习作：写读后感 大单元教学设计 部编版五年级语文下册

第二单

课题习作：写读后感部编版五年级下册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.能初步了解写读后感的基本方法。

学习目标

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。

重难点

五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是写作中容易把读后

感写成梗概，多叙述，而少感悟，因此，本次教学应重视引导。读

学情分析

懂文章或书是写好读后感的基础和关键，所以应重视学生准备读后

感写作材料的过程。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：认识“读后感”

【设计意图：引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的

方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。】

1.了解读后感的表达形式。

（1）谈话导入：同学们最近在读什么书？读书时，你是否哭过？笑过？或

者一本书读了好几遍？说说理由。

（2）读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容，更重要的是要体

会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。

这就是我们所说的读有所感，读有所悟。今天我们就来学写读后感。（板书课题）

那么什么是读后感呢？

读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等

写下来，这样的文章就叫“读后感”。

2.理清读后感的呈现要素。

（1）引导：读后感就是读过一本书或一篇文章后产生的感受，那怎样写出

好的读后感？请同学们自读习作提示，思考以下问题：

①读后感中的“感”指什么？

②读后感可以写哪些内容？

③读后感的侧重点是“读”还是“感"，如何安排内容的详略？

④如何给读后感拟题？

(2)全班反馈交流。

交流问题①读后感中的“感”指什么？

教师引导：写读后感不能泛泛而谈，要有依据，抒发真情实感。依据就是触

发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由

读下面这段话，找一找所给示例的感悟点。

课件出示

我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下

很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼：有时一些情形会让你受到触动，如《祖

父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深

受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。

预设：

生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。

生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情

景。

生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。

师小结：“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的

道理、情感的波动以及不同的见解等。同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感

受也就不一样。一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理

等。

交流问题②读后感可以写哪些内容？

课件出示：

简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。

选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。

可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

师小结：写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。

交流问题③读后感的侧重点是“读”还是“感"，如何安排内容的详略？

师小结：读后感侧重在“感”上。其中“内容”要简单介绍，可以略写；”感

想”部分作为习作的主要部分，要详写。

交流问题④如何给读后感拟题？

课件出示

题目可以是“读《XXX》有感"或''《XX义》读后感”，也可以将它作为

副标题，再自拟主标题。

师小结：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感。

选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓

住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。

任务二：学写“读后感”

【设计意图：指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边

学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。】

引导：标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、

结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字

口诀”：引、议、联、结。（板书：弓I、议、联、结）

课件出示

•第一步“引”是简述文章内容。

•第二步“议”是评议所引内容。

•第三步“联”是联系生活实际。

•第四步“结”是总结自己怎样做。

1.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。

“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段

或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后

思考并回答）

2.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也

就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？

这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所

写文章的评价。

3.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活

实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，

做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们

又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）

4.学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加

一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然

不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的

决心）

5.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实

际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就

是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样

去做呢？（学生思考后进行交流）

6.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况

进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。

任务三：完成“读后感”

【设计意图：通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环

境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。】

1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？

课件出示

读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留

下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、

降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节

赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。

预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议"，没有“联”和“结”。

2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》

的读后感片段）

心中有正义

——读《水浒传》有感

《水浒传》这本书讲述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山，到受朝廷

招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。

读完全书，在我脑海里留下深刻印象的只有一个字：义。我把它解释为正义。

一个具有强烈的正义感的人，就是一个精神高尚的人。

古往今来有多少英雄好汉，舍生取义。难道是他们不怕死吗？他们为了正义,

为了真理可以奋不顾身，因为强烈的正义感清楚地告诉他们，什么是不该做的,

什么是值得用生命去奋斗的。

当今社会有正义感的人越来越少了，有一天放学回家的路上，一位老爷爷摔

倒在地上，竟然没有一个人愿意扶起老爷爷。没办法，这种事情如今只有像我

这样的傻子才愿意做。我把老爷爷扶起来，问他摔疼了没有，他嘴里不停地说着：

“谢谢你，小朋友”。

我心里敬重《水浒传》里的英雄好汉，所以我也想当一个无名小英雄，让身

边的人感受到正义，这是我们每个人都要做到的。

预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”

的方法，把自己的感想表达得很清楚。

3.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！

(1)学生再读习作要求，明确习作要点，教师相机强调。

①介绍书或文章的内容时,选择印象深刻的内容,简单介绍。(板书：印象深、

语言简)

②写感想，结合自己的阅读积累和生活经验谈，不说空话。感想真实、具体，

表达清楚。(板书：情感真、表达清)

(2)学生自主习作，教师个别辅导。

任务四：互鉴“读后感”

【设计意图：完成整篇习作后，引导学生评价、修改，在这个过程中，既可以让学生学

习优秀范文的写作思路和经验，也可以让同学们在他人的评价下继续修改自己的习作，发现

问题及时改正，提高学生的习作水平。】

1.同桌互评

同桌之间相互读一读，先说说值得学习借鉴的地方,再给他提一些合理建议。

2.共读共评

学生推荐，教师选出典型习作进行展示，引导学生进行评议。

3.自我修改

借鉴习作例文中优点，根据同桌的点评，自主修改习作。

参考例文：

读《丑小鸭》有感

《丑小鸭》是《安徒生童话》中一个很著名的故事。故事中的丑小鸭在出生

后，因为长得丑，它的兄弟姐妹和小主人都不喜欢它，它被赶出了家门。寒冷的

冬天，它在森林里受尽了折磨。后来它靠自己的努力，终于飞了起来，成了一只

美丽的天鹅。（引：开篇对原文内容概括得简洁又准确。）

大人们讲述着这个故事，小伙伴们也讲述着这个故事。大家一边为丑小鸭昔

日的经历叹息，一边又为它能变成白天鹅而感到庆幸。今天，我再次阅读这篇童

话，有了不一样的体会，我觉得丑小鸭变成白天鹅，靠的是它自己的勤奋与努力。

（议：从大家的感受过渡到自己的感受，很自然地引出自己的观点。）

其实，在我们的生活中，也不乏这样的例子。就拿我的作文来说，以前我的

作文不是胡编乱造，就是生搬硬套；不是东抄一段西抄一段，大搞“段落结合”，

就是干脆全文照搬。有一次，老师在我“借鉴”别人作品的一篇作文后面写了这

样一句话：“这篇作文似乎有点‘眼熟'J看到这句话，我顿时面红耳赤。（联:

结合自己的例子来谈感受，非常真实。）

从那以后，我决定改变这种现状，一定要写好作文。我开始留心观察周围的

一切事物，还会把看到的新奇的、好玩的、感人的素材，都——