《金岳霖先生》教学实录(江苏省市级优课)

PAGEPAGE1《金岳霖先生》课堂实录2011年最真诚的一课，献给遥远的寂寞。肖培东一．初读感知师：金岳霖是我国著名的国学大师，67岁的汪曾祺在金先生去世后为他写下了这篇回忆性散文，这一节课我们就一起跟随着汪曾祺的回忆走进金岳霖先生的人生世界。同学们都预习过了吗？生：预习过了。师：行，一起来读一读文章的第一段和最后两段。生读得较快。师：这么焦急、这么快速的朗读显然是不太适合汪曾祺的文章。语速放慢一点，好吗？生再次齐读这两段。师：你看回忆的感觉就出来了，是吧？回忆它本身就是一种缓慢的思维过程，汪曾祺这样平淡的文字，你也要读出回忆的味道。在文末作者写了这样一句话，我对金岳霖先生所知甚少，那么请问同学们，在所知甚少的回忆当中，你能读出金先生的什么呢？请你简要地结合课文，完成这个填空。从中我读出了金岳霖的。生1：从学生提问请金先生解答的这里，我读出了金岳霖先生的机智和幽默。师：你这句话可以改成，从金岳霖先生回答学生问题的细节当中，我读出了先生的机智和幽默。生2：金先生讲小说和哲学这一段，捉住了一个跳蚤而且还甚为得意，这里我看出了金先生应该是一个为人天真的人。师：嗯，捉跳蚤，天真。生3：金岳霖先生的穿着方面的，我读出了金岳霖先生的那种朴素和不张扬师：这个见解比较独特。你怎么就读出了朴素呢？你给读读穿着部分。生读后回答：烟草黄色的，这种颜色非常普通师：哦，从色彩方面发觉，其实能穿上夹克的人真的还不是简单的人。但是我觉得你有一个词给他忽略了，知道吗？生：用麂皮师：那就是高档了，还有一个副词要注意。生：经常。师：所以，就这么一件时尚的衣服都被经常穿着，你说这人？生:朴素。一个朴素又追求穿着个性的人。师表赞许。生4：从金岳霖先生的穿着和他上课，我读出金岳霖先生有点怪生5：金先生到处搜罗大梨、大石榴，还经常玩斗鸡，让我觉得他非常有童真童趣，而且很热爱生活。生6：朋友聚会请客时最后他说是他朋友的生日。从这里看出，金岳霖先生对朋友悉心的照顾。师：您知道这个朋友是谁？是他一生最爱的一个女人，今天是徽因的生日，不仅是照顾，是重情义，更是一生未娶的痴情！读读这句肺腑之词。生读。生7：林徽因是个才女，学生林国达死了，先生也很难过，从这两处细节，可以看出金岳霖先生其实是一个对人才十分热爱、并能识别出人才的人。师：一生的守望只为一次深情的目光，你走得更远，他特别赏识爱惜人才，也是归结于先生是一个有情有意的人。那你能把先生宣布林国达死讯的那句话读给大家听一听吗？生7（读这一句）：“林国达死了，很不幸。”师：再压低一点。生有感情地再读。师范读“很不幸。”师：感情就在这三个字里面，再读一次。生读。生8：文末，我从“金先生坐在平板三轮上”读出了金先生那种不断学习、活到老学到老的精神。师：从先生王府井坐在平板三轮车上观察社会我们读出了他活到老学到老的精神。那么同学们，他的学问怎么样？生：精深、渊博。二．教师引研师：至此金岳霖热爱生活、天真、重情义、有趣、怪等等都已经借助细节闪烁在同学们的面前。汪曾祺以他特有的平淡为我们描绘了一位生活化的大师。同学们也以自己的目光尝试解读这位大师的性格，其实汪曾祺曾经在他的一本书的《自序》中写道：“我的散文大都是记叙文……我很少写纯粹的抒情散文。我觉得散文的感情要适当克制。”所以，这些朴实的文字背后，一定还有你还没有读出的金岳霖先生的某些情感某些性格，或者说作者的某些思想。摩挲这样的文字，你们猜猜看老师读出了金岳霖的什么呢？我们一起来看一看第二自然段中关于他外貌举止描写的若干句子，老师给大家读一读，你们则想一想，你还能读出金岳霖先生的什么？师读第二段。师：同学们，再次走进这段文字，除了“怪”以外，你还能品味出金岳霖先生的什么？生：我觉得从金岳霖先生的这些行为看出来，他的行为和一般的人都不太一样。师：哦，他刻意求怪吗？是为吸引更多人的注意的目光吗？生：我从这里读出了金先生他的眼睛状况不好，他的身体状况也是不太好的。师：哪里读出了他不太好的身体状况？生：眼镜，不是刻意的，眼睛有疾。师：对，黑的眼镜片可能是为了遮光，白的眼镜片才是他高度近视或者老花眼，所以我们想想看，这两个镜片搭配起来的怪的身影后面写满了金先生的？生：心酸。师：心酸，生活、治学的不容易啊。同学们，一起来读一下这句话：“他就这样穿着黄夹克……”。生读：“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”（很有感情）师：越读越好了，同学们！这样一个背影，如果在电影里面该是个特写镜头，那你看看，望着这个深一脚浅一脚的怪怪的背影，除了他的心酸和不容易，你还能读出他的什么？生：我读出金先生的孤独，他其实是特别孤独的。师：孤独，你是真正走进文字了。一个深一脚浅一脚却依然这样走着的人是孤独的，同时又是坚强的。同学们，崇敬的目光，崇敬的语言，一起来读一读。生读“深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”。师：你看，任何解读都不要人云亦云。读出自己的理解，该是多么有意思的一件事。汪曾祺，很平淡很艺术，平淡，是由内心生发出的外在表象，而艺术，却是需要深刻挖掘仔细品味的。字里行间的性格和智慧还是让我们静静地通过细节文字去体味。三．细读揣摩师：请大家好好地读一读老师幻灯片上列出的某些细节，你可以选择你最感兴趣的尝试着去默默地读读细细地想想，在你安静的灵魂深处，你还能读出金岳霖先生的什么来？