《沁园春雪》教学设计(江苏省市级优课)

《沁园春•雪》教学设计授课教师：马晓燕单位：江苏省连云港市新海实验中学上课学生：江苏省连云港市外国语学校教学目标1.读懂诗词内容，通过朗读感受该词雄浑壮丽、大气镑礴、旷达豪迈的意境。2.通过讨论，引导学生谈谈词作的表达技巧（描写、抒情、议论、动静结合、虚实结合、夸张、对偶等手法），培养学生阅读鉴赏诗词的能力。3.指导学生说出作者对祖国壮丽山河的热爱以及远大的抱负之词。通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。教学重点欣赏北国风光的壮美气势，理解毛泽东评点人物时的豪情壮志。教学难点理解毛泽东的大胸襟、大气魄。教学过程一、诵读，把握基调。1.回忆小学里学过的毛泽东诗《七律长征》，忆长征足迹，导入新课，奠定感情基调，使学生对毛泽东与诗词达到初步共鸣。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。教师小结:自豪、赞美、热爱构成了本文的感情基调。记得大家学过《七律长征》《清平乐六盘山》，让我们感受伟大领袖毛主席的革命豪情。（师生背诵）朗诵这两首诗你有什么感受？这首诗描绘了红军长征途中遇到的艰难险阻，赞颂了红军不怕困难的革命英雄主义和乐观主义精神，整诗洋溢着革命胜利的豪情，应用高亢雄壮的语气。著名诗人臧克家曾说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就一起来学习欣赏这“伟大的篇章”中的另一篇经典之作——《沁园春•雪》，透过这不朽的篇章去领略他豪迈激昂的风采。“沁园春”是词牌名,“雪”是题目。2.根据学生所需，指导朗读。从重音、语气、停顿等方面。使学生初步领略诗词意境。3.古人讲:“书读百遍,其义自见。”我们从诵读入手,来领会全诗。请大家自由朗读，读准字音。4.过渡语:仅仅读准是不够的,还要读出韵律,读准了节奏和重音,才能将诗歌读的抑扬顿挫,感知它独有的魅力。5.学生自由朗读后讨论：应以什么样的感情基调读？读诗应注意哪些方面？通过抑扬顿挫、充满情感的诵读，感受到诗歌文本的韵律美、节奏美。6.同学们认真听,标出需注音的字词,并说说听读后的感受。播放朗读录音,学生听读,并做好标记。7.交流反馈听读感受。提示:豪放,气势磅礴,令人振奋……8.了解写作背景，知人论世，体会诗人情感：本词写于1936年抗战前夜。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春•雪》。9.配乐朗诵探讨：本文应该朗读出什么样的感情明确：赞美、歌颂、豪迈、自信。朗读课文，应该注意哪些技巧呢？明确：语气语调、重音、节奏二、品读，领略意境。（重点上阙）品读赏析中体会江山雪景的动态美、磅礴美、壮丽美1.指导自主学习要求：请同学们采用这样的方式自学：赏析一词：我认为“”一词好，好在，描绘一句：“”一句，使我仿佛看（想）到了。此处学生小组合作探究，圈点勾画，联想想象，品味用词之妙，把自己的理解与同学交流。江山雪景的动态美：前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。江山雪景磅礴美：赏析“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”中“顿失”。播放昔日里奔腾汹涌的黄河视频，使学生感受到平日黄河的澎湃汹涌，再展示冬日里黄河大片结冰时的宏伟画面，使学生感悟到冬日里的黄河黄河即便在冬天冻住了，突然停止了，但还是有着很磅礴的、壮观的气势，学生在朗读中再次体会雪景中江山的磅礴、壮观之美。应读出豪情激荡的语气。（师范读，生效仿读。）2.读上阙，师生讨论，哪个字统领？作者为何选取这些景观？从修辞手法、动静结合的写法等角度赏析。毛泽东的诗词题材广博，内涵深邃，文情并茂，气势磅礴，而且在国内外有深远的影响。如“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有哪些方面因素？“望”字统领“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?明确:“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”、“万里”相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态,说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!“山”、“原”都是静止的事物，写它们“舞”、“驰”是化静为动的浪漫想像，诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：①视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。②精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。③时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。“一切景语皆情语”,毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀?象。这几句具体描绘画卷上的冰封、雪飘的各个侧面，选取象征中华民族的长城、黄河纵横入画，突出刻画了祖国山河的伟大形象，生动展现了北国风光的壮丽奇观。应读出无限热爱的激情和强烈的民族自豪感、豪迈感、崇高感。（“望”字应重读，“欲与天公试比高”，师做“步步高”示范读的动作，生试读。中间进行简单分析所用的修辞方法。）3.齐读上阙末尾三句。这三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?试用散文化的语音描述三句诗的意境。齐读上阙末尾三句。这三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语音描述三句诗的意境。明确:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!江山雪景壮丽美：赏析“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”此句重点在于阅读攻破难关，先让一个读书有气势的男生读，再让一个女生读，其他学生对两人的朗读就是否符合词中意境的进行评价，从而初步感悟到这是一份秀美的江山，又让学生对这一句进行一个笔头上的描述活动，学生感觉到一种壮丽之感，最终以朗读结束。应读得婉转、抒情一点。（师范读，生试读。）通过这三个角度，不同层次，感受出冬日里江山的这种“壮”“美”之感，并且在最后一句赏析结束后，学生对整个上阕进行分角色朗读，再次充分感觉到这样的江山冬景。4.分角色读上阙，感受冬日里江山的“壮”“美”之感。