部编版六年级语文上册第七单元大单元教学导学任务单

部编版六年级语文上册第七单元大单元教学导学任务单

第22课文言文二则第一课时学习任务单

学习任务一：初读感知，了解知音故事

(1)初读课文，读准字音。这是一篇古文，先自己大声读一读，读准字音，努力把句子读通。

(2)二读课文，读出韵味。文言文非同一般，还要读出停顿、节奏，请你试着借助下面的注解,

想想意思再读读，看怎么停顿较合适。

(3)三读课文，了解大意。

学习任务二：借助注释，知晓文意

默读课文，借助注释及插图说说课文的意思，用“？”标出不理解的词句，和同桌讨论。

学习任务三：品读“鼓琴”，体验“知音”

1.自由朗读课文，用””画出描写伯牙鼓琴的语句，用“—”画出锤子期听琴的句子。

2.想象拓展。

(1)伯牙的琴声不仅表现了高山流水，还表现了哪些美丽动人的场景？

(2)相识满天下，知音能几人？模仿句式，想象写话，体验知音心有灵犀一点通。

伯牙鼓琴而志在高山，链子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

伯牙鼓琴而志在白雪，锋子期曰：“J

伯牙鼓琴而志在,锤子期曰：“

学习任务四研读“破琴”，读懂“知音”

L锋子期死后，伯牙是怎么做的？你体会到伯牙怎样的心情？他为什么这样做？

2.自由朗读“资料袋”中的诗句，结合“资料袋”，和同学交流你的感受。

参考答案:

第一课时

学习任务一

L“少选”的“少”读Sh30,不要读成Shd。；“汤汤乎”中的“汤”读Shdng,不要读成tdng；"以为"

的“为”读w6i；“复为”的“为"读W期。

2.节奏：伯牙/鼓琴，锤子期/听之。方鼓琴/而志在太山，铺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”

少选之间/而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”锤子期死，伯牙/破琴绝弦，终身/

不复鼓琴，以为/世无足复为鼓琴者。

学习任务二

略

学习任务三：

想象拓展。

学习任务四：

锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

伯牙、锤子期相传为春秋时期人。关于他们二人成为知音的传说，《吕氏春秋》《列子》等古书均有记

载，也流传于民间。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫作“知音用“高山流水”比喻知音难觅

或乐曲高妙。

我国古诗常提及伯牙、锤子期的传说，如：

像期一见知，山水千秋闻。一一孟浩然《示孟郊》

锤期久已没，世上无知音。一一李白《月夜听卢子顺弹琴》

故人舍我归黄壤，流水高山心自知。一一王安石《伯牙》

第22课文言文二则第二课时学习任务单

学习任务五：读通课文，疏通文意

1.自读课文《书戴嵩画牛》：

(1)朗读课文，借助拼音读准生字字音，注意多音字的读音。

(2)用“/”画出长句子的停顿，多读两遍。

(3)同桌互相听读，纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。

2.默读课文：借助注释及联系上下文说说课文的意思；用“？”标出不理解的词句，和同桌讨论。

学习任务六：想象趣读，走入情境

自由朗读课文，用”一”画出描写杜处士的语句，用“”画出描写牧童的语句，说说他们对

待“戴嵩画牛”不同的表现。

学习任务七：讲述故事，体验感情

1.阅读以下提示，讲讲故事。

牧童的故事：今天天气真好！放牛去喽！……

杜处土的故事：我姓杜，人们都叫我杜处士。我爱收藏书画……

苏轼的故事：我是苏轼，听说四川有个杜处士尤爱书画……

【提示

(1)故事内容要符合课文原意，不要遗漏情节，可以加入自己想象的动作、神情。

(2)每个人都用讲故事的语气和语调，把故事讲给同桌听，同桌听后要提出修改意见。

2.分组展示讲故事。

参考答案:

第二课时

学习任务五：

1.(1)提醒学生读准”处、好、数、曝”的字音。

(2)朗读节奏示例：

βhðchCihðoShbzh6ujTn

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

piιfHch(i

一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，日：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾

而斗，藻茎。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问薮，织/当问孤。”

