《沁园春长沙》教学设计(河北省县级优课)

苏教版必修一第一单元第1课时授课人郝鹏飞授课时间5.8课型新课课题《沁园春长沙》教学目标（学习目标）了解词的有关知识领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。教材分析教学重点1、通过词句品读，感受本词阔大的意境。2、通过分析上下阕巧妙回答，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学难点诗词欣赏与评价疑难预设诗词欣赏与评价模式与方法讲授法诵读法评讲结合合作探究教学流程教学内容师生活动及时间分配个案补充课前预习要求：能有感情地朗读全词。查阅资料，了解写作背景，了解青年毛泽东的主要事迹借助注释，读懂词的大意。引入新课古来胸怀才学、抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的辛苦一齐涌上心头，奔赴笔端。曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何！”，以显英雄气概。杜甫吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以叹时运不济。毛泽东的《沁园春长沙》一词更以其境界的开阔、气势的恢宏令吟赏者叹为观止。今天，就让我们追寻伟人的闪光足迹，走进诗人的崇高心灵，感受领袖那宽阔的胸怀。出示教学目标1、词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，别称：“乐府”、“长短句”或“诗余”。

如：《稼轩长短句》《东坡乐府》。2、词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。如：“醉花阴”“菩萨蛮”“水调歌头”3、标题：是词的内容的集中体现；词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。背景介绍（ppt出示）这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。诵读全词,整体感知听录音根据节奏提示,齐读理清思路,词的上下阕各写了什么?上阕：写眼前景物和心中所思。下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。探究新知学习词的前三句a、疏通大意b、调整词序c、初步感受词人形象提示:前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：

2、赏析写景句讨论:写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度?提示:a、意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物，由点到面

b、按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）

远眺：群山→山红林染如画；

仰视：长空→雄鹰展翅高飞；

近观：江中→水碧船急驶

俯视：水底→鱼儿轻快畅游。

c、哪些词具有表现力？

明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？

明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。e、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？

明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。

（通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神）六、探究新知1、学习直接抒发作者豪迈情感的句子.诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

a、大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀.b、面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

小结:词的上阕主要通过写生机勃勃的秋景,提出了“谁主沉浮”这一重大而深刻的时代命题.可见,写景是为抒情所服务,景为情蓄势.七、合作探究a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？c、这些“同学少年”是怎样的一群人？学习最后三句提示:这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。八、总结全词这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。九、布置作业1、请找出词中表现力强的词，并赏析。2、背诵全词并默写学生熟悉背景，代入情景（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）学生带问题听范读，整体把握全词大意。a、疏通大意b、调整词序c、初步感受词人形象教师