河北省2025-2026学年高三1月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河北省2025-2026学年高三1月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。在马里亚纳海沟挑战者深渊下方2000米处，漆黑的海水中矗立着一群“怪物”：它们像被遗忘的钢铁烟囱，顶端喷吐着漆黑的“浓烟”，周围却簇拥着从未见过阳光的生物——3米长的管虫摆动着红色鳃羽，白色的贻贝密密麻麻地附着在岩壁上，还有盲虾在400℃的热液喷口旁“烤火”。这种深海热液生态系统，被科学家称为“地球生命的暗物质工厂”，它们的存在正在改写人类对生命起源和行星宜居性的认知。一、不依赖阳光的生命绿洲1977年，美国“阿尔文号”深潜器首次在东太平洋海隆发现热液喷口时，科学界产生了震动。在此之前，人们坚信所有生命都依赖光合作用——植物利用阳光制造有机物，动物以植物为食，形成完整的食物链。但热液喷口周围的生物群彻底打破了这一认知：这里的能量来源不是阳光，而是地球内部的化学物质。热液喷口的形成与海底火山活动密切相关。当海水渗入海底地壳的裂缝，被地幔层的岩浆加热到一定温度时，会溶解地壳中的硫化物（如硫化铁、硫化铜），形成富含矿物质的高温流体。这些流体在压力作用下从喷口喷出，与冰冷的海水相遇后，矿物质迅速沉淀，逐渐堆积成直径数米、高数十米的“烟囱”。最神奇的是喷口周围的“化学合成”过程。某些细菌能通过氧化硫化物（如将硫化氢转化为硫酸）释放能量，将二氧化碳和水合成有机物——这一过程与光合作用的原理相似，却完全不依赖阳光。以这些细菌为食的管虫、贻贝、盲虾，又构成了独特的食物链。科学家发现，这里的生物密度是普通深海区的5000—10000倍，每平方米海域能承载数公斤生物，堪比热带雨林的生产力。二、生命起源的“实验室”热液喷口为何被视为生命起源的候选地？这与它模拟了早期地球的极端环境密切相关。40亿年前的地球没有臭氧层，紫外线直射地表，海洋中却遍布类似热液喷口的地质结构。喷口喷出的流体富含甲烷、氨、硫化氢等还原性气体，与早期大气成分高度吻合；而喷口周围的矿物质（如铁、镍、锌）能作为催化剂，促进简单分子合成复杂有机物。2016年，德国科学家在实验室中模拟热液喷口环境，成功将二氧化碳和氢气转化为氨基酸——这是构成蛋白质的基本单位。更关键的是，热液喷口的多孔结构为生命提供了“庇护所”。喷口周围沉淀的硫化物形成了无数微米级的孔洞，这些孔洞既能隔绝外界剧烈的温度和压力变化，又能富集有机分子，为原始细胞的诞生创造了条件。美国加州大学的研究团队通过计算机模拟发现，这些孔洞中的化学梯度（如酸碱度差异）能驱动能量转换，与现代细胞中的线粒体功能惊人相似。如今，科学家在热液喷口发现的古菌（一种与细菌、真核生物并列的生命形式），其基因序列与地球最早期生命的亲缘关系最近。这暗示着：生命可能并非诞生于温暖的浅海，而是起源于黑暗、高温、高压的深海热液环境。三、___________热液喷口的研究不仅改写了地球生命史，更成为寻找地外生命的重要线索。太阳系中，木星的卫星Europa（木卫二）和土星的卫星Enceladus（土卫二）都被冰层覆盖，冰层下可能存在液态海洋。探测器观测发现，这些卫星的冰层下有地质活动，可能存在类似热液喷口的结构。2023年，美国“詹姆斯·韦伯”望远镜在Enceladus喷出的羽流中检测到了甲烷和硫化氢——这正是地球热液生态系统的标志性气体。“如果这些卫星上存在热液喷口，就可能存在不依赖阳光的生命。”NASA行星科学部主任洛里·格雷兹说。目前，美国和欧洲航天局已计划发射探测器，着陆于Europa或Encelladus的冰层，钻透冰层寻找热液活动的痕迹。热液喷口的研究成果，将为这些探测任务提供关键的“生命信号”识别标准。四、正在消失的“暗物质”尽管热液喷口意义重大，它们却像地球上的“暗物质”一样神秘而脆弱。一个热液喷口系统的寿命通常只有10—30年，之后会因地质活动停止而冷却，周围的生物群也会随之消失。而人类活动的影响，正在加速这一过程。深海采矿是最大的威胁。热液喷口周围的硫化物沉积物富含铜、锌、金等金属，是潜在的矿产资源。2021年，太平洋岛国瑙鲁已向国际海底管理局申请开采深海矿区，涉及多个热液喷口生态系统。科学家警告：一旦“烟囱”被破坏，需要数千年才能重新形成，而其中独特的生物物种可能永远消失。更隐蔽的威胁来自气候变化。表层海水吸收过多二氧化碳导致酸化，会影响热液喷口周围的化学平衡；而深海温度的微小上升，也可能打破生物对极端环境的适应机制。2023年，《自然·气候变化》杂志的研究显示，大西洋中脊的热液生物群数量在过去20年已减少30%。从生命起源的密码到地外文明的线索，深海热液喷口藏着太多地球的秘密。正如海洋生物学家罗伯特·巴拉德所说：“我们对月球背面的了解，甚至比对深海热液喷口的了解更多。”