《卖炭翁》教学设计(广东省县级优课)

《卖炭翁》教学设计怀集县岗坪镇初级中学莫小玲学习目标1、正确、流利、有感情地朗读全诗。熟读成诵。2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。教学重点：通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象。教学难点：通过朗读把握人物形象，感受作者情感。教学过程：一、情境导入：同学们，当你有一天出门在外，你穿了一件很薄的短袖，也没带其他的衣服的时候，你是希望气温保持不变还是希望气温变冷？（、、）正常的情况下我们都希望气温不变，是吧。因为如果变冷的话我们没有衣服穿。但是却有人就算是没有衣服穿，就算是忍受寒冷，也希望天气更冷一些。这究竟是什么人呢？他心理是怎么想的呢？他就是卖炭翁，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。今天我们就来学习白居易的诗歌——《卖炭翁》。二、预习先知：1、走近作者白居易：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）的主张。白居易的这首《卖炭翁》就是对唐朝现实社会的反映，反映了唐朝“宫市”的罪恶。那。什么是“宫市”呢？2、了解宫市,简介写作背景：“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抢了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）四年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。初读：读准字音、理解文意。读准字音：（1）学生自由读--教师范读--学生齐读。注意读准字音，读通诗句。辗冰辙（）翩翩两骑（）口称敕（）（2）指名朗读，师生评价。理解文意：借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。薪：柴辗：通“碾”，轧骑：骑马的人敕：皇帝的命令或诏书叱：吆喝直：通“值”，价格四、再读：整体感知。1、诗歌出现了哪些人物？卖炭翁，宫使（黄衣使者白衫儿）2、诗歌主要讲述了一个什么故事？一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空。3、全诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪几个层次的内容？烧炭，运炭，卖炭（炭被掠夺）五、品读诗文。角度一：知道人物形象刻画方法角度二：学会名句赏析角度三：体会对比的写作手法角度四：尝试归纳主旨从角度一进行品读：在诗中划出描写人物的具体语句，并从人物描写方法的角度，谈谈你最欣赏哪句话？为什么？指导：抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分析，引导学生关注重点词语从角度二进行品读：学会名句赏析满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。品读角度三：对比的写作手法文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。品读角度四：尝试归纳主旨本诗通过记叙（），揭露了（）的罪恶和（）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（）。六、课堂小结这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。卖炭翁白居易

烧炭艰辛卖炭翁运炭艰难（肖像、心理、动作描写）——同情炭被掠夺（生活困苦艰辛）对比