词的上阙要读出赏析、赞美、自豪之情，特别是“欲与天公试比高”要字字上扬，把豪情融入其中。望字总领气势磅礴，冰封雪飘动静结合。山舞原驰以静化动，千万互文、蛇象比喻兼对仗。红装素裹拟人美，虚实结合山河壮。5.再读上阙让我们带着赞美,带着陶醉,齐读上阕。真是“江山如此多娇”啊!老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”,想想也有道理,这么美的河山,怎不令人骄傲与自豪呢?同学们看,毛泽东用这个“娇”字,用意何在?在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情?明确:既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”一句。有阳刚之雄健,又有阴柔之妩媚,这既是我们可爱的祖国,又是毛泽东诗词的美学追求。作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。三、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。（重点下阙）1.上下阕间是怎样过渡的？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。由景物描写过渡到评论历史人物。总括上文写景，再次赞美祖国山河。引出下文议论抒情，指出历史上许多英雄人物，为祖国的壮丽河山而倾倒。2.到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。这五个人都是中国历史上的杰出人物，都有雄才大略，赫赫战功。对中国历史的发展产生过巨大影响。读下阕，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”结构上起什么作用？点拨：承上启下过渡句明确:“江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分外妖娆”相照应,“引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。2.师：毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？是呀，“江山如此多娇”，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，哪些英雄？齐读惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。但毛泽东只用了一个字，予以了点评，哪个字？这个“惜”是什么意思？这一“惜”字，包含了诗人毛泽东对五位帝王怎样评价？哪些词看出来的？3.师：毛泽东如何评价他们？（他们在毛泽东眼中是十全十美的吗？）请同学们品读（引导学生赏析诗词，读出对比）4.“惜”中含有哪些意思？惋惜痛惜可惜点拨：“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。风指《国风》，骚指《离骚》，文中指文学才华，词中的同义词有文采5.带着自得、肯定、委婉批评、惋惜齐读评古这几句。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。提问:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确:评古为论今作铺垫。,起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。6.请同学们品读全词，你能找出最能体现毛泽东凌云壮志的句子吗？请学生找出主旨句，诵读，体会词中的豪气与霸气。俱往矣，数风流人物，还看今朝。这最后三句是词的主旨，词的点睛传神之笔，是整首词中最明亮的珍珠，诗词中这种最精彩、关键性的词语或句子叫做诗眼。“数风流人物，还看今朝”是画龙点睛之笔，更要读出自信、自豪、自强之情，读时字字重音，逐步上扬，要有高潮之美。7.拓展读，你心目中的“风流人物”应具备哪些素质?“风流人物”建功立业的英雄人物，今朝当代无产阶级英雄和广大的人民群众。坚强的信心、伟大的抱负、昂扬的斗志今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨。8.读下阕明确:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。先抑后扬来评古，论今风流在今朝。词的下阙要读出作者胸襟博大宽阔、气魄雄伟旷达、豪情无限之美。明确：惜、略输、稍逊应读出惋惜之情。最后一句，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，应读出排山倒海、雷霆万钧之势，应读得高亢激昂。四、写对联，填词。上阕写景，句句洋溢着热爱山河的豪情；下阕抒情议论，句句表现出无产阶级革命英雄主义精神，抒发了无产阶级革命领袖的壮志、抱负。1.根据《沁园春·雪》的上阕，写一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！评显，！！（请根据词的下阕，对出下联。）评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖！绘北方雪景赞大好河山评历史人物颂今朝英雄绘北方雪景热爱祖国大好河山评历史人物抒发诗人伟大抱负绘雪景赞祖国河山评帝王抒豪情壮志教师小结：同学们多角度品味了词中写景的句子，鉴赏独到。词人动用各种方法，给我们描绘了一幅壮美的雪景图，可谓“诗中有画，景中有情”，为什么作者笔下的景色会如此壮丽呢？我们借用诗人艾青的一句诗——为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。请大家再读该词，体会蕴藏在字里行间里作者对祖国壮丽山河的热爱，感受毛泽东的豪情壮志。2.配乐集体朗诵。3.仿照《沁园春·雪》写词。①示范写词，老师为家乡赋词一首。为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。请听我为我的家乡连云港海州写的一首词沁园春·海州马晓燕海州风光，人间幻境，烟波浩渺。望港城内外，绿海莽莽；五大宫调，余音袅袅。玉女下凡，仙气飘飘，欲与苍穹试比娇。须登峰，看素波银涛，分外妖娆。海州如此多娇，引无数英雄竞折腰。秦皇驾到，驱石成桥；孔子望海，徐福寻药。赞承恩，西游缥缈；誉汝珍，镜花缘到。俱往矣，欲展雄姿，还看亚欧桥头堡！②指导学生为学校填词。《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须押韵。模仿课文进行写作，仿照其句式特点造新句，仿写时要注意达到形似和神似。仿写时要联想恰当，语言也要有文采。《沁园春连外》连外风采，社会夸耀，口碑载道。望校园内外，青春妖娆；赛场精英，掌声如潮。课堂上下，各展风骚，欲与老师试比