（摘编自张鑫《深海“烟囱”：地球生命的暗物质工厂》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.马里亚纳海沟挑战者深渊下方的深海热液生态系统，被科学家称为“地球生命的暗物质工厂”，这里存在不依赖阳光的生物群。B.1977年“阿尔文号”深潜器发现热液喷口前，人们认为所有生命都依赖光合作用，这一认知后来被打破。C.海水渗入海底地壳裂缝后，被地幔层岩浆加热并溶解地壳硫化物，热液喷口立即喷出高温液体，即深海“烟囱”。D.热液喷口周围生物密度远超普通深海区，每平方米能承载数公斤生物，其生产力堪比热带雨林。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.文章以马里亚纳海沟热液喷口生物群开篇，通过奇特现象引发读者好奇，体现科普文“以趣引知”的写作特点。B.文章将“光合作用”与热液喷口周围的“化学合成”对比，清晰呈现两种能量获取方式差异，便于读者理解后者的生态独特性。C.文章阐述热液喷口模拟早期地球环境时，列举“还原性气体”“矿物质”等，增强了解释的可信度。D.文章结尾引用海洋生物学家罗伯特·巴拉德的话，旨在表明人们探索月球背面的意义更大。3.如果给材料的第三部分拟一个小标题，填入文中画线处，最恰当的一项是（）A.寻找地外生命的“导航图”B.来自木星和土星的“生命信号”C.揭秘冰层下的“液态海洋”D.探寻地球热液生态系统的“标志”4.人类对深海热液喷口的研究有什么意义？请结合材料简要概括。5.本文是一篇科普文。请从“准确术语”与“形象表达”的角度分析文章的语言特色及科普效果。【答案】1.C2.D3.A4.①改写人类对生命起源和行星宜居性的认知，改写地球生命史，揭开生命起源的奥秘；②是寻找地外生命的重要线索；③发现潜在的矿产资源；④警示人们保护环境，守护地球生物多样性。5.语言特色：①用“化学合成”“还原性气体”等专业术语保证科学准确性；②用“烟囱”“烤火”等比喻、拟人修辞，让抽象知识形象化、具体化。科普效果：①术语传递精准科学信息，满足专业读者需求；②形象表达降低理解门槛，吸引大众关注，实现“专业知识通俗化”的科普目标。【解析】【导语】这篇科普文以深海热液喷口为切入点，通过生动的场景描写和严谨的科学阐释，揭示了不依赖阳光的独特生态系统。文章巧妙结合生命起源假说与地外生命探索，既展现了地球生命的另类可能，又拓展了宇宙生命研究的视野。语言上精准术语与形象比喻并存，既保证科学性又增强可读性，成功实现了科学知识的趣味传播。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。C.“立即喷出高温液体，即深海‘烟囱’”错。原文明确提到“这些流体在压力作用下从喷口喷出，与冰冷的海水相遇后，矿物质迅速沉淀，逐渐堆积成‘烟囱’”。流体喷出后，遇到冰冷的海水，才因矿物沉淀形成“烟囱”。故选C。【2题解析】本题考查学生评价主要观点的能力。D.“旨在表明人们探索月球背面的意义更大”错。文章结尾引用海洋生物学家罗伯特·巴拉德的话，目的是说明人们对地球上深海热液口的了解不够多。故选D。【3题解析】本题考查学生理解标题含义及作用的能力。第三部分的主要内容是热液口的研究“成为寻找地外生命的重要线索”，所以拟的标题应该倾向于寻找地外生命。A.根据关键词“寻找地外生命”及其他三个小标题的风格及修辞手法，故A符合。B.侧重“木星和土星”，原文针对的是它们的卫星，故B不符合C.原文是“冰层下可能存在液态海洋”，是未知，故C不符合。D.原文“甲烷和硫化氢——这正是地球热液生态系统的标志性气体”是已知的，不需要“探寻”，故D不符合。故选A。【4题解析】本题考查学生归纳、概括文本内容的能力。①原文“它们的存在正在改写人类对生命起源和行星宜居性的认知”“暗示着生命可能并非诞生于温暖的浅海，而是起源于黑暗、高温、高压的深海热液环境”，打破“生命依赖阳光”“起源于浅海”的传统认知，重构地球生命起源逻辑，深化对生命史的认知。②原文提及木卫二、土卫二可能存在类似热液喷口结构，韦伯望远镜检测到标志性气体，为地外生命探测提供理论依据和信号识别标准，搭建地球与地外生命研究桥梁。③原文“热液喷口周围的硫化物沉积物富含铜、锌、金等金属，是潜在的矿产资源”，凸显其资源价值，为矿产勘探提供新方向。④原文阐述深海采矿、气候变化对热液生态的破坏，警示人类活动的影响，唤醒环保意识，推动对极端生态及物种的保护。【5题解析】本题考查学生分析语言特色的能力。语言特色：①用“化学合成”明确细菌转化硫化物的核心过程，与“光合作用”形成精准对比；“还原性气体”概括早期地球气体属性，为喷口模拟早期环境提供依据；“氨基酸”“线粒体”“地质梯度”等术语，精准指向关键概念，保障内容权威性，体现了科普文语言的准确性。②将热液喷口喻为“钢铁烟囱”，直观展现其矿物质堆积的柱状形态；把盲虾活动拟作“烤火”，生动体现其适应400℃极端环境的状态；称该生态系统为“地球生命的暗物质工厂”，以“暗物质”喻指其神秘性与重要价值，让专业知识更加具象化，实现科学与通俗的平衡。