《面朝大海春暖花开》教学设计(陕西省市级优课)

面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界，从明天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开。从明天起，和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福，那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人，给每一条河每一座山取一个温暖的名字。陌生人，我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。教材分析：《面朝大海春暖花开》是海子自杀前两个月写的。诗歌字字清新，句句温暖，表达了诗人真诚的祈祷：希望尘世中的每一个人都获得幸福。海子追求尘世的幸福，但又总是得不到所谓的幸福，处于极度的矛盾之中，面临两难的处境，作者质朴本真的语言给每一位阅读者留下无尽的思考。鉴于此，我们的教学从了解海子入手，激发学生阅读海子诗歌的欲望，并指导他们抓住意象反复诵读，引导学生进行深层次探讨，以达到把握诗脉、领悟诗人内心境界的目的。教学目标：朗读全诗，理解诗歌意象与情感的关系。掌握品味诗歌思想感情的方法，培养学生的鉴赏能力。培养学生健康高尚的审美情操。教学重点：品味意象与思想感情之间的关系。教学难点：准确把握作品的多味情感与丰富主题教法设计：诵读感悟法，反复诵读感悟诗歌的情感意蕴合作探究法，合作交流，对主要意象作深刻的主题分析。教具准备：多媒体课件；朗读配音课时安排：1课时教学过程设计：课堂导入[幻灯片1]师出示海子的照片。大家认识这个人吗？（学生回答）海子是二十世纪末中国诗坛的奇特现象，有人说，他是世纪末最伟大的天才诗人，也有人说他是世纪末最后一位诗人，甚至还有人说他是最有希望获得诺贝尔文学奖的中国诗人。《面朝大海春暖花开》是他的一首代表作，也表达了作者在离开人世前内心的声音，今天就让我们一起走近诗人，聆听其对人世的祝福吧。诵读诗歌，初品情韵（生自由诵读，师指名朗读）问：你觉得用什么样的语调诵读比较好？为什么？【学生活动】边读边讨论诗歌的感情基调：慢、深情、温馨抒情、洋溢着幸福的感觉（师配乐朗诵，生集体朗诵）分析意象，把握诗情师问：同学们了解了这首诗写的温馨美好，那么诗中哪一个词表现了这种温馨美好，同时也能体现本诗的主旨？【学生活动】同桌互相交流，朗读全诗概括主旨。明确：幸福诗人以什么为幸福，能否从诗中提炼概括出一个词来？【学生活动】学生分别从三节诗歌里找到意象，看看分别写了什么内容，表达了作者什么样的情感态度。明确：期待，向往，热爱。诗人的爱是一种最原始、最自由、最平凡普通的生活，这种生活方式显然是反现实的产物，是人类精神的一种回归。诗人到底爱了些什么？明确：爱生活，爱亲人，爱自然，爱所有人。—博爱诗人笔下的爱的对象在不断的转换和扩大，情感也逐步升华，最后上升到博爱，表现了作者对日常生活和整个世界的热爱和眷恋。拓展延伸，深层探究师问：海子的幸福和爱既然如此温馨、美好，为什么要从明天起，而不从今天起？【学生活动】生试着举例谈谈作者的理想生活在当今世界很难寻找到。明确：诗人的今天是痛苦的，是不幸的，温馨的背后其实是痛苦。马克吐温说过：“幽默的根源是痛苦，天堂里是没有幽默的。”（学生看资料上的一段故事）课堂练习，阅读训练。联系本诗主旨，联系海子生平，以“幸福”为话题，对海子说一句话。要求：每位同学都以“海子，我想对你说”为开头，3分钟左右的时间完成。（学生独立完成）布置作业朗读并背诵这