第16课《表里的生物》第2课时大单元教学设计部编版六年级语文下册

课题16表里的生物部编版六年级上册第五单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。

学习目标2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

1.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

学习重难点

2.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

对于语言、心理活动的句子，学生学起来得心应手，学生的理解能力有一定的提升。

学情分析对于理清文章的结构，学生自学起来有些困难，老师须逐步指导。

教学辅助PPT,学习任务单等。

教学过程

学习任务三品读课文，感受形象

(设计意图：本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎

样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才

能让阅读更有深度。)

1.过渡：上节课通过初读课文，我们已经初步感知到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是

从课文中的哪些语句感受到的？我们继续探究。

2.小组合作，深入学习。

(课件出示学习要求)

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

(2)文中的“我”是个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来，用横线画出来，并在旁边做简单批

注。

3.学生自学，教师巡观。

4.展示交流：

【预设】

(1)(课件出示)：

“表里的生物”的特别之处：

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮,

里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙

着。

（2）交流第二个问题：

【预设1］：从“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩

子动”这句话中可以看出“我”特别喜欢思考。

【预设2］：从“蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……表里边有一个活的生物”这句话中也可看出“我”

特别爱问问题。

（3）归纳：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

（4）课文中还有很多地方都能说明，请继续交流，找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

课件出示：

•越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

•不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒....

没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

•“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

•“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

•“为什么呢？”我又问。

（5）引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦）

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表

进行仔细观察）

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

5.提问：大家找到的这些句子都是对“我”哪方面的描写？（心理、语言）

6.追问：连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？

【预设1］：“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。

【预设2】：“我”是结合生活实际来思考的。

6.启发思考：这一系列的提问之间有关联吗？

预设：“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的。

7.小结：大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步

认识“我”的特点。我们要继续运用这样的方法来读课文。

学习任务四研读课文，指导朗读

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理地组织小组学习，

既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。）

1.研读对话，角色朗读。

（1）学生自由朗读对话。

（2）小组合作，分角色读。

（课件出示）：

•可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里

还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的

歌曲票单调些。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一■会儿，他又添上一■句：

“小孩儿不许动表。”

•此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要

看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？"我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”

（3）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文.

（5）评价朗读。

学习任务五联系生活，体会结尾

（设计意图：从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，事实上，这样把前后都连

贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。）

1.（课件出示课文结尾）：

“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。

（1）“这样的话”具体指哪句话？

【预设】：指“我有蟋蟀在钵子里，蛔帼在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”。

(2)结合课文或生活实际谈谈自己对第15、16自然段的理解。

2.引导学生联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和同学进行交流。

(1)启发：你在什么情况下也说过类似的话？先自己想一想，再和同桌交流。

(2)全班交流。

【预设1】：小时候我看了《飞屋环游记》，我对妈妈说：“给我很多很多气球，我也要飞到天上去。”

【预设2】：我在幼儿园做了个有趣的实验，于是高兴地跟爸爸妈妈说：“我会做实验了！我是科学

家了！”

3.仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。

4.评价交流。

课堂小结：

这节课我们通过抓住描写人物的语句，圈画关键词，并将这些句子联系起来进行思考，全面、深入

地感受到了“我”是怎样的一个孩子。冯至小时候是个有好奇心、爱思考、善观察的孩子，这样的品质对

他今后的人生起到了巨大的作用。因此我们也要善于观察生活，从生活中发现问题并不断思考，从而成就

自己的人生。

自主作业：

1.回忆自己小时候的趣事，写下来。

2.完成分层作业。

板书设计：

表里的生物