科普效果：①文中“硫化物”“古菌”等术语，准确揭示了热液喷口的地质成因与生命循环，为专业读者提供了严谨的科研视角。这种表达有效避免了通俗化描述可能带来的科学偏差，确保了科普内容在专业层面的权威性与参考价值。②针对深海热液的陌生感，文章善用“烟囱”“烤火”等生动比喻，将抽象的极端环境具象化。这种表达不仅降低了非专业读者的认知门槛，更赋予了科学知识趣味性，成功打破了专业壁垒，让大众能轻松且准确地把握核心科学原理。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：花灯调（节选）刘庆邦开车的是位经验丰富的老师傅。向家明问，到高远村有多远，师傅说，直线距离大约六十多公里。向家明说，两个钟头就到了吧。师傅摇着头说，保守估计也得四个多钟头。进了山她就感受到了，师傅说得不错。砂石路坑坑洼洼，布满滑沙和坚硬的石子，车轮碾在上面，一弹一跳，很不踏实。山路弯弯曲曲，车子只能拐来拐去。到村委会门口时，五个多钟头过去了。还好没有下雨，太阳在薄云中时隐时现。飘动的云彩，使投射在绿色山峦上的影子变得深一块，浅一块。老支书和村主任早已在村委会等候了。他们听说，向家明在另一个村当过驻村第一书记，只用了不到一年的时间，就帮助那个村实现了脱贫，女书记之所以要到高远村看一看，就是下一步有可能来任第一书记。一听见汽车响，二人赶紧迎了出来。他们对家明道了辛苦，请她到办公室里歇息。办公室是座三开间的两层木楼，廊柱和门板都黑得失去了本色，东间屋只有一盘煤火。二人早备下了午饭，煤火上温着蒸好的白米饭，还有一锅白水炖老豆腐。村主任又打电话在镇上饭馆订了一份菜，托人骑摩托送来。因山间小路难行，还要一个钟头才能到。家明不同意给她订菜，说午饭吃不吃都没关系。可老支书和村主任态度坚决，不容推辞。老支书说：向书记，欢迎你到高远村当第一书记，第一顿饭光让你吃点水煮豆腐可不行，我们心里过意不去。向家明说：我只是来看看，是不是当第一书记，还不一定呢！老支书说：来这一趟不容易，就算你是来的上级领导，我们也要招待你一下。司机师傅到屋里转了一下，走出了办公室。家明招呼师傅说：你在屋里坐一会儿嘛。师傅说：你们说事儿吧，外面空气好，我在外面站一会儿。三人在火炉边的椅子上坐下，老支书开始向她介绍村里的情况。高远村共938户，4829人。建档立卡的贫困户437户，2074人。2015年人均纯收入876元，月人均纯收入还不到80元，离国家脱贫标准差得很远。说到这，老支书说，高远村偏僻贫穷，当年敌人的军队不敢走的地方，红军正好可以走。红军四渡赤水时，有一部分红军曾在高远村树林里住过一晚。红军还向一户姓杨的村民家借过五石苞谷，并打了借条。家明眼睛一亮，对这个话题很感兴趣。她说借条很有价值，很有意义，问：借条还在吗？老支书说：杨家搬家时把借条弄丢了。家明说：借条是革命文物，可以证明老区人民对中国革命的贡献啊，丢失太可惜了，太可惜了！你跟杨家的人说说，再让他们仔细找找，要是找到了，咱们马上向市里汇报，可以送到市博物馆去展览。他们正说话，忽听得楼板上呼呼啦啦一阵响。家明仰脸看了一下，顿时有些惊恐，问：楼上是不是有老鼠？老支书和村主任都听到了，也注意到了家明惊恐的表情，他们你看看我，我看看你，都不敢承认屋里有老鼠。他们担心要是承认了，可能会把她吓走。老支书像是想了一下，说：外面没有老鼠，咱们到外面走走吧。时逢春三月，竹子已经泛绿，桃花正在开放，扑面而来的是春天的气息。家明看到，坡下不远处有座破旧的木头房子，一个小女孩儿正在择一把像是刚从地里拔回来的小白菜，头发乱蓬蓬的，小脸上泥一道，土一道，脏得像花瓜一样，身穿一件只有一枚扣子的薄棉袄，腿上穿着吊到小腿那里的单裤子，光脚穿着拖鞋。她走过去问：你这是准备做午饭吗？小女孩点点头。我看看你做的什么饭可以吗？小女孩没有点头，也没摇头。家明走到锅灶前，掀开锅盖，见锅里蒸的是苞谷面土豆饭。家明夸小女孩做的饭不错，闻着挺香的。她盖上锅盖，问她准备炒什么菜。她低下了眉眼，掰一棵白菜，别看孩子手又瘦又黑，掰起白菜来却又准又快。村主任觉得小女孩有点不懂礼貌，对小女孩说：阿姨跟你说话呢，没听见吗，怎么能这样呢！家明说：没事儿，小孩子看见生人，有些害羞、害怕。村主任替小女孩儿回答：他们家没有油，不炒菜。都是用开水把青菜一烫，蘸点咸辣椒水当菜吃。村支书小声对家明说：这孩子的父母都不在家，小女孩在家跟着奶奶，奶奶身体不好，只能是她来做饭。家明从小女孩家里走出来，她的脑子似乎还没有走出来，场景还未及转换，一时变得有些沉默。云彩多了起来，把太阳遮住了。老支书注意到了向家明的沉默。他吩咐村主任跟送菜的打电话，问问菜快送到没有。老支书又对向家明补充说，像这样的情况不是个别的，村里贫穷状况就像是掉底的锅，盛汤漏汤，盛水漏水，什么都盛不住了。家明说：对于高远村的贫困，我是听说过一些，但没想到贫困得这样厉害。