《答司马谏议书》教学设计(江苏省市级优课)

答司马谏议书教学目标：1.了解作者王安石的简况及“书”的文体特点。2.能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

3.能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。教学重点：梳理文意，积累文言词语。把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。教学难点：文中出现的一些文言客套话。教学过程：导入：王安石在游褒禅山时有心得：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。这样坚定的意志在他之后的变法中得到充分的体现。王安石任宰相期间，大兴变法，遭到保守派的猛烈攻击，但仍然立场坚定，宣称“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。变法失败后，被迫辞去相位。知人论世：关于作者：王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。

写作背景：北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。解题：书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》。“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职。教学过程：诵读课文，疏通文意，整体感知1.听课文朗读录音，注意字词的读音及句子的停顿。（1）正音强聒（guō）怨谤（bàng）难壬人（rén）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù）不恤国事（xù）度义而后动（duó）（2）学生诵读、指名或齐读。2.逐段梳理文意（师生合作解疑，对学生未涉及的重点字词，教师加以适当补充。）(1)重点词语某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。

窃：谦词，私下，代“我”。操：持。

术：治国之道，政治主张。强聒：强作解说。

略：简略。上报：回信。

重念：又想到。视遇：对待。

厚：优厚。反复：书信反来。

卤莽：粗疏草率，冒失无礼。见恕：原谅我。

名实：名义和实际。人主：皇帝。

侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。生事：生事扰民。

征利：搜刮钱财，与民争利。拒谏：不接受别人的意见。

举：推行。辟：排除，驳斥。

壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。固：本来。

习于苟且：习惯于得过且过。恤：考虑。

汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。

胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特，只是。

度(dù):计划，主张。

度(duó):考虑。

膏泽：给以好处。不事事：不做任何事情。

敢知：敢于领教。知，领教，接受。由：机缘，机会。

不任：不胜。区区：情意诚挚。向往之至：仰慕到了极点。

（2）翻译句子1.重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。2.盖儒者所争，尤在于名实；名实已明，而天下之理得矣。3.今君实所以见教者……4.某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。5.辟邪说，难壬人，不为拒谏。（二）文本研讨（结合学案，同组讨论5分钟）1.本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？2.从文中看，王安石为什么要进行这场变法？3.实施变法时，出现了怎样的情形？4.王安石认为出现这种情形的原因是什么？5.王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？6.文章第三段作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？（三）合作探究（补充王安石的富国之法）你是赞同王安石的变法还是支持司马光的观点，说说你的