（学生默读课文）生：从他养了一只很大的斗鸡，一个人吃饭，也和别的孩子一起去玩，说明他的生活很孤独，很孤单。师：其实这个童真的背后，应该是写满了他的孤独。是吧？生：嗯师：而造成他孤独的原因是什么，同学们？同学窃窃私语。生：他是一个单身汉（生笑）师：这是一个原因。生：他不愿意介入世俗。师：对，他宁可把自己休闲的时间都留给孩子们，也不愿意把自己融入到成人的世界和社会世俗的天地，说明他还是执着于自己的个性，没有想到要从众从俗。在读出他的单纯天真的同时，我们也品出了他的孤独他的特立独行，很好。生：对鸡很有感情。师：他对这只鸡有感情，其实他对世上一切的小生命都非常热爱。你看看，他抓起一个跳蚤，是不是马上把他捏死？生：没有。师：读读看，这一个细节。生读抓跳蚤的这个细节。师：注意几个动词，捏在手指里，看看，甚为得意。试问一个哲学家，如果脱离了对生命的热爱，那么他的哲学还能建立在生命的支柱上吗？还有吗？生：从‘我觉得它很好玩’一句话，我读出了先生对知识的喜爱和热情。师：关键词是？生：好玩。对学问的喜爱。师：一门枯燥的学问却被金岳霖先生看得是如此有意思。这个的好玩绝对不是玩耍，而是玩味，是钻研，是探讨。因此我们可以看出他对学问的执着痴迷。再想一想，“好玩”的背后一定是他几十年如一日的坚持地学习。孤灯、黑夜，清瘦而面容苍老的金岳霖先生，与他好玩的逻辑书。那些无数个无眠的夜晚，所以你都能够想象到的不仅仅是他的学问，更有他的学问背后的付出和探索。还有吗？生：我也是这一句，写出了金岳霖先生对于学问是单纯的喜爱，是为了去学习，为了达到这个高度为了更好的丰富生活，他更是从内心去寻求喜爱。师：你说出两个很精致的词语，一个是“喜爱”，另一个则是“单纯”。发自内心的对专业的喜爱才是他学问达到顶峰的基石。所以同学们我们也应该有这样的态度。即便是汪曾祺这样看似平淡的文字，你如果想要好好咀嚼它，我们也应该觉得什么？生：好玩！师：好玩，很自豪地很热爱地读一读这句话。生齐读“我觉得它很好玩。”生：我想说第二个细节。金岳霖先生已经80岁了，平板三轮车东张西望，看的是很有趣的，从中我体会金先生虽然已经很老了，但是仍不放弃对社会的了解对知识的探究，这也就是解释了为什么他是如此地学识渊博治学精深。师：同意吗，同学们？生：同意。师：有没有不同的声音。就这段话，我们一起来读一读好吗？“他就和一个蹬平板三轮车的约好，一二读”生读。师：你们觉得有趣吗？生：有趣。很天真。生：热爱生活。师：天真，热爱。可是你们知道吗，老师几次读这段话后，两眼都是泪。生：老师，我觉得是心酸。师：心酸，为什么？生：因为毕竟他年龄已经很大了，用这种方式去了解自己不了解的东西，感觉上也是一种孤独，是一个孑然孤独的那种身影。师：是谁让他接触社会的？生：毛主席。师：毛主席有没有让他这样接触社会？生：没有。师：不谙世故、头脑单纯的他就把接触社会理解为坐在三轮车上看世界。我觉得对一位80多岁的老人学者，也许给他一间斗室、一盏黄灯、一壶淡茶几本书，他会更加快乐更加自由。所以坐在三轮车上80多岁被折腾的那个身影，我读出了心酸，我读出了泪水，我更读出了金岳霖先生不谙时务与社会的某些不合。他太简单了，读书以外的世界他根本不了解，社会中的那些复杂他也根本不会接触，于是他想当然地接触他所未知的社会，他唯一的手段就是坐在三轮车上东张西望。我们一起轻轻地读读。学生默读，感动。师：很好，同学们，你看，读书读出自己的个性就是一种进步。其他细节我们同样可以读出韵味。《金岳霖先生》，也许有人读出了有趣，读出了捧腹大笑，可是我们今天更是读出了严肃、肃穆、孤独、辛酸、愀然独坐……这就是我们学习的一种收获。在同学们各种回答中，我们慢慢地整体化了金岳霖先生这个崇高而又平凡的人。这个人单纯，这个人热爱生活，这个人天真。一肚子的学问，率真，简单等等，都是他。这个复杂而又简单的人，慢慢地出现在我们眼前。文中首尾有两句话是对这个人，这位我们喜爱的教授，做了两次概括，你能找出来吗？生读：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。生读：这位老先生是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。师：一起来连着读一下这两句概括句。生读。师：您觉得哪句话更接近他的本质？生答：第二句师：所以我们必须把首句中的‘有趣’深层次化才能走进文章的主旨里去。有一肚子学问、为人天真的，热爱生活的这几个短语，请同学们用一种赞扬崇敬的语调好好地去读它。生读。师：大哲学家。一个“人”，这一撇是一肚子学问，那一捺是他对生活的热爱，再加上率真简单如一的一横，这个人就成了一位大师，金岳霖，大师，大爱，大智，大趣。（幻灯片显示：人大）。学生再次默读幻灯片上的相关细节。四、主旨探究师：至此我们开始立体地走进金岳霖先生最深层次的灵魂世界。同学们，有没有想过，作者为什么要好好地写一写金岳霖先生？再次读一读下面两句话“我对金先生所知甚少”。一二读。生读。师：两句话里出现了两个好好的，思考一下，为什么作者要好好地写一写金岳霖？或者说，今天，我们为什么要学习《金岳霖先生》这篇课文？生思考。生：我觉得作者是对金岳霖先生这种崇高而平凡天真，对学术钻研的这种态度的崇敬，而我们现在要学这篇文章，我觉得是因为在现在这个物质的社会，我们很需要这样的人。