没事的，讲了，脱贫攻坚，一个地方都不能少，一个民族都不能少，一个人都不能少。高远村这样的状况再也不能继续下去了。村主任与送菜的打通了电话，对方说他在山里走迷了路，把菜送到另外一个村子去了，要把菜送到高远村，恐怕得到下午三四点了。村主任埋怨了一通，命令他，就是送到天黑，也一定要送到。时间还长，老支书建议家明去一个水窖看看。老支书说：那个水窖是几年前检察院作为扶贫项目帮我们建的。他们三人沿着一条小路来到山坡上的水窖边。窖口有一张半米见方的水泥盖板。老支书指着刻在盖板上的字让家明看。家明看清了上面的七个大字，一腔热血一下子沸腾起来，她满脸通红，眼里渐渐地涌满了泪水。刻的是什么字呢？“吃水不忘”。这就是革命老区的人民，党为他们做了一点应该做的事，他们就铭记下来。那一刻，家明想到自己也是一名入党二十多年的员，想到党章规定的每一个人的责任，想到当年她面对党旗的庄严宣誓，于是暗暗下定决心，要排除私心杂念和有可能出现的一切干扰，在高远村留下来，再苦再难也要留下来，一定要帮助村民战胜贫困。（有删改）文本二：主题写作最大的问题就是怕没有文学性，就怕写得很生硬，容易主题先行，容易概念化，容易凸显政策，容易简单记录过程。我一开始就清醒地意识到这一点，我说文学性是主题写作的生命，如果没有很高的文学性，那么你的主题写作就是失败的，那么我就一定要把文学性深化。文学性是怎么取得的呢，就是情感化，就是投入情感。任何小说写作的审美都是以情感为中心的，我们所有的文学创作都是为了表达情感，那么这样的主题创作也是表达情感的，所以我对这部小说、对主人公向家明投入的情感太多了。这个感情的付出，是双重的。驻村第一书记为老百姓过上好日子，付出这么多的情感和泪水，我在写作的过程中也同样付出了很多的情感和泪水。这种泪水，我觉得是一种幸福的眼泪，对得起这个时代，对得起读者，也对得起自己，我是这么想的。（节选自采访《〈花灯调〉是我创作的理想，还是我人生的理想》）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一首段结尾描写云影变幻，以“深一块，浅一块”的光影效果收束行程，以诗意的笔触美化了艰险的路途，冲淡了文本的沉重基调。B.文本一写老支书为向家明介绍高远村的红色历史，目的是激发向家明对高远村红色历史的好奇心，以此留住向家明，让她担任村第一书记。C.向家明听到老鼠动静后“有些惊恐”的细节，表明她胆小懦弱，无法在山村工作，老支书“到外面走走”的提议，转变了场景，推动了情节发展。D.文本二是刘庆邦接受采访时的自述，他认为主题写作必须有文学性，否则容易写得生硬，所以《花灯调》这部小说特别注重文学性深化的问题。7.关于文本一中“小女孩”的相关部分，下列说法不正确的一项是（）A.文本聚焦能体现小女孩生活状况的多个细节，表现她“贫困”和“缺乏照料”的处境，具有较强冲击力。B.小女孩“点点头”是自然回应，“没有点头，也没摇头”则是迟疑与回避，表现出她面对陌生人时的羞怯不安。C.村主任从“食”的角度解释小女孩的家境，村支书则从“人”的角度揭示小女孩自己做饭的缘由，共同勾勒出小女孩生存困境的全貌。D.云彩遮住太阳的环境描写延缓了叙事节奏，烘托出向家明面对残酷的贫困现实，内心苦闷无法排遣的状态。8.有评论认为，文中“村主任从饭馆订菜”这一小事，可见作者“叙事之大用心”。请谈谈你的理解。9.文本二强调“这个感情的付出，是双重的”，既有向家明对村民的情感，也有作者创作时的情感投入。请分析文本一是如何通过“双重情感”来增强作品感染力的。【答案】6.D7.D8.①让叙事更真实：真实地反映当地现实情况，以点带面，由一顿招待餐之难，可知当地贫穷偏僻的现状。②彰显叙事温度，展现老区人民待客的诚挚与厚重的期盼。③制造叙事波澜，避免平铺直叙，吸引读者的阅读兴趣。④增添隐喻象征，暗示扶贫工作的艰巨性，村主任“送到天黑也要送到”的态度，又昭示着脱贫的决心与希望。9.①小说通过向家明的经历，令读者切身感受到高远村的贫困状况，她从惊恐、沉默到决心留下的整个情感转变过程，不仅增强了故事的真实感，更让读者产生了深刻的情感共鸣。②作者以第三人称叙事，无论是写山路的颠簸、村委会的破旧，还是小女孩的境况，都融入了作者的同情与关怀，表现出作者对贫困问题的温暖关照。③双重情感交织：向家明的情感变化与作者隐含的深情相互交织，使故事既有感染力，又有思想厚度。【解析】【导语】这篇小说通过向家明驻村考察的见闻，生动展现了高远村的贫困现状与老区人民的淳朴。作者巧妙运用细节描写和情感渲染，将扶贫主题与文学性完美结合。文本二的自述更印证了创作中“双重情感”的投入，使作品既有现实厚度又具艺术感染力，体现了主题写作的文学价值。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。A.“以诗意的笔触美化了艰险的路途，冲淡了文本的沉重基调”错误。首段光影描写是客观呈现山路沿途景象，并未“美化艰险路途”，也没有冲淡贫困带来的沉重基调。