(3)略

2.交流示例：

(1)此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。

【预设工这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅

画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了。

(2)古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”“耕”“织”分别是指做什么事？“奴”“婢”分别是指什么

人？

【预设】：耕，指耕田种地。织，指纺纱织布。奴，指耕田种地的农民。婢，指纺纱织布的女佣。

(3)学生试着用自己的话说说这句话的意思。

古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”

4.着用自己的话说说课文意思。

【预设】：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士

尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴岩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！

牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”

杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”

这个道理是不会改变的。

学习任务六：汇报交流。

(1)指名学生朗读描写杜处士的语句。

(课件出示)

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

①提问：杜处士“尤所爱”表现在哪些地方？用文中的语句说一说。

【预设工锦囊玉轴，常以自随。

②追问：你觉得杜处士会在哪些时候带着戴嵩画的《斗牛图》？请你想象一下他的举止，试着说一说。

【预设】：杜处士真是爱《斗牛图》呀！吃饭的时候，睡觉的时候，做客的时候，游玩的时候……

③指名学生朗读第1自然段。

(2)指名读描写牧童的语句。

(课件出不)

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾

而斗，谬矣。”

①引导：牧童“拊学大笑”是什么样的？试着演一演。

②创设情境：小牧童，你拊掌大笑，是为何故？

③学生带动作表演读，体验牧童的天真无邪、纯真可爱。

(3)体会杜处士的“笑”。

①引导：面对牧童拊掌大笑，杜处士也笑了。你觉得杜处土会怎样笑、怎样说呢？试着说一说杜处上

的神态、动作和语言。

②同桌互相表演，教师指名表演。

③教师小结：一个“笑”字刻画了两个人物，我们读文章就要善于捕捉同一个词语表达的不同情感，

体会汉字神奇的表现力。

学习任务七：

鼓励学生大胆表达，中肯评价。

第23课月光曲第一课时学习任务单

学习任务一：初读课文，了解作者

1.查阅资料，了解贝多芬。

2.初读课文。

(1)自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并说说课文大致讲了哪几

个方面的内容？

(2)认真摘抄课文中描写月亮的短语，并试着选择一两个短语写一两句话。

(3)浏览课文，理清脉络。可以用思维导图的形式呈现。

3.根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事。

学习任务二：聚焦对话，交流体会

1.默读课文第2〜7自然段，用“”画出人物的三次对话，并在旁边批注自己的体会。

2.如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲？

参考答案：

第一课时

学习任务一(学生自由发言)

1.贝多芬(1770—1827),德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父亲学习音乐，1778

年第一次登台演出，1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流。贝

多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨

大影响，被尊称为“乐圣”。

2.(1)提示：“谱、纯、缕、陶”是左右结构，书写时注意左窄右宽；“陶”的部首是”，而不是

"注意“谱”字中点的写法，“纯”字中竖弯钩的写法。

(2)略

创作《月光曲》为穷兄妹俩即兴创作奔回客店记录

(3)的故事是传说演奏钢琴曲《月光曲》《月光曲》

(笫1自然段)(第2〜7自然段)(笫8--9自然段)(第10自然段)

3.课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的

痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。

学习任务二

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬

自己是怎样弹的，那有多好哇！”

一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

(1)思考：盲姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？

(2)指名学生说出心中的感受。

【预设】:

①从“那有多好哇”体会到盲姑娘特别热爱音乐。

②从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活

所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。

(3)指导朗读。

①指名读，指导学生读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了”等词

句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩.

②男女生分角色朗读，体验兄妹俩手足情深。

3.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。

(1)教师引导：贝多芬听到这里，推开门，轻轻走了进去——

(课件出示)

“先生，您找谁？走错门了吧？”

“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

(2)指名读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。

【预设工盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。

(3)链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界.