（生哭）学生和听课教师齐鼓掌。该生继续答：像金先生这样的天真的人让我们返璞归真。师：感谢你真实的眼泪，感谢默契的掌声。返璞归真，她说出了我们全部的情感。是的，好好地写一写金岳霖先生，是因为我们尊敬他，我们更怀念他，同时我们也应该知道我们要好好地写一个人，一定是因为在当代社会里我们缺失了某些东西，告诉我，是什么？生答：真诚，纯真。师：真诚，单纯，在物欲横流的社会，在人与人之间逐渐缺乏信任的社会，我们突然发现，纯真是那么地难觅，于是，我们会把目光投向遥远的那个深一脚浅一脚走在西南联大那条土路上的金岳霖先生。我觉得这个小女生说得真的是非常非常好，她的眼泪就说明她已经读懂了这篇文章。当我们都变得老气横秋的时候，唯有金岳霖先生露出孩子般天真的微笑，那么作者要好好地写一写金岳霖先生，还有没有其他原因呢？我建议同学们把上文两句话再一起来读一读。生齐读：希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。联大的许多教授都应该有人好好地写一写。师：那两句话连起来想一想，有没有其他原因？生答：有。我觉得西南联大像金先生这样的人还有许多，因为在前文中说了，在那个年代像金先生这样有趣的人不止一个，还有其他人，西南联大其他和他一样有趣的教授都值得写。师：对，写金岳霖先生就是在写西南联大，就在写西南联大的教授的群体形象，朱自清、闻一多等等人，都透露出了金岳霖先生身上所闪烁出的性格特征。貌似闲笔，其实不然。一起读读相关细节。学生读。师：因此我们知道，写金岳霖先生其实也是为了怀念西南联大那自由、宽容、民主的学习氛围，怀念像金岳霖先生那样崇高的西南联大诸多教授。汪曾祺写过一篇文章《沈从文先生在西南联大》，其中有这么一段话“他谈得最多的大概是金岳霖。沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。”这些人和金岳霖先生一样，痴、趣、真。因此写金岳霖先生真的也是好好地在写写什么？生：写西南联大，写西南联大那些教授。师：那么同学们，这两个“好好地”，我们再来读一遍。一生读。师：“我对金先生所知甚少”同学们觉得应该要读出一种什么？生：遗憾师：遗憾，甚至是一种自责。为什么是在他已成广陵散以后我们才慢慢地去回忆。再来读一下。生再读此句。师：好，第二句话，又有着怎样的口吻？生：应该是一种希望大家好好写的心情。师：这个希望里面，除了尊敬怀念以外，有没有其他感觉？生：有点赞美西南联大教授的感觉，为他们感到自豪骄傲的感觉。，师：好，你先赞美地读一下。生读（很高亢）：希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。师：您觉得汪曾祺这样一个作家，会像你这样挥着拳头去读吗？生笑。师：同学们说说看，那个希望其实含着一种什么情感？生：那种希望应该是怀着一种他对原来在西南联大读书的时光的一种呼唤，一种怀念。师：这种呼唤其实是对远去了的怀念和伤感，是有一种淡淡的苦味和伤感的。包括下一句话哪个词语也体现了？生答：都应该。师：是的，记住了他们，也许现在我们会更加单纯一些；记住了他们，也许现在我们会更加纯净一些，因此这里面隐有悲痛。也请同学们读一读，我对金先生所知甚少，一二读生读（很有感情）。师：你看，汪曾祺在《沈从文的寂寞》一文里引用了沈从文的一段话，我觉得我们可以以此反思。“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文学的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”金岳霖，今天站在我们面前的绝不仅仅只是那个令人哑然失笑觉得完全可爱的纯粹天性的老头形象，他更有他值得我们尊重的更多的东西，而汪曾祺平淡的文字背后，一定也有我们可以反复咀嚼的情感。一起有感情地读读这段材料。五、反思小结师：阅读，就是从文字表面读出人物内心深处的过程，所以同学们觉得它好玩才是正确的。那么，同学们，面对金岳霖，面对汪曾祺，面对汪曾祺所写的这篇《金岳霖先生》，今天的我们该怎样呢？学生回答。师小结：我觉得我们也应该以他的最后的三个字作为自己的勉励——好好地，我们应该好好地读一读，好好地问一问文章，也好好的想想自己，唯有这样，才是对那个孤独的背影，坚持的背影，崇高的背影最好的怀念，一起来崇敬这个背影吧！“他就这样”，一二读。生齐读：他就这样深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。师：也让我们透过那个遥远的背影眺望那个遥远的西南联大的时光。下课！师：这篇《金岳霖先生》是高中一年级必修课文，《金岳霖先生》是谁写的？生齐：汪曾祺幻灯1：课题《金岳霖先生》师：七十多年前有这样一所学校，在战火纷飞的年代里，他们创造了中国高等教育史上的奇迹，七十多年前又有这样一些人，一群人，他们在物质最为匮乏的时代里，用他们的精神，他们的学识，他们的思想固守着一片圣土。幻灯2：师：他们学识渊博，如泰山北斗，风采各异，灿若云霞，但是当他们的身影渐行渐远，他们的学识，他们的思想也渐渐地淹没在喧嚣的尘世中，今天老师将带着你们去唤醒这一段沉睡的记忆。我们将跟随汪曾祺先生一起走进《金岳霖先生》。昨天我们预习了，看第二段，让你给金岳霖先生准备必需的行头。