幼师学生生物学素养现状及其对幼儿科学教育的重要意义文本

第页幼师学生生物学素养现状及其对幼儿科学教育重要意义一、生物学素养概念提出与释义1987年，Ewing等人在《美国生物学教师》发表研究报告时，使用了生物科学素养（biologyliteracy）这一概念。此后，又陆续有人发表了关于生物学素养文章，虽然都使用了生物学素养，但这些文章都是从不同侧面来讨论生物学素养，而没有把它作为生物学课程目来论述。1993年，美国BSCS出版了名为“发展生物学素养”生物学课程指南，对生物学素养作了详尽论述，并把它作为生物学课程基本目。BSCS认为，一个具有生物学素养学生需要对科学本质与特点有起码理解，学生对科学知识特点认识与理解，对科学价值、以及科学剖析过程与方法理解与掌握。BSCS还具体描述了一个有生物学素养人应能表现具体特点：他应该能理解生物学基本原理与重要生物学概念，了解人类对生物圈影响；领悟科学剖析过程，知道历史上生物概念发展；他应该对科学剖析、生物多样性与文化多样性等问题具有正确态度，对生物学与技术对社会影响、生物学对个人重要作用有正确态度与价值观；他应该能够对自然界现象提出不同问题，具备创造性思维；知道如何正确地利用科学技术，能够在与生物学相关问题上做出个人或社会决策；能够正确应用知识来解决现实社会实际问题。我国是在2019年教育部颁布《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中将生物学素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为初中生物课程主要目。我国《生物课程标准》提出“生物学素养”：是指参加社会生活、经济活动、生产实践与个人决策所需生物科学概念及科学剖析能力，包括理解科学、技术与社会相互关系，理解科学本质以及形成科学态度与价值观。二、幼师生应该掌握生物学素养《中等幼儿师范学校教学大纲》提出，要使学生“获得幼儿教育工作所必需生物学基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产、科学技术发展与环境等方面应用”。同时，在能力方面也要求学生“具有较强观察能力”，“能够正确使用显微镜等仪器与用具，初步掌握实验操作基本技能”，具有“设计自然角能力”，“自制玩教具能力”，并对此提出了具体要求。最后在情感态度与价值观方面还提出要求“使学生初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一观点，生物进化观点与生态学观点，逐步形成辩证唯物主义自然观与科学世界观”，“养成不断创新进取科学精神与事实求是科学态度，具有勇于剖析精神与合作精神”，“初步学会把所学生物学基础知识与技能应用于生活与幼儿教育实际”。从对教学大纲与教学内容特点剖析可知，幼儿师范生学习生物学课程不仅需要掌握一定运用语言智能、数理智能与内省智能，还非常需要拥有运用视觉空间智能、身体运动智能、自然观察者智能能力。总之，五年制幼师学生在生物学课程学习中应该具备生物学素养是学生在将来从事幼儿教育工作能够拥有必需生物学基础知识与基本技能，获得初步教学能力。三、幼师学生生物学素养不良现状（一）幼师学生“重文轻理”与性别比例失衡对学生生物学素养影响五年制幼儿师范学校所招收学生大多在初中阶段就表现出“重文轻理”特点，很多学生甚至认为幼师学生主要是学习音乐、美术、幼教等专业知识，对生物学学习热情与重视程度自然可想而知。更重要是我国幼儿师范学校招收多为无法顺利升入高中或高考无望初中生，这些学生分数往往远低于普通高中录取分数线，学习能力及自主性较差，又没有掌握正确学习方法，提高其科学素养难度很大。此外，幼儿园在招聘幼教老师时，容易倾向艺术表现能力强、幼教专业知识比较扎实毕业生，而对求职者是否具有足够科学素养不太重视，导致这一现象原因是多方面，这一现象最直接后果是幼师生为了得到更好就业机会，会重视艺术课与专业课学习，几乎不会把多余时间花费在生物学学习上，据了解，很多学生在钢琴、舞蹈、活动设计等技能技巧课程上花费了绝大部分时间。显然这一现象对幼师生生物学素养影响十分严重。其次，幼师学前教育专业在校学生男女比例严重失衡，往往一个班一个男生都没有或有一两个，至多也不会超过四分之一，男性对理科知识掌握一般较之女性有优势，这种男少女多招生模式势必大大影响我国幼师学生生物科学素养提高。（二）幼师学校生物学课程设置对学生生物学素养影响以某幼儿师范学校为例，按教学大纲要求原本应该一周开设三课时生物课，减至一周两课时，这样势必带来教师在教学中有近三分之一教学任务无法完成；生物实验教材也很难得到补充与更新；实验经费更是难以落实。这种情况导致学生对生物学知识系统掌握不全，对自然界观察能力、实验动手能力匮乏，更不要说学生能锻炼出开展生物科学活动能力。笔者对五年制专科毕业生进行访谈中了解到，几乎所有学生都认为自己没有掌握足量、实用生物学知识，这一点从300份问卷调查与历年学生测评成绩中也得到了证实。