B.“目的是激发向家明对高远村红色历史的好奇心，以此留住向家明”错误。老支书介绍红色历史是客观陈述村情，并非为了激发好奇心、留住向家明，选项曲解人物行为的目的。C.“表明她胆小懦弱”错误。向家明的“惊恐”是本能反应，不能等同于“胆小懦弱、无法在山村工作”；老支书提议外出是回避老鼠话题，选项过度解读人物性格。故选D。【7题解析】本题考查学生分析理解重要情节作用的能力。D.“延缓了叙事节奏……内心苦闷无法排遣的状态”错误。环境描写是烘托向家明内心的沉重，而非“延缓叙事节奏”；文中也未体现她“内心苦闷无法排遣”。故选D。【8题解析】本题考查学生理解重要句子能力。①文中提到“因山间小路难行……把菜送到另外一个村子去了”，订菜、送菜的波折，直观反映高远村偏僻难行的现状，以一顿饭的难处印证村子的贫困，让叙事更具真实感。②文中提到“老支书说……我们心里过意不去”，老支书和村主任坚持订菜，体现老区人民对扶贫干部的诚挚心意，暗含对脱贫的期盼，让叙事有温度。③文中提到“村主任与送菜的打通了电话……也一定要送到”，送菜迷路送到另一村子的意外，打破平铺直叙的介绍环节，制造了情节起伏，吸引读者阅读兴趣。④文中提到“就是送到天黑，也一定要送到”，送菜的艰难隐喻扶贫工作的艰巨性；送到天黑也要送到的态度，象征着干部攻克贫困的决心与希望。【9题解析】本题考查学生分析理解文章内容和表现手法的能力。①文中提到“顿时有些惊恐”“她的脑子……变得有些沉默”“一腔热血一下子沸腾起来……再苦再难也要留下来”，向家明从初到的惊恐、见到贫困情况的沉默，到见水窖题字后的热血沸腾，情感转变真实可感，引发读者共鸣。②文中提到“砂石路坑坑洼洼，布满滑沙和坚硬的石子”“办公室是座三开间的两层木楼，廊柱和门板都黑得失去了本色”“锅里蒸的是苞谷面土豆饭”，作者以第三人称叙事，虽是客观描写山路、村委会、小女孩的饭食，却字里行间融入对贫困现状的同情与关怀，传递温暖关照。③文中提到“那一刻，家明想到自己也是一名入党二十多年的员……一定要帮助村民战胜贫困”，向家明的扶贫决心，与作者对脱贫攻坚的认同、对老区人民的深情相互交织，让故事兼具情感感染力与思想厚度。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：晏子聘于鲁，鲁昭公问曰：“吾闻晏子事齐灵公、庄公、景公，皆敬事焉，晏子之道何哉？”晏子对曰：“婴闻之，君顺怀之，逆则争之。争之而不可，去之。今吾事三君，君皆顺吾，是吾顺也，非吾道也。”昭公曰：“齐君有过，子不谏乎？”晏子曰：“君过而不谏，则危国；谏而不听，则危身。吾不敢危身，亦不敢危国。故吾三谏而不听，则趋出，顺而不谗，谏而不犯。”（节选自《晏子春秋·外篇》）材料二：魏文侯与士大夫坐，问曰：“寡人何如君也？”群臣皆曰：“君，仁君也。”次至翟黄〖备注〗曰：“君非仁君也。”曰：“子何以言之？”对曰：“君伐中山，不以封君之弟，而以封君之长子。臣以此知君之非仁君。”文侯大怒，而逐翟黄，黄趋而出。次至任座，文侯问曰：“寡人何如君也？”任座对曰：“君，仁君也。”曰：“子何以言之？”对曰：“臣闻之其君仁其臣直向翟黄之言直，臣是以知君仁君也。”文侯曰：“善。”复召翟黄。（节选自《群书治要·新序》）材料三：贞观二年，太宗谓侍臣曰：“人言作天子则得自尊崇，无所畏惧，朕则以为正合自守谦恭，常怀畏惧。昔舜诫禹曰：‘汝惟不矜，天下莫与汝争能；汝惟不伐，天下莫与汝争功。’又《易》曰：‘人道恶盈而好谦。’凡为天子，若惟自尊大，不守谦恭者，在身倘有不是之事，谁肯犯颜谏奏？”魏征曰：“古人云：‘靡不有初，鲜克有终。’愿陛下守此常谦常惧之道，日慎一日，则宗社永固，无倾覆矣。”（节选自《贞观政要·谦让》）材料四：古之谏者，非以炫直邀名，盖以安社稷、存君德也。晏子“三谏而趋出”，权也；任座因翟黄之直而赞文侯，智也；魏征以“谦道”规太宗，仁也。三者殊途，然其心一也，不激不随，务归于当。后世或笑晏子之“趋出”为懦，任座之“转圆”为谲，不知乱世保身即保国，顺辞显直乃全忠，此皆谏之深者也。（节选自章学诚《文史通义》）〖备注〗翟黄：一作翟璜。有的史书记载是任座得罪了文侯，翟璜劝谏。10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。臣A闻之B其君C仁D其E臣直向F翟黄G之言直11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.次，按次序，依次，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意义相同。B.矜，夸耀，与《〈老子〉四章》中“自矜者不长”的“矜”意义相同。C.恶，音wù，厌恶，与《齐桓晋文之事》中“以小易大，彼恶知之”的“恶”读音、意义均不相同。D.