幻灯3：初识先生生：一顶呢帽，一件烟草黄色的麂皮夹克，还有一个白一个黑的眼镜，一条很长的驼色的羊绒围巾。师：顺便说一下，穿着这些以后，行动怎样的？生：深一脚，浅一脚师：为什么深一脚，浅一脚？是脚不太好吗生齐：是眼神不好师：然后呢？还有没有？生：微仰着脑袋师：怎么样微仰，学学看？生表演：“微仰着脑袋”师：特别标准，45度仰望天空。没有了是吧。还有没有？没有的话请一个同学模仿一下，金岳霖先生来上课了，就是这样子来上课的。你来，你出来，从教室门口走进来啊，金岳霖先生要来上课了。学生表演6:40生笑师：这时候，假设，有这样的一位先生来上课，你突然看到他，你对他的第一印象是什么？（生齐：怪）（板书：怪）师：样子有点怪，这么怪的金岳霖先生，他的身上发生许多有趣的事情，接下来我们将要走进他的课堂走进他的生活来看一看，金岳霖先生究竟是不是只是一个古怪的人？请同学找一找，看3-12自然段，或说说你的认识，或提出你的问题，可以请教同学，也可以考考同学。开始。找你觉得有意思的细节。你发现了一个怎样的金岳霖先生？幻灯4：走近先生（或说说你的认识或提出你的问题）师：动一动笔，写一写。既可以找正面描写金岳霖先生的，也可以找侧面描写，其他人的表现啊，评价啊。找几个，不需要多，找全了，但是呢，就找一个要想的深入，就行。生：读书批注9:30师：你也可以跟旁边同学交流一下。我找的是这里，同学找的是什么？好了没有，好了，来说说看，你发现一个怎样的金岳霖？生：第九段，“他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”如果是普通人抓到就捏死了，他是抓在手上玩，这个人是有趣。还有呢？生：研究师：是研究吗？不是，是一种生：习惯师：我问一下，他是在什么情况下抓跳蚤的？生：给同学们讲课的时候师：假设你这时候给同学们上课了，发现身上有个小虫，你会不会抓起来玩？生：我不会，怕同学们取笑师：金先生敢抓，说明？生：不拘小节师：不拘小节，不在意别人的看法，率性而为（板书：不拘小节）师：还有没有？生：十一段，“林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都郁闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：‘今天是徽因的生日。’”这里可以看出金先生比较重情义。师：能不能把刚才金先生说的那句话有感情地读一下？生读：“今天是徽因的生日。”师：无限的怀念，是不是？非常重情重义，对不对，在这，老师插一下，金岳霖先生和林徽因这么一段深情，如果有兴趣课外可以做更多的了解，去走进那个时代，去看看他们两个人，人与人之间，这种情义，相信你们会为之动容的，重情重义的人还有哪些地方体现？还有没有？生：第五段，林国达死了，金先生来上课，一堂课，金先生一直没有笑容。师：金先生是怎么说的，你也来模仿读一下。生读：金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”师：深沉，悲痛，是不是啊？林国达是谁？生：一个学生师：一个学生死了，非常的悲痛，这也是金先生重情重义的表现。还有吗？师：找个女生，找个穿红毛衣的女生，有没有穿红毛衣的女生，红大衣的吧。金先生专找红毛衣的，我就找个红大衣的。（板书：重情重义）生：第十段，斗鸡比赛送他搜集的大梨、大石榴给别的教授的孩子。说明他富有童心。师：这个什么比赛，能不能跟大家介绍一下？生：斗鸡师：斗的什么鸡？生：把自己养的一只很大的斗鸡跟一群教授的孩子去比赛，输了就送一些水果给小朋友。师：这只鸡有什么特点？（生：大到跟金先生抢饭吃）这里说明金先生童心未泯，他还经常乐此不疲与教授孩子玩斗鸡游戏，对不对。（板书：童心未泯）好，继续。生：第四段，“学生也可以提出问题，请金先生解答。学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心。”师：有问必答，耐心，问题有没有什么特殊的地方？（生：林国达）这次回答有什么特殊的？用英语回答问题，这说明什么问题？生：英语很好，很有趣师：风趣幽默（板书：风趣幽默）师：你看，“林国达君垂直于黑板”，以至于林国达都不知道怎么接了。还有吗？再来。话筒。生：十二段，可以跟别人去交流，说明他很愿意与人交往。师：对生活的热情，热爱生活，八十岁了还坐着三轮车逛王府井。还有吗？生：第三段，“问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：‘yes！请坐’”可以看出金先生做事情很仔细很认真，一丝不苟。师：还有他对谁说请坐？生：回答问题的学生师：有没有同学觉得，你从回答问题中读出什么？生：学生回答问题很流利清楚，他认为好了说：“yes！请坐”师：继续往前，他怎么要求学生回答问题，有什么具体的要求？生：穿红毛衣的人回答问题师：结果没有人穿红毛衣了，是不是啊？生：恩师：是不是啊？生：不是，她们既紧张有兴奋，在旗袍外面穿一件毛衣，（师：说明什么？）他们很想回答金先生的问题，（师：一个学生很愿意回答老师提出的问题，说明什么问题？）喜欢金先生的课。师：喜欢金先生的课，同时也喜欢金先生这个人。是不是。一个学生对老师的喜爱，说明了老师有多方面的优势。或者说老师风趣幽默。还有没有，学生为什么喜欢金先生？生：第九段，“不料金先生讲了半天，结论是小说和哲学没有关系。”