《卜算子（驿外断桥边）》教学设计(江苏省市级优课)

PAGEPAGE1《卜算子·咏梅》教案三维目标：1、深入理解诗词大意，体会词人所赋予梅花的品格与精神，感受作者坚贞不移的爱国情操。2、指导学生学习鉴赏全词托物言志手法教学重点：指导学生体会本文托物言志的抒情方式教学难点：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界教学课时：一课时教学步骤：一、导入卜算子·咏梅（毛泽东）陆游咏梅词，反其意而用之。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。1961年12月【译文】风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。待到山花开满大地时，梅花就在花丛中欢笑。梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。毛主席在这里所据陆游咏梅词，反其意而用之。这首诗写梅花的美丽、积极、坚贞。诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，表达了乐观自信的胸怀。1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。今天我们来学习陆游的《卜算子咏梅》。二、文本研读1、自读，结合课下注释，疏通文意试译全文驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕幽香。2、作者介绍：陆游，字务观，自号放翁，越州山阴人。南宋杰出的爱国词人。因“喜论恢复”受到投降派忌恨，结果被黜免，回乡闲居至死。“扫胡尘”、“靖国难”是其平生志事所在。陆游创作力非常旺盛，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。他的作品，跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音。其诗以豪迈熊芳为主，词则兼备豪放婉约之长。3、写作背景：陆游一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁，1172年冬，陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮心如故，次年作此词。4、（一）、一读诗歌，整体感知【思考1】谈内容（说说上下片的具体内容）？上：梅的处境下：梅的品格【思考2】说手法（说说本词的整体手法，有何用意）？托物言志，词中以梅花坚贞高洁的品质象征作者自己孤傲耿爽，不与投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己满怀报国壮志，却无人赏识，爱国志士横遭政治风雨侵袭；但词人又借梅花明志，不任遭到何种打击和伤害，甚至粉身碎骨，他都将勇往直前，其高风亮节之品格，抗金救国之情怀始终不会改变。（二）二读诗歌，评品赏析【鉴赏1】简要概述文中“梅花”的特点，有何作用？（1）生存环境（荒凉冷落、寂寞凄凉；饱受风雨的侵袭和璀璨）——暗写诗人现实生活的境（内心孤独，饱受主和派的打击、排斥、诬陷、迫害）。“驿外”——不在城市的繁华处，说明荒凉；“断桥”——无人问津的冷落；“寂寞”将梅花拟人化，赋物以情，托物寓意。“无主”既点出这株梅花并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，根本没有主人对之护持青睐，又突出了它孤立荒野、孤芳自赏的品格。“黄昏”“风雨”显示了一种萧瑟凄凉的氛围，最易引发人们的怅恨之情。（2）“无意争春”的气节（清高、孤芳高洁的品质）——作者赤诚的本心，不爱慕虚荣，不随波逐流的高洁“争”“妒”超脱了草木无情的自然属性，完全赋予人的情感。“苦”“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切。（3）“成泥”“作尘”却“香如故”的品格（操守如旧）——作者饱受摧残仍坚守情操，不变志节。导语：可以想见，冷风施虐，寒风凌袭，花瓣飘零，落英狼藉，词人为我们描绘了一幅多么凄惨阴沉的画面，这不正是爱国诗人屡遭主和派打击、排斥、诬陷、迫害的象征吗？不正是以恢复中原为己任的爱国志士理想屡遭挫折的缩影吗？【鉴赏2】咀嚼“零落成泥碾作尘”一句，七字四次顿挫，层层递进。此句承上片的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。七字四次顿挫：①“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落。②“成泥”落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥。③“碾”显示出摧残者的无情，被摧残者承受压力之大④“作尘”梅花被摧残、被践踏而化作灰尘。短短七个字将梅花的落地陨灭的过程表现地淋漓尽致，把梅花的不幸遭遇推到了无以复加的地步。【鉴赏3】这首诗运用了怎样的艺术手法？.词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？托物言志。1.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2.争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。三、拓展迁移：托物言志的手法常出现在咏物诗中，咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。咏物诗（咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或者品质）1．常描写的景物：菊、竹、梅、柳、蝉2．特点归纳：（1）咏物。实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。（2）由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”3、解题步骤归纳（1）分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。诗人总要借助对特定之物的描绘来抒发情志，因此，鉴赏托物言志诗首先要抓住诗中的物象，并概括归纳出物象的特征。我们可以从具体描写物象的诗句入手，从物象的颜色、气味、声音、动作、形态等特征出发，挖掘出物象的个性气质、精神品质等。如盛唐齐己的《早梅》：“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。”，从作者的描写中我们不难概括出梅花的特征：风韵素艳，不媚于俗，孤傲自芳。（2）理解“物”寄托的情感。A物的这些特点与人的哪些品质相似？B物与诗人自身经历、所处社会环境有哪些相似之处？或者与社会中哪些人哪些事物相似。C诗人借此物要抒什么感情，言什么志向？概括出物象特征，还仅仅停留在对托物言志诗表面的理解上，要进一步理解诗歌内涵，还应该把握作者在描摹的事物中所寄托的感情，或喜悦，或悲哀，或愤慨，表现在诗歌里，诗人往往通过诗眼、典故、抒情议论等暗示出来，因此我们要抓住这些信息，理解诗歌情感。如于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，作者以石灰自喻，寄寓了自己不畏艰险、勇于牺牲的高尚品质。总之，抓住物象特征，理解物象寄托的情感，对托物言志诗的鉴赏，就能做到游刃有余。高考试卷中的诗歌鉴赏题常常在这些方面出题，看两道真题：一、阅读下面这首宋诗，完成下面的题目：小斋即事刘一止①怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分）参考答案：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”：直——正直、方——有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。二、阅读王安石《孤桐》，完成下面的题目：孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠①，愿斫五弦琴②。[注]①明时：政治清明的时代。愠，疾苦、怨愤。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一同弹着五弦琴，一面唱南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。本诗主要采用了什么表现手法？抒发了诗人怎么样的思想感情？参考答案：本诗用托物言志的手法，借孤桐天生枝繁叶茂，古都却干