“克”，能够，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”的“克”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.晏子认为侍奉君主应“顺而不谀，谏而不犯”，若多次劝谏无效则离去，体现了他的劝谏原则。B.翟黄说魏文侯不是仁德的君主，魏文侯大怒，而任座的一番话改变了他对翟黄的态度。C.唐太宗认为天子应该谦逊恭谨，经常心怀畏惧，否则谁还能冒犯尊颜向他提意见呢。D.章学诚认为晏子和任座的谏言方式是“懦”“谲”，但也承认他们的行为符合谏言的根本目的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）君过而不谏，则危国；谏而不听，则危身。（2）愿陛下守此常谦常惧之道，日慎一日，则宗社永固，无倾覆矣。14.材料四提到“三者殊途，然其心一也”，请结合前三则材料，分析“其心一也”的具体内涵与表现。【答案】10.BDF11.A12.D13.（1）君主犯错误却不劝谏，就会危害国家；劝谏却不被听从（君主不听从），就会危及自身。（2）希望陛下保持常谦常惧的准则，一天比一天更谨慎，那么国家就会永远稳固，不会倾覆。14.（1）“其心一也”指晏子、任座、魏征的谏言方式虽不同，但核心都是“安社稷、存君德”（使国家安定、保全君主品德）。（2）①晏子“三谏而趋出”，以“不危身、不危国”为原则，体现对国家与自身的双重负责；②任座借赞直臣之勇显君主之仁，既维护君主尊严，又肯定了直谏的价值；③魏征以“谦道”劝谏，旨在引导君主坚守谦恭，实现国家长治久安。【解析】【导语】四则材料展现了古代君臣关系中的谏言智慧。晏子主张“顺而不谀，谏而不犯”，强调劝谏的适度与原则；翟黄直言不讳，任座以智转圜，体现谏臣的刚直与策略；唐太宗与魏征的对话凸显君主谦逊纳谏的重要性。章学诚总结三者虽方式不同，但核心一致：以社稷为重，既保身又尽忠。全文揭示了谏言的艺术在于平衡直谏与保全，彰显了古代政治智慧中“忠”与“智”的辩证统一。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我听说，君主仁德，他的大臣就敢于直言。刚才翟黄的话如此耿直。“臣闻之”是完整的主谓宾结构句，其后B处应断；“其君仁”与“其臣直”结构相同，字数相等，形成对称，应各自独立成句，中间D处和“直”后F处应断。故选BDF。【11题解析】本题考查学生理解文言文中一词多义现象的能力。A.“意义相同”错误。按次序、依次/旁边。句意：接着轮到翟黄说。/（大家）列坐在水边。B.正确。句意：你只要不骄傲。/自我夸耀的人不能长久。C.正确。wù，厌恶/wū，怎么、哪里。句意：君子的准则是厌恶自满而以谦逊为贵。/以小的动物换下大的动物，（您的用心）他们怎么知道呢？D.正确。句意：但很少有人能够坚持到结束。/能够坚持到底（保持善终）的人大概很少。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“章学诚认为晏子和任座的谏言方式是‘懦’‘谲’”错误。结合材料四“后世或笑晏子之‘趋出’为懦，任座之‘转圆’为谲”可知，章学诚认为“后世或笑”晏子为懦、任座为谲，是“后世认为”而非他本人认为，他实际肯定了二者“皆谏之深者”。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“过”，犯错误；“危”，危害；“听”，听从。（2）“日慎一日”，一天比一天更谨慎；“宗社”，宗庙和社稷，代指国家；固，稳固，安定。【14题解析】本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。（1）具体内涵：“其心一也”是指晏子、任座、魏征三人虽然劝谏的方式不同，但根本目的是一致的。正如材料四所言，都是为了“安社稷、存君德”，即使国家安定、保全君主的德行。（2）具体表现：①晏子坚持“君过而不谏，则危国；谏而不听，则危身”，采取“三谏而不听，则趋出”的方式。这是为了在乱世中既不放弃劝谏的责任，又避免无谓牺牲，从而长久地维护国家利益（保身即保国）。②任座没有直接顶撞盛怒的魏文侯，而是通过赞美君主“仁”才能容纳“臣直”（直臣），巧妙地保全了翟黄，既维护了君主的尊严，又达到了进谏的目的。③魏征引用经典告诫唐太宗要“守此常谦常惧之道”，旨在引导君主修身养性，保持谦虚谨慎，从而实现国家的长治久安。参考译文：材料一：晏子出访鲁国，鲁昭公问道：“我听说晏子侍奉齐灵公、齐庄公、齐景公三位君主，都能恭敬地履行职责，晏子的处世之道究竟是什么呢?”晏子回答说：“我听说，君主的主张合乎情理，就顺从执行；君主的做法违背道义，就当面劝谏。如果劝谏后君主仍不接受，就离开君主(不再纠缠)。如今我侍奉三位君主，君主都能顺从我的劝谏，这是我能顺势行事，并非是我有什么特别的处世之道。”鲁昭公又问：“齐国君主有过错时，您不劝谏吗?”晏子说：“君主有过错却不劝谏，会使国家陷入危难；劝谏后君主不听从，会使自身陷入危难。