说明他内心有想法，就表达出来，不在乎别人的看法。师：不在乎别人看法，而且他对于学问，你看，沈从文先生让他去讲讲小说和哲学的关系。他说没有关系。在他看来，学问是就是，非即非，对学问的态度，严谨，治学严谨（板书：治学严谨）还有没有他对学问的态度？生：第六段，“萧珊曾问过金先生：‘您为什么要搞逻辑？’”金先生回答是：‘我觉得它很好玩。’”师：为什么问？是不是简单的采访他？生：因为她认为逻辑很枯燥。师：很奇怪，这么枯燥这么没意思的逻辑，金先生为什么要学？要研究？金先生说了，（生：他说好玩）很好玩，有意思，有趣，对不对。说明金先生对逻辑很喜欢，很热爱，甚至到了痴迷的地步。对不对，请坐。（板书：痴迷学问）师：刚才我们一直都在谈论，有没有提出问题的，因为一般来说往往是提出问题的更有智慧。好，来。生：第八段，作者在写金岳霖先生这件事的时候为什么要写王浩的事情，而且写的这么多这么细致？师：有没有谁愿意回答？问题非常好，为什么写金岳霖先生还有写王浩？24:00生：从第八段写王浩的好更能看出金岳霖先生教书的认真和为学生的好，学生的好是衬托（体现）金岳霖的好。生：那为什么写作者给王浩画画这件事情呢？生：更加体现出王浩对祖国的留念和对金岳霖的不舍生：作者对王浩画画？生：他叫他画画（生笑）生：那作者为什么画几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿？生：他画的好（生笑）师：你觉得满不满意？生：不满意师：不满意，我们先来看一下。第一，王浩长得怎么样？一个字生齐：土师：大头，而且光光的，像大灯泡，是不是？然后呢，而且，是在很少有人剪光头的时候，王浩剪了个光头。为什么？王浩挺怪，刚才这位同学提到一个非常好的说法，他说写王浩是衬托，因为王浩是金岳霖先生的好学生，他深得金岳霖的真传。第二个，这位女生读书非常的细致，他读到一句很多人会漏掉的话，为什么画这些东西？师：青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿，宣威火腿在哪？生：云南师：有没有看注释？学校在哪？生：云南师：北大、清华、南开大学辗转到了云南昆明，对不对，在这创办了一所联合大学，所以宣威火腿，宣威在云南，青头菌、牛肝菌也是云南的特产。后面的大葱，两头蒜，哪儿的人吃？生：东北师：王浩哪里人？山东人生：故乡师：王浩远在海外，画了这一幅画，告慰思乡情，这个乡，除了山东地理意义上的故乡，更有精神的故乡，西南联大。当时谁也不会忘了。还有没有？我忘记刚才对这位红大衣的女生说，yes请坐。谁来？生：第二段写金先生的穿着，后面为什么要写闻一多、朱自清先生的穿着？师：有没有人愿意回答？来，高手过招，对面交流吧，生：其他教授穿着比较正式，来写金岳霖先生怪。教授的穿着都很正式的。但是就金岳霖先生穿着一件夹克，除了体育教员，教授穿夹克的，好像只有金先生一个人。师：你觉得怎样？生：那为什么一定跟大学教授去比，不跟百姓比他的怪？师：我插一句，闻一多先生和朱自清先生穿的是不是一般的衣服？看看它的描述。生：沉默。师读：“闻一多先生穿着一件式样过时的灰色旧夹袍，是一个亲戚送给他的，领子很高，袖口极窄。”“朱自清先生披着一件云南赶马人穿的蓝色毡子的一口钟”，赶马人穿的衣服，是不是一般的衣服？而且前面有一句话，“联大的教授穿衣服是各色各样的”他们的不同是不是为了突出金岳霖先生的不同？是不是反衬？生：不是。因为这里写教授穿衣服是各色各样的，后面就描写了他们三个人。师：也就是，他写的不光金岳霖先生一个人这样的，联大的许多教授都是具有这样的特质的，怪，这种怪，突出了什么？还有他为什么特别要写，有一次在龙云的长子，蒋介石的干儿子龙绳武家里开校友会，——龙云的长媳是清华校友，他们跟蒋介石有着千丝万缕的联系，但是在这样的会上，闻先生在会上大骂，怎么骂？（生齐：“蒋介石，王八蛋！混蛋！”）师：太温柔了“蒋介石，王八蛋！混蛋！”说明什么？生：不畏权势师：非常的生：正直师：非常率直，说明了脸大教授都具有和金岳霖先生非常相似的特点。好，有没有问题？生：第七段，他上课为什么问王浩啊？上好就好了嘛。师：就是他上课为什么说，“王浩，你觉得呢？”谁来说？你说说看。生：这是对学生的尊重（生笑）师：满意还是不满意呢？生：我在想我们上课的时候我们童老师都不问。（生笑）生：金先生问的是王浩，证明王浩的成绩是很好的。生：不懂师：其他同学有没有补充？生：上课要有点气氛的哇（生笑）生：这样子，所以他的学生喜欢他上课师：还有没有？生：因为王浩成绩很好，金岳霖和他有共同语言。师：和他有共同语言，感觉上，金岳霖先生和学生是平等的。生：后面还满意。37:00师：还有没有问题？生：为什么金岳霖先生不结婚？（生笑）师：为什么？这是个蛮值得深究的学术问题。文中写道，金岳霖先生对林徽因的谈吐才华十分欣赏背后造成他终生不娶的深情。我们大概了解了金岳霖先生，窥豹一斑，理解到，最初是怪，现在发现他有那么多的精神特点，我们概括为真性情（板书：真性情）那么这是不是一个完整的真正丰满的金岳霖先生？幻灯5：再识先生师：我们借助其他的材料看一下，他的朋友冯友兰幻灯6：冯友兰：“他（金岳霖）的风度很像魏晋大玄学家嵇康。嵇康的特点是‘越名教而任自然’，天真烂漫，率性而为，金岳霖亦然。”师：在冯友兰看来金岳霖先生的精神品质非常像魏晋名士的特点。这些魏晋名士是一群怎样的人？我们通过两个小故事再来看一下。