由于缺乏重视，最终导致大多数毕业生对从事幼儿科学教育工作信心不足，在幼儿园教学实习中，实习学生一般会避免开展以生物学为主要内容科学活动课与剖析活动；在毕业论文设计中，也大多是以语言表达、艺术教育、幼儿心理等为研究课题，鲜少有学生敢于涉及生物学与幼儿科学教育方面研究，究其原因，与幼师学生生物学科学素养薄弱是分不开，这是一个特别需要引起重视问题。四、幼儿师范学生生物学素养对幼儿科学教育重要意义（一）幼儿教师生物学素养调查剖析笔者在幼儿园教学实习中发现，无论是刚刚走向教学岗位实习教师，还是已经有多年幼儿园教学经验幼教老师，在开设对外公开课与评优课时，都很少选择涉及大量生物学知识科学素养课，其根源就是对自己生物学素养不自信。同时笔者在旁听幼儿园教师授课过程中，多次发现一些教师出现了明显生物学常识错误，如“小溪里游过来一条大鲨鱼”、“柳絮就是柳树开花”等，课后也没有意识到自己错误。在回答幼儿提出问题时，也常常提供错误答案或者用模糊概念搪塞幼儿，事后也很少去查阅资料寻求正确解答，如在美术课上，教师指导幼儿完成青蛙简笔画时，幼儿提出问题“青蛙前后肢有几个指（趾）头”，教师回答是随意而不准确。在室外观察课上，教师对眼前植物除了名称之外几乎一无所知，却有声有色地引导着孩子们进行观察与剖析。有幼儿园教师在访谈中承认，在准备科学活动时，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步骤来，即使孩子提出问题他回答不出，也不会傻在那儿，仍然知道如何进行下一环节；不管是否真正明白这个科学原理，只要按照教材去讲，一步一步，就可以掌控整个教学活动节奏。这就直接导致很多幼教老师对教材中涉及生物学知识不求甚解，自然也不会投入时间精力来提升自己生物学素养。幼儿教师所面对是充满好奇,渴望剖析,却又缺乏经验幼儿，这就决定了幼儿教师还必须具有高于一般公民生物学素养，而这些事实说明，目前幼儿教师在对待生物学本质、生物学严谨实验精神认识上存在缺陷，而这对我国要培养具有较高素养下一代是不利。因此，剖析幼儿教师生物学素养，其意义是重大而深远，也是迫切。（二）幼师学生生物学素养对幼儿科学教育意义1、生物学是科学教育重要组成部分，而科学素养培养得从娃娃抓起，幼儿园是实施幼儿教育主阵地，幼儿科学素养培养离不开幼儿科学教育实施，幼儿教师科学素养高低直接决定了幼儿科学教育质量。学前教育专业学生科学素养是幼儿教师科学素养提高前提与基础。幼儿师范是幼儿教师母机，学生科学素养高低决定了幼儿园科学课程改革成败。所以，提高幼师学生生物学素养对幼儿科学教育显得非常重要。2、幼儿园保教工作中除了科学课以外，其它学科教学、环节几乎都离不开生物学方面知识。作为一位未来幼儿教师，必须具备良好生物科学素养。3、生物科学与人类生活息息相关，作为生活在21世纪任何一个公民，都应具备生物科学素养。诺贝尔奖获得者、著名物理学家美籍华人杨振宁教授2019年9月18日在杭州浙江大学接受（中国青年报）记者采访时也指出：“如果说20世纪是物理学世纪，那么21世纪就是生物学世纪。生物工程发展，跟物理学、化学发展历程相比，不仅花费较少，而且带来经济效益无法计算。”杨振宁教授大声疾呼：“所以，从目前情况看，中国人应该组织起来，不惜成本，走入生命工程第一线，走向世界科技最前沿”。生命科学要发展，需要较高生物科学素养人才。因此，培养具有较高生物科学素养幼师学生是生物教育逼在眉捷任务。五、提升幼师学生生物学素养对策（一）重视生物学教育，激发学生学习兴趣科学学习兴趣是科学素养重要组成部分，而幼师学生“重文轻理”造成了自然科学认知结构不良，从而渐渐失去了科学学习兴趣与信心。因此，唤起兴趣是幼师学生有效学习生物学重要前提与保障。美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“每当我们致力于影响学生认知结构，以便最大限度提高意义学习与保持时，我们就深入到了教育过程核心。”为此，要注意知识学习基本性与基础性，有效激活学生认知结构知识生长点，以保持学生学习内驱力。在内容选择上考虑学生已有经验与生活实际需要；在教学方法与形式上要多样化，尽可能运用多媒体与实践操作方法等，开展多种生物兴趣小组与生物知识竞赛，改变因中学阶段过高学习压力导致对生物学枯燥看法与态度，逐渐激发学生学习兴趣。（二）培养学生生物学剖析能力与研究精神在现代教育观下，幼儿教师科学教育观念已经从传授科学知识、经验转向培养幼儿科学精神、态度及科学剖析能力、思考能力。重视现代幼儿教师科学素养，对于加强科学教育、提高幼儿未来科学素养具有基础性意义，并且对幼儿未来进行科学研究也具有重要影响。因此在培养幼儿师范学生生物学素养时候，应注重剖析能力与研究精神培养。比如在生物课程设置与成绩考核上都可以做出相应调整以便更好培养学生生物学剖析能力与研究精神，如提高自主剖析学习课时比例，增加幼儿园科学教学活动教学实习活动等。（三）幼师学校要加大对生物学课程设置，建立系统生物科学教育体系课程建设是当前高等师范院校推动素质教育核心举措,也是提高学前教育专业学生生物学素养主要渠道。要提高学前教育专业学生生物学素养水平,就应该建构系统生物科学课程体系,保证足够课时量，加强学生科技实