我既不敢让自身陷入危难，也不敢让国家陷入危难。所以我劝谏三次如果君主仍不听从，就快步退出。既顺从君主的合理主张，却不阿谀奉承；既当面劝谏君主的过错，却不冒犯君主的威严。”材料二：魏文侯和士大夫们坐在一起，问道：“我作为君主，怎么祥呢？”大臣们都说：“您是仁德的君主。”接着轮到翟黄，他说：“您不是仁德的君主。”魏文侯问：“您凭什么这么说？”翟黄回答：“您讨伐中山国后，不把中山国的土地封给您的弟弟，却封给您的儿子，从这件事就能知道您不是仁德的君主。”魏文侯大怒，翟黄快步走出朝堂。接着轮到任座，魏文侯又问：“我作为君主，怎么样呢？”任座说：“您是仁德的君主。”魏文侯问：“您凭什么这么说？”任座回答：“我听说，君主仁德，他的大臣就敢于直言。刚才翟黄的话如此耿直，我因此知道您是仁德的君主。”魏文侯说：“说得好。”又召回翟黄。材料三：贞观二年，唐太宗对侍从的大臣们说：“人们说，是天子就可以自认为尊贵崇高，无所畏惧了，我认为天子应该谦逊恭谨，经常心怀畏惧。从前，舜告诫禹说：‘你只要不骄傲，天下就没有人和你争能，你只要不自夸，天下就没有人和你争功。’《易经》上说：‘君子的准则是厌恶自满而以谦逊为贵。’做了天子，如果只认为自己尊贵崇高，不保持谦逊恭谨的态度，尚若自己有过失，谁还会冒犯尊颜向他提意见呢？”魏征说：“古人讲：‘做事情无不有个开始，但很少有人能够坚持到结束。’希望陛下保持常谦常惧的准则，一天比一天更谨慎，那么国家就会永远巩固，不会倾覆。”材料四：古代劝谏君主的人，不是为了炫耀耿直获取名声，而是为了安定国家、保全君主的美德。晏子“劝谏三次后就快步退出”，是审时度势的权宜之策；任座借着翟黄的耿直来称赞魏文侯，是富有智慧的表现；魏征用“谦逊之道”规劝唐太宗，是心怀仁爱的举动。三人的方式不同，但他们的用心是一致的：既不激烈冒犯君主，也不盲目顺从君主，力求使劝谏的言行符合恰当的尺度。后世有人嘲笑晏子“快步退出”是懦弱，嘲笑任座“婉转圆场”是狡诈，却不知道在乱世中保全自身就是保全国家，用和顺的言辞彰显耿直的态度，才能保全忠诚的名节，这些都是劝谏中意义深远的做法啊。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成各题。慈恩寺偶题〖备注〗郑谷往事悠悠添浩叹，劳生扰扰竟何能。故山岁晚不归去，高塔晴来独自登。林下听经秋苑鹿，江边扫叶夕阳僧。吟馀却起双峰念，曾看庵西瀑布冰。〖备注〗本诗创作于唐昭宗天祐元年（904年），正值朱温控制朝政、唐王朝濒临崩溃之际。慈恩寺：唐太宗贞观二十二年（648年），太子李治为了追念母亲文德皇后长孙氏创建慈恩寺。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以“悠悠”“扰扰”叠词，生动展现往事的悠远绵长与人生的忙碌纷乱，奠定全诗的情感基调。B.颔联中“故山”“不归去”与“高塔”“独自登”，凸显诗人的现实处境与心境。C.颈联中“秋苑鹿”“夕阳”“扫叶僧”描绘出静谧而略带萧瑟的画面。D.尾联“却起”转折自然，将思绪从眼前拉回往昔，以乐景衬哀情，强化了当下的感受。16.这首诗蕴含了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。【答案】15.D16.①对往事与人生的感慨与迷茫。首联直抒对悠远往事的慨叹以及对自身忙碌奔波人生状态的反思，暗含对人生价值与方向的迷茫，喟叹人生劳顿无果。②漂泊在外的孤独与对故乡的思念。颔联“岁晚不归去”点明诗人漂泊的处境，“独自登”凸显孤独感，“故山”则直接流露出诗人对故乡的思念之情。③对清幽闲适生活的向往。颈联描绘了慈恩寺周边的宁静画面，这种远离尘世纷扰的清幽场景，暗含诗人对闲适、超脱生活的向往。④对过往经历的追忆与怅惘。尾联诗人回忆起曾见过的“双峰”“庵西瀑布冰”，在追忆中更添一份当下的怅惘之情。⑤对国事衰微的忧虑与绝望。在晚唐风雨飘摇的时代背景下，诗人借登高所见，隐含着对国事衰微的忧虑与绝望。【解析】【导语】本诗描写的是晚唐诗人郑谷独自登塔的所见所感，隐含了诗人对国事的忧虑和绝望，情绪低沉绝望，格调凄凉黯淡，被金圣叹称为“唐人气尽之作”。【15题解析】本题考查学生理解鉴赏诗歌内容及表达技巧的能力。D.“以乐景衬哀情”错误。尾联“却起双峰念，曾看庵西瀑布冰”是由眼前寺院之景，联想到昔日双峰庵西的瀑布冰景，是从当下拉回往昔；但“瀑布冰”是清冷、孤寒之景，并非“乐景”，而是以昔时清寒之景映衬当下乱世忧思，属于以哀景衬哀情，而非“乐景衬哀情”。故选D。【16题解析】本题考查学生理解评价诗歌思想情感的能力。①首联直抒胸臆，“悠悠”状往事悠远绵长，“浩叹”流露对过往岁月的深沉慨叹，“劳生扰扰”点出人生的奔波劳碌，“竟何能”则是对自身碌碌无为的反思和对纷乱人生的无力与迷茫。②颔联聚焦现实，“故山”直指故乡，“岁晚不归去”点明诗人年末仍漂泊异乡境遇，“独自登”勾勒出孤身登高的画面，将漂泊的孤寂感具象化，在孤高之景中蕴含对故乡的深切眷恋。