幻灯7：桓温入关后，王猛身着粗麻短衫去见他，一面谈论时局，一面捉虱子，旁若无人。——《晋书王猛传》师：这个情节眼不眼熟？（生：眼熟）所以我们发现金岳霖先生的行为不是特立独行，不是矫揉造作，而是承袭着中国传统文人们传统士人们这样的一种真性情。我们再看一个故事。幻灯8：阮籍时率意独驾，不由路径，车迹所穷，辄痛哭而返。——《晋书·阮籍传》师：我们讲阮籍穷途而哭，他为什么哭？史书上还有很多的争论，但是阮籍的哭正好是他重情的体现。金先生他的重情他的重义他的痴情是不是找到了一脉相承的根源啊！还有。幻灯8：“晋人虽超，未能忘情”——宗白华师：再往下幻灯9：《红楼梦》第二回，曹雪芹借贾雨村之口说，有一类人“其聪俊灵秀之气，则在万万人之上，其乖僻邪谬不近人情之态，又在万万人之下。若生于公侯富贵之家，则为情痴情种，若生于诗书清贫之族，则为逸士高人，……如前代之许由、陶潜、阮籍、嵇康、刘伶、王谢二族……此皆易地则同之人也。”省略号可以加什么？师：省略号可以加谁？（生齐：金岳霖）用曹雪芹的话说，他们是“同之人”，他们具有相同的精神品质，我们把这种一以贯之的中国文人的精神品质概括为中国文人的风骨（板书：中国文人的风骨）师：我们回过来看金岳霖，幻灯10：初识先生走近先生再识先生最初我们发现他的怪，后来我发现他的情，他的痴，我们发现他的真性情，当我们把它们放到整个中国文化长廊的时候，我们突然发现，金岳霖先生不是一下子冒出来，而是魏晋风度的具体体现，幻灯11：“雅人深致”、“晋人风流”这正是金岳霖先生生长的土壤，我们发现文章到这，本该结束，后面还有两段：幻灯12：希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。联大的许多教授都该好好写一写。生齐读：我对先生所知甚少，希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。联大的许多教授都该好好写一写。师：我先提一个问题，汪曾祺是不是只写了金岳霖先生一个人？不是，沈从文，闻一多，朱自清，还有一个人也很有趣，喜欢写游戏文章的（生：杨振声）……问题来了，为什么自己写金岳霖先生，不只自己写，为什么还要让别人都该好好写一写其他先生？生：要让金岳霖的精神在我们中华民族流传下去。师：金岳霖的精神，联大教授的精神流传下去。想让这样的一种精神继续流传下去，当时的现状有没有写？生：正在打仗生：第十三段，金先生治学精深，但是著作很少。除了《逻辑学》没有其他的了。师：也就是说金先生没有著作，所以人们并不了解他。还有没有具体的体现？生：注释第二，抗日战争也在那年发生师：由于天灾人祸，使得人们只在乎物质的东西，精神的东西很多少有人关注。一个方面他认为要让更多的人流传这种精神，还有没有其他的，现代人呢？生：因为联大的生活很有趣，所以希望有人写。师：现在写的人多不多？哪里说了，有句话“我对先生所知甚少”，在这里也许能读到，这是对一整批联大教授的一种怀念和期待和期盼，是对人性的期待和期盼。（板书：缩影写照）师：这是一个缺少大师的时代，但是我认为这更是一个缺少人性本真的时代，所以，在这样的时代里，我们去怀念。时至今日，一位又一位大师离我们远去，我们只能无限伤感的目送着他们的背影，我们能做的是不要忘记，我们希望，大师精神绵绵不绝，薪火相传。50:00下课！李仁甫老师今天我们学习课文《金岳霖先生》。这篇课文所在的专题名称是什么？众：慢慢走，欣赏啊。师：哦，看来大家已经发现了，“慢慢走，欣赏啊”。就这篇课文来讲，专题名就提示了我们阅读这篇文章的方式，要慢慢读，欣赏啊。下面我来问问，课前读过一遍的举举手（无人举手）。读两遍的？没有。读三遍的？一个也没有。读四遍的？（大部分学生举手）读五遍的？（一部分举手）读六遍的？（几个学生举手）好的，大家把手放下来，说明大部分同学读了四五遍。那么在读的过程中，我们一定会有自己的感受。下面，我给大家两分钟的时间，大家再把课前读的捋一捋，待会儿我们来交流，看看自己读了课文之后最欣赏的是什么，又在哪里有问题。好，开始。（教师巡视，学生看书）师：时间到，请举手来发言。好，有请王浩。男2：我想问一下，金岳霖先生是一个什么样的人？我找出了文章当中的一个观点，权当抛砖引玉，请其他同学指正。师：太谦虚了。（众轻声笑）男2：“金先生的样子有点怪”，这个“怪”在文章的第二节有体现。文章说，上课时“他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微的仰着”，然后他的眼镜“一只镜片是白的，一只是黑的”，还有“除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人”，另外“走起路来有点深一脚浅一脚”，这些我觉得都是金岳霖先生“怪”的特点的体现。所以，我想问，有没有其他同学找出他的其他特点，希望有同学可以补充。师：好的，请坐。其他同学呢？好，王慧敏。女7：他很尊重学生。他之所以带呢帽，是因为他身体不太好，但是他为了表示自己对学生的尊重，每学期开学的时候，他都会特地向学生说明。师：嗯，他对学生很尊重。好，马一豪。男3：我要问一个问题。师：哦，大家听好了，问题来了。男3：问题在第九小节，金岳霖先生“把右手伸进后脖颈，……”（该生将“脖颈”误读成“bójǐng”）师：停一下，纠正一下，不是bójǐng，是bógěng。