(课件出示)

贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当为穷苦人

造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”

(4)分角色朗读对话。

男生：“先生，您找谁？走错门了吧？"(教师提示：此处读出惊讶、吃惊之情)

女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”(教师提示：此处读出真诚、同情之情)

4.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。

(1)教师引读：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，

她激动地说一一(学生齐读)“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

(课件出示)

“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

(2)指名说说“多纯熟哇”“感情多深哪”的意思。

【预设】：“多纯熟哇”指盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘赞叹贝多芬情感

表现得充分。

(3)指导朗读。

①引导学生读好“哇”“哪”。

②引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。

【预设】：第一个"您”表示猜想，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，语调急促一些。

③引读，体验盲姑娘内心情感世界。

教师：盲姑娘梦寐以求的愿望实现了，多么激动呀一一

学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

教师：盲姑娘真是爱音乐啊一一

学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

教师：盲姑娘真是懂音乐啊一一

学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

第23课月光曲第二课时学习任务单

学习任务三：展开想象，品艺术之美

L请默读课文第9自然段，找出体现《月光曲》旋律变化的语句并用“____”标记出来。

2.小组交流，全班展示。

3.小组合作填一填，然后展示。

想象画面《月光曲》旋律变化

月亮升起微波粼粼

气势渐强出现转折

月光照橇波涛汹涌

学习任务四迁移运用，学习表达

1.写话练习：播放乐曲，仔细倾听。说说你联想到怎样的画面。

2.听一听自己喜爱的音乐，展开想象和联想，模仿《月光曲》第9自然段的写法，把想到的情景写下

来。

参考答案：

学习任务三：

2.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，体会《月光曲》旋律的美妙。

3.小组合作填一填，然后展示.

想象画面《月光曲》旋律变化

月亮升起微波粼粼轻柔清幽悠扬舒缓

越升越高刮风卷浪气势渐强出现转折

月光照耀波涛汹涌高昂激越节奏明快

4.配乐诵读第9自然段。

（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越!

有感情地读一读。（指名读）

（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。

5.创设情境，背诵积累

（1）根据图片提示，诵读第9自然段，感受语言之美。

（2）播放音乐，根据乐曲旋律变化，指导学生背诵第9自然段，感受音乐之美。

轻柔清幽、悠扬舒缓一气势渐强、出现转折一高昂激越、节奏明快

学习任务四：

1.略

2.示例：爸爸又在播放乐曲《高山流水》了，缓缓的音乐在房间里回旋，与我的心紧密地交融在一

起，忽而悠扬，似涓涓细流；忽而激昂，似浩浩波涛；忽而宁静，似清泉一泓；忽而飞泻，似万马奔腾..…

泉水飞泻而下撞击岸边溅起层层水花，在两岸群山的映衬下，一幅山水图浮现在我的眼前。在高山，在流

水的伴随下，我仿佛进入到了一个梦境，仿佛置身于一个前所未见的世外桃源。我心中的寂寥在音乐声中

全部消融，心顷刻间变得宁静，变得清凉……

第24课京剧趣谈学习任务单

学习任务一：自主预习，了解京剧

1.查找资料，了解京剧

2.借助材料，了解作者徐城北。

学习任务二：初读自学，感知京剧悟“趣”

1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考：课文

向我们介绍了京剧的哪两个方面？

2.(-)细读共学，趣谈《马鞭》，体会京剧的道具艺术。

(1)了解马鞭：默读第1自然段，提取信息，自主梳理，完成表格，全班反馈。

出现原因好处

马

鞭

(2)拓展练习:

京剧中，不同的人物通常会使用不同颜色的马鞭。猜一猜下面这些人物分别使用

哪种颜色的马鞭，连一连。

皇帝红色

西楚霸王粉色

吕布黄色

刘备黑色

穆桂英白色

3.体会道具艺术

(1)学习活动:道具分类

①默读第2-3自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分类。

实在道具

虚拟道具

可实在可虚拟

(二)自主梳理，提取信息。

自主学习《亮相》，找出文中描写的两处亮相方式，说说与生活实情不相符的地方，想想这样表演的妙

处。填写表格。

场景种类与现实的冲突好处

相

学习任务三：分享共学，总结拓展延“趣”

1.畅谈京剧。

(1)组内交流。

(2)代表反馈。

你对京剧有了哪些了解?