③颈联描绘景致，秋苑鹿静听经文，夕阳下僧人扫叶，画面静谧清幽，远离尘世纷扰。这份超脱凡俗的宁静，恰是诗人对当下奔波生活的反衬，暗含其对清幽闲适、超然物外生活的向往。④尾联以转折收束思绪，诗人忽然追忆起曾见过的双峰、庵西瀑布冰之景，往昔清寒之景与当下漂泊之境形成对照，以哀景衬哀情，既有对过去清净生活的追忆，又有对时局动荡的忧惧。⑤诗人登高览景、感慨身世，在对人生迷茫、归乡无门的慨叹中，隐含着对国事衰微、时代落幕的深层忧虑，藏有无力回天的绝望之感。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）学校举办“君子品格”主题讲座，老师引用《〈论语〉十二章》中的“________________，________________”两句，阐释君子对“义”与“利”的取舍原则。（2）小明暑假去爬山，看到高高的山峰和干枯的松树，想到了李白在《蜀道难》中“________________，________________”两句，用夸张手法写出蜀道山峰之高、绝壁之险。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________________，________________。”【答案】（1）君子喻于义小人喻于利（2）连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁（3）策扶老以流憩时矫首而遐观（亲朋无一字老病有孤舟）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。量词对事物形状、功能和材质的概括，是客观的吗？其实不是。从表面上看，用什么量词是基于客体的样态，然而对客体样态的感受和认知，充满了人的主体意识，因此量词的选择往往在概括中有价值渗透。例如“一位先生”中的“位”含尊敬义，“一伙盗贼”中的“伙”A。量词的主体评价和价值渗透体现了语言对人与人社会关系的编码。老舍曾在作品《牺牲》中写到：“美国博士几个子儿一枚？”一个“枚”字，表现出B。曾志朗《语言在生活中》有一段对中文量词的描述，他把中文量词具有的“情绪价值”说得十分透彻：“你只能说一‘轮’明月，但不能说一‘轮’月亮；两‘匹’马可以，但两‘匹’牛就感觉怪怪的。一‘【甲】’扁舟是形容其小而飘浮不定，一‘座’山则是硕大而稳重。一‘【乙】’舞曲，会令人感到脚底轻盈；而一‘道’彩虹，则令人觉得（），充满希望。对会喝酒的人来说，一‘缸’好酒是大量，一‘坛’好酒是有量，一‘瓶’好酒是小量，而像我只能喝一‘盅’好酒，是雅量！还有，说你打得一‘【丙】’好球，是褒你；赞你打得一‘口’好球，是损你！①一‘支’部队，②给人有灵活机动的感觉，③而一‘股’力量，④则让人感到一鼓作气的气势。⑤我实在喜欢一‘片’花海、一‘片’真情、一‘片’痴心、一‘片’欢腾，⑥而且一‘片’混乱！它们都让人感到生动而充满想象力，否则哪会有一‘串’铃声的清脆，也不会有一‘摞’书籍的沉重，更不会有阳关三‘叠’的起伏了！当然，谈到紧张的情势，哪有十‘面’埋伏来得传神！”18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.请在文中【甲】【乙】【丙】三处，分别填入恰当的量词。20.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.前程似锦 B.心旷神怡 C.举重若轻 D.神清气爽21.文中列举了许多量词的例子，请另外再选一个量词，举例并分析其表达效果。22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。【答案】18.②改为：给人灵活机动的感觉/让人有灵活机动的感觉⑥改为：还有一‘片’混乱19.示例：【甲】叶【乙】支【丙】手20.C21.示例一：一条小溪：“条”适配具有流动感或曲线形态的柔软事物，小溪蜿蜒曲折、水质柔软，“条”赋予其灵动、柔和的画面感。示例二：一根木棍：“根”突出物体的刚性挺直感，木棍质地坚硬、形态固定，“根”传递出硬朗、独立的特质。22.示例：A．含贬义B．他对美国博士的不屑【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句式杂糅，是“给人……的感觉”和“让人有……的感觉”两种句式混用，可修改为“给人灵活机动的感觉/让人有灵活机动的感觉”。⑥不合逻辑，前面列举均为积极、美好的事物，而第⑥句的“混乱”属于消极、负面的事物。用“而且”逻辑上没有体现出从美好到负面的转折或补充关系，改为“还有”或“甚至”更能体现出列举的结束或补充。【19题解析】本题考查学生正确使用词语的能力。【甲】“扁舟”指小船，形状狭长且随波逐流，视觉上极像水面上的一片叶子。填入“叶”字，不仅准确描摹