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文档简介

第第页人教版小学数学四年级下《乘、除法的简便计算》教案设计

设计说明

学习不是由老师把知识简约地传递给同学，而是由同学自己构建知识的过程。同学不是简约被动地接受信息，而是主动地构建知识，这种建构是无法由他人来代替的。因此，本节课的教学主要表达以下三方面的特点：

1．数学问题生活化、情境化。

数学来源于生活，在数学学习中，解决生活中的实际问题是很重要的一部分。本节课在组织教学材料时，围绕教材情境图，创设一个现实的生活情境，将同学置身于现实问题的情境中，把同学的学习活动同现实生活紧密联系在一起，激发同学的新奇心和求知欲，让同学体验生活是数学的源泉，了解数学的价值，加强应用数学的意识。

2．让同学主动构建新知。

本节课为同学提供了自主探究、主动猎取新知的时间和空间，先让同学通过实践活动，感知新知和旧知的内在联系，老师再穿针引线，适时点拨，援助同学完成新知的主动构建。这样不仅能激发同学的主动探究意识，还能培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的技能。

3．加强合作学习。

同学要从学校会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种重要的学习方式，通过同学之间的争论、沟通，使每一个同学都充分地参加认知活动，提高了课堂教学效率，保证了每一个同学都得到应有的进展，加强了同学的合作意识。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，提出问题

师：同学们，为了加强青少年的身体素养，我校开展了丰富多彩的“大课间”活动，你们喜爱这个活动吗？(喜爱)老师了解到，为了丰富“大课间”的活动内容，学校最近又新买了一些体育用品，大家想知道都有什么吗？(想)

师：请看大屏幕，学校都买了哪些体育用品？(课件出示情境图)

1．认真观测，说一说你了解到了哪些数学信息。

预设

生1：学校买了5副羽毛球拍，花了330元。

生2：学校买了25筒羽毛球，每筒32元。

生3：我还看见一筒羽毛球上写着“一打装”。

师：“一打”是多少个？(12个)

(课件演示一打是12个的图片)

2．依据这些信息，你能提出哪些数学问题？

老师依据同学的汇报，课件出示问题：王老师一共买了多少个羽毛球？每支羽毛球拍多少钱？

设计意图：数学来源于生活，将同学置身于“大课间”活动的现实情境中，把同学的学习活动与现实生活紧密联系起来，既有利于激发同学的新奇心和求知欲，又加强同学应用数学的意识。

⊙解决问题，探究学习

1．教学教材29页例8(1)。

(1)解决“王老师一共买了多少个羽毛球”这个问题都需要题中的哪些条件？(让同学找出解决此问题所需的条件)

(2)指名列出算式，并说明解题思路。

(3)引导同学用简便方法计算出结果。

预设

生1：运用乘法结合律可以使计算简便。

12×25

＝(3×4)×25

＝3×(4×25)

＝3×100

＝300(个)

生2：运用乘法安

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