尝试用文字、表格、思维导图、图片、视频、表演等形式记录并展示京剧的艺术之美。

搜集日常生活中与戏曲有关的词语，说说它们的意思，再选择一两个说句子。(参考课本PlII)

词语：

句子：

学习任务四：拓展阅读

阅读文章《看戏》，说说它与《京剧趣谈》有什么不同的地方，然后用“”划出最打动你的句

子来，说说你的感受。先组内交流，然后小组派代表交流。

参考答案：

一课时

学习任务一:

(I)学生根据提示，介绍京剧。

提示①:被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”

提示②:胡琴、锣鼓

提示③:中国国粹

提示④:梅兰芳

学习任务二：

1.课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。

2.(-)细读共学，趣谈《马鞭》，体会京剧的道具艺术。

(1)了解马鞭

默读第1自然段，提取信息，自主梳理，完成表格，全班反馈。

出现原因好处

①符合中国的美学。

①古人时常骑马，舞台太小，无

②可以展现骑马人的姿态。

马法表现。

③拥有表演的自由。

鞭②演员怕真马失去控制

④本身具有装饰的美。

③交

3.体会道具艺术

(1)学习活动:道具分类

①默读第2-3自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分类。

实在道具马鞭、鞋底、酒壶酒杯

虚拟道具马、针线、饭菜

可实在可虚拟饭碗

（二）

场景种类与现实的冲突好处

静，越发能显示武

打得不可开交时动态的亮相

静态的亮相艺的高强，越发能显示

必胜的信心。

相

这，不是太像杂技它的存在，就是为

一方被打败，跑下动态的亮相

了吗？了突显人物的英雄气

去了。

概。

学习任务三：

1.略

学习任务四：略

学习任务四：

老人创造的这片青山不老，老人热爱家乡、无私奉献、造福后代的这种精神不老！本文以此为题，不

仅突出文章主题，还使主题形象鲜活起来，让原本抽象的人物精神变得具体可感。

口语交际《聊聊书法》学习任务单

学习任务一：围绕话题，多向交流

1.聊一聊：你知道我国古代哪些有名的书法家？

2.讲述书法名家的故事。

3.分享自己学书法的故事。

学习任务二:创设情境，拓展延伸

L学校书法兴趣班正在招生，有些同学对书法不太感兴趣，你能跟同学们讲讲练习书法的好处吗？

2.出示讲述标准。

能分几点来介绍。

讲述有条理又生动。

对别人的提问能深入回答。

参考答案:

学习任务一：

1.王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询等。

2.王羲之吃墨

王羲之小的时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它“笔山”。

他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔和砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个小水

池叫做“墨池”。

长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是坚持每天练字。有一天，他聚精会神地在书房练字，连吃

饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。丫环没有

办法，只好去告诉他的夫人。

夫人和丫环来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们

忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成蒜泥蘸了。夫人心疼地

对王羲之说：“你要保重身体呀！你的字写得很好了，为什么还要这样苦练呢？”王羲之抬起头，回答说:

“我的字虽然写得不错，可那都是学习前人的写法。我要有自己的写法，自成一体，那就非下苦工夫不可。”

经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了一种妍美流利的新字体。大家都称赞他写的字像彩云那

样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家之一。

3.示例1：学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后

过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较

柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受

到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和

收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。

示例2：我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断

超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也

要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，

神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同

的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这

一人类书法艺术的殿堂。

学习任务二

示例：汉字书法是我们中华民族的传统文化，在紧张的学习之余练练书法，劳逸结合，既可以提高书

写能力，又可以陶冶情操，传承中华文化，一举多得。

习作《我的拿手好戏》学习任务单

学习任务一：创设情境，任务驱动

1.任务驱动，引出“拿手好戏

(1)同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧!

招募启事

各方能人，尽显风采。我校电祝台将举行“我行我秀”展

示活•动。有意向者请于下周五之前上交书面介绍，择优录取.

机会难得，请大家痢跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！

红专页巾电视台

12月16日

2.回顾旧知，解读拿手好戏。

学习任务二：搭起框架，铺排好戏

1.试写提纲，铺排好戏。

习作任务一：

我要给我的拿手好戏理理思路，列个提纲，并确定详写略写

部分。

学习任务三：例文对比，学写背景

习作任务二：