这是一个多音字，大家拿笔记一下，后鼻音，第三声。请继续。男3：“捏出了一个跳蚤”，我的问题就是，“捏跳蚤”和“讲哲学”是什么关系？师：“捏跳蚤”和什么？男3：哲学。还有，我觉得金岳霖先生的特点可以总的概括为第一段的一个词——“有趣”，文章从许多方面分述了金先生的这个特点，比如第二段写的是金先生外貌的“怪”，这也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我觉得可以等待同学们来讨论。师：就是他的有趣除了“怪”，还有哪些是有趣的，是吧？男3：还有第十一小节。师：你真会读书，一口气可以提出这么多问题，请继续。男3：第十一小节中说金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者举了个例子，说的是林徽因死后，金先生依然记得为她庆生，由此更能体现出金先生的“君子之交”式的待友之道。师：你是对这里表示欣赏？男3：嗯。师：那你知不知道，他为什么要在林徽因生日那天请客？男3：这个，不知道。师：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？男3：是的，但是这也可以反应出金岳霖先生是真正将林徽因看作自己的朋友，所以才会惦记着她的生日的。师：有谁知道金岳霖先生和林徽因女士之间的关系的？知道的可以补充。嗯，胡红伟。男4：我不能说是很了解吧，只能说是知道一个大概。金岳霖先生对林徽因女士并不仅仅只有朋友的感情。师：哦，不仅仅是朋友的感情，那是什么感情。男4：实际上，金岳霖先生是喜欢林徽因女士的。师：哦，那是偷偷地喜欢的么？林徽因知道不知道？男4：林徽因？大概知道吧。师：那么这里老师来补充一下。林徽因是民国年间的美女，当年追慕她的人比较多，除了金岳霖先生，还有谁？（周楠：徐志摩）好，那你来接着说。男5：我的拙见是当年徐志摩对林徽因有着一种源自心底的崇敬与喜爱，可是因为林徽因是梁思成明媒正娶的，嗯，（众笑）就是只有梁思成和林徽因才是顺理成章的、合情合理的爱情、婚姻关系，所以徐志摩对林徽因的爱是不能表露的。师：你的知识面非常丰富，特别是对徐志摩有所了解，请坐。（面向男4胡红伟）刚才你说金岳霖和林徽因之间不止是朋友的关系，那实际上是有一种情人关系。男4：我记得有一点说是梁思成先生在知道了金岳霖先生对林徽因有意后，曾提出主动退出，后来金岳霖先生过意不去，主动放弃。师：主动放弃，那么有没有放弃感情？男4：没有。师：是的，没有。林徽因死后，金岳霖先生还在她生日的时候宴请客人，这里可以看出金岳霖先生什么样的特点？男4：重情重义。师：重情重义，有情有义，好，请坐。下面我们继续交流。好，徐炜。女8：我想回答一下刚才马一豪同学的问题，他刚才问道“捉跳蚤”和“讲哲学”有什么关系，我想说这二者之间并不是为了表现什么金先生在学术上的造诣。文中说，“大家以为金先生一定会将出一番道理。不了金学生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系”。我觉得这里表现出金先生是一个在学术上比较严谨的人，同时也表现出他的个性中童真童趣的一方面。现在有些学者，如果拿到一个演讲或是上课题目，比如“小说与哲学”，就算二者之间没有关系，他也会硬生生地讲出些关系，但是金先生却是有什么说什么，所以他是一个具有童趣的人。然后下面说，“他把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤来，捏在手指里看看，甚为得意”，表现出他对于自己能捉出跳蚤这件事时表示很得意的，也表现出了他的童趣。师：好，刚刚我们几位同学都说了一些内容，（乐磊举手），好，有请。男6：对于徐炜的发言我是有些否认的。因为金先生认为小说与哲学没有关系，纯粹是仁者见仁，智者见智而已，并不能说他是个治学严谨的人。而马一豪的问题是，“哲学”和“捉跳蚤”之间有什么关系，我想这中间没有什么必然的关系，这只是通过捉跳蚤这件事来说明金先生是一个风趣幽默的人，这件事可以是讲哲学时发生的事情，也可以是座谈会的时候发生的事情，没有必然的联系。师：能不能用一两句话来概括一下你的观点？慢慢讲。男6：首先，我只是在否认……师：用一句话来概括一下。男6：第一，“小说和哲学没有关系”并不能反映出金先生治学严谨。第二，“哲学”和“捉跳蚤”这两件事之间从发生关系上讲没有必然的联系，只是因为恰好发生在了一起所以被写在了一起。师：嗯，你认为它们没有联系。嗯，王蕾。女9：我是想提一个问题的，在第二自然段中，有一句“金先生的样子有点怪”总领了全段，然后从金先生的穿着、外貌来进一步刻画他的怪，并将他与联大的其他教授相比较，有闻一多，还有朱自清。但是在这一段中，作者还写了在联大的一次的聚会上，闻一多先生大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”，那么作者为什么要写这一部分？这与表现金先生的怪有何关联？师：好，有没有谁能解答一下？有请。女10：我想反驳一下刚刚乐磊的话。我觉得这里写跳蚤和哲学是有关系的。在许多人看来，哲学是枯燥无味的，而金先生讲哲学时竟然还能扯到跳蚤，就表现出金先生是一个有童真童趣的人。因为他不会因为教哲学而故作高深或是怎么样，他依然保持着他的童真童趣。师：是的，哲学一般都是很枯燥的，尤其是什么啊？众：逻辑学。