人教版四年级数学上册第三单元第1课时 线段、直线、射线的认识（教案）

第1课时线段、直线、射线的认识（教案）

教学内容教材P38~390

教学目标1.使学生认识线段、直线、射线，了解射线、直线和线段之间的联系

和区别。

2.通过观察、操作等学习活动，让学生经历直线、射线和线段的表象

的形成过程。

3.培养学生观察、比较和概括的能力，使学生体会到数学与实际生活的

紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。

教学重点掌握直线、射线和线段的特点。

教学难点理解射线、直线和线段三者之间的关系。

教学方法自主探究、归纳总结。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、情境导入

1.欣赏生活中的线条美。

课件出示图片:

同学们，你们在生活中见过这些线吗？说一说它们分别可以看作什么？

2.揭不课题。

人们用线条创造了美，给大家以美的享受，你们有兴趣走进线的王国,

去研究有关线的知识吗？（板书课题）

设计意图通过让学生观察熟悉的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，

激发学生的求知欲。

二、探究新知

探究点认识线段、直线和射线

L认识线段。

（1）出示图片:

人行道上的斑马线可以看作线段。

（2）仔细观察，想一想，线段有什么特点？

预设：线段是直直的，有两个端点，可以测量长度。

（3）线段的表示方法。

出示线段：4B

师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段/8。

2.认识射线。

（1）出示图片:

灯光可以看作射线。

刑叫，

师：大家认真观察，射线有什么特点？

预设：射线是直直的，只有一个端点，可以向一端无限延伸。

（2）射线的表示方法。

出示射线：AB

师：我们一般用“射线46”来表示，端点要写在前面。

3.认识直线。

（1）出示图片：

海天相接的地平线可

以看作直线。

（2）仔细观察，你能说说直线有什么特点吗？

预设：直线是直直的，没有端点，可以向两端无限延伸。

师小结：直线没有端点，可以向两端无限延伸。

(3)直线的表示方法。

出示直线：---------------1----------------

AB

师：直线除了可以用“直线AB(或直线BAY,表示，还可以用小写字母来

表示，如直线/。

比一比：你更喜欢哪一种表示方法？

4.线段、射线、直线之间的区别与联系。

(1)动手操作：

①请同学们在练习本上画一个点，并从这一点出发画射线。你们得到了

什么结论？

预设：从一点出发可以画无数条射线。

②想一想：如果经过这一点画直线呢？

预设：经过这一点可以画无数条直线。

③请同学们在练习本上任意画两个点，经过这两个点可以画多少条直线

呢？试试看。

结论：经过两个点只能画一条直线，两个点可确定一条直线。

④请同学们拿出刻度尺，我们来量一量前面画出的线的长度吧！

发现：直线和射线是无限长的，没办法量出长度，只有线段可以量出长度。

(2)出示表格，以小组为单位填表。

区别

名称图形联系

端点个数能否量出长度

线段

直线

射线

教师根据学生回答适当板书。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

设计意图让学生从现实情境中抽象出线段、射线、直线，然后通过认一认

活动，体会到它们都是直直的，能用自己的语言描述这三个图形的特征。利

用观察、实际操作、判断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念及区别和

联系。

三、当堂练习

1.课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2.课件出示教材“做一做”的题目。

四、课堂总结

师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）

名称端点情况延伸情况长度测量

线段有两个端点不能向两端延伸可以测量长度

直线没有端点可以向两端无限延伸无法测量长度

射线有一个端点可以向一端无限延伸无法测量长度

五、课后作业

请完成教材练习七第1题。

六、板书设计

板书

线段、直线、射线的认识

名称图形区别联系

线段••两个端点，有限长线段是射线或直

射线・，一个端点，无限长线的一部分，射线

直线没有端点，无限长是直线的一部分

七、教学反思

直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，同时是学生第一次接触的知

识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。

成功之处1.在教学活动中，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线、

直线，然后通过认一认活动，体会到它们都是直直的，能用自己的语言描述

这三个图形的特征。

2.利用观察、实际操作、判断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念

及意义，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，在教学活动中创设

了具体生动的问题情境，激活现有