习。学生小组内练习对话。【设计意图：充分的感知和必要的练习相结合，策略性地处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识，落实教学目标二。】在学生跟读、模仿的过程中，通过带读等多种方式，处理教学难点。这样处理同时让学生在整体理解意义的根底上重点学习语言，是一种自上而下的认知过程，有利于知识的内化。教师采用不同形式的朗读活动，可以解决朗读难点。在游戏的情景中操练重点功能句，大大激发了学生参与的积极性，有助于知识的内化，为随后的写自己的旅行方案做了充分的语言准备。而教师示范和小组合作编对话的活动，也可以给学生营造平安的学习环境，也有利于培养合作精神。预设学生表象：学生通过练习，大局部能够完成课文的熟练朗读，通过卡片的训练，能够用目标语言进行正确的问答，将本节课的知识进行内化。教师将进行下一个环节。任务产出PRODUCTION1.CompletetheTask.T:Nowlet’sstartourdiscussion.(教师出示PPT展示任务步骤，帮助学生理解。)T:First,weshouldfindaplacewewanttogo.First,youhave10secondstothinkaplacetogo.Second,wearegoingtohaveadiscussionwithyourfriend.〔预设：如果时间充足，可以请学生互相展示，然后邀请两、三组学生做全班展示。根据时间控制展示数量。〕T:Todaywe’velearnedsomeusefulsentencestodiscussaboutyourweekendtrip.学生预设：预设一：如果授课班级学生语言能力较强，教师将进行Whyyouchoosethiswaytotravel?的讨论，引导学生认识选择有利于环保的出行方式的意义。预设二：如果授课班级学生语言能力较弱，这个环节将不展开讨论。Studentsthinkbythemselves.学生自己独立思考，选择出自己周末想去的地点。Studentstalkinpairs.Twoorthreegroupsofstudentsareshowedtootherstudents.【设计意图：创设真实情景，培养综合语言能力；给学生选择空间，充分尊重学生主体；利用细化手段，突破组织教学活动的难点。】学习语言是为了做事情。本课中的任务是将生活实际和英语学习结合起来，这样既可以增加趣味性，也给学生提供了一个真实的运用所学知识的情景，让学生把课堂学习迁移到生活实际，使语言学习变得有意义。同时，在完成这个任务，学生需要把新旧知识进行整合，创造性地进行运用。教师采取小步子的方式分解任务的步骤，提高教学时间的有效性，同时也是难点的突破，有利于更好的稳固所学语言。让学生根据自己喜好选择出行方式，制定旅行方案，表达了对学生个体的尊重和情感的关注。学生表象预设：大局部学生可以和同伴讨论自己的出行方案，并能用较自然的方式进行语言产出。教师将进行最后一个环节。总结及作业Summary&Homework教师布置作业，并总结评价。T:Youallhaveawonderfulplan.Maybeyoucould