师：逻辑，很枯燥的，枯燥的学问却能被他讲得很有趣，这就表现出金先生的“趣”。既然大家刚刚都在关注“跳蚤”这件事，不如我们就一起来看一看这个“跳蚤”。我们先一起把这句话朗读一下，“他讲着讲着”，一二。众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。师：刚才同学们说，这里表现出金岳霖先生童趣、率真的一面，那么除了这些还有没有表现出金先生的其他特点呢？好，周楠。男7：金先生捉到跳蚤后，“捏在手指里看看，甚为得意”，他在讲学的时候忽然发现自己身上出现了一个非常不符场合的东西，他就这么把它捏出来了，而且还看了看，说明他在面对这些失利的事情的时候，能够处变不惊，然后还能处理地很从容。师：你刚刚用了一个词，“处变不惊”，大家看看这个词怎么样？比较符合吧。他在讲课的时候讲着讲着捉出了一只跳蚤，确实，处变不惊。我现在来把这个句子改一下，大家再来看看。“他讲着讲着，忽然停下来：‘对不起，我这里有个小动物。’他右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看，甚为得意。”注意，我拿掉了哪几个字？众：把、了、看。师：大家现在再来朗读一下删了字的这句话，“他讲着讲着”，一二。众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看，甚为得意。师：大家看看是删了字的更好还是不删字的好？众：不删的好。师：为什么？谁来说说理由。嗯，周楠。男7：因为拿掉了这三个字之后，语言就缺乏一种连贯性和流畅性。而且，就“捉出了一个跳蚤”，去掉“了”之后，好像金先生身上有许多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小节了。但是如果有“了”，就可以看出金先生的一种乐观处事的心态。师：讲到这里，我们来总结一下，这里表现出的金岳霖先生的特征有哪些啊？有率真，有做事从容，处变不惊。好，我们再来把句子改动一下，大家注意一下，“他讲着讲着，忽然停下来：‘哎呀，我这里有个大毒虫。’他把右手插进后脖颈，逮出了一个跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚为得意。”有谁来比较一下这两句话，看看都有什么效果。好，你来。女11：我觉得，如果金岳霖先生是这样的话，会显得他很慌乱，没有教授的风度。师：没有教授的风度？那你认为教授的风度应该是什么样的？你看看今天我们台下来了这么多的教授。（众笑）女11：教授应当是处变不惊的。而且“大毒虫”这个词，显得跳蚤好像很可憎，没有用“小动物”来得可爱。师：“小动物”显得跳蚤很可爱。如果说“我这里有个大毒虫”，这是什么样的心情啊？女11：慌张。师：慌张，而且似乎对这个跳蚤有一种恨之入骨的厌恶之情。但是因为他用的是“小动物”，就好像这只跳蚤看起来可爱了许多。“他捏在手指里看看，甚为得意”，那么，结果不得而知，你认为金先生会怎么样来处理这只跳蚤呢？女11：可能就把它放掉了。师：哎，可能就放掉了，这是完全有可能的，就像弘一大师李叔同对这些小动物、小昆虫也是非常爱惜。但是我们说，我们学习语文，就要用语文的方式来解决语文的问题，你能不能联系上下文，找一找，找出金岳霖先生可能会放掉这只跳蚤的理由或者说他对跳蚤的态度。女11：可以从他称这只跳蚤为“小动物”，看出他对跳蚤的一种亲切、爱惜之心，而没有厌恶之情。师：哦，他没有厌恶之情。女11：而且他的动作比较柔和，不慌张，还捏在了手指里看了一看，或许他对这只跳蚤还有些感情。师：好，很不错，很精彩。嗯，这样，我来表现一下金先生捉跳蚤这一段吧。（众惊讶）我也从我的后脖颈里捉出一只来，有没有谁借我一个道具？（某生递过一个笔盖）啊，这个给我做跳蚤啊？这个太大啦（众笑）。其实，我们都知道我们在座的每一个人都不能随随便便地从身上拿出一只跳蚤来，让我们再来朗读一下这句话，让我们看看除了童真、童趣、率真、处变不惊、很从容之外，还反映出了金岳霖先生的什么特征？众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。师：大家有没有感受到什么新的东西？我们知道，金先生当时是在西南联大教书，他随随便便地就能够拿出一只跳蚤，说明什么？来，你补充一下。女12：说明当时环境很艰苦。师：当时的环境非常的艰苦，那么在艰苦的环境中，在讲学的时候，金先生捏出一只跳蚤，称它为“小动物”，看了一看，甚为得意，反映金岳霖先生的什么特点？女12：苦中作乐。师：“乐”！大家有没有看出这种乐啊？（众点头）好，这几行文字写得非常的成功，我们就是慢慢走，欣赏啊，仿佛看到了金岳霖先生“慢慢捉，欣赏啊”，我们把这里再朗读一下，体味一下他的性格特点，他有哪些性格特点啊？你来概括一下。女13：苦中作乐，还有就是率真、从容。师：好，就让我们从这三个角度来朗读体味。“他讲着讲着”，一二。众：他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。师：下面我们继续交流。有请。女14：第八自然段，作者有个同学叫王浩，王浩回国时托人让作者给他画张画，作者画的内容是“几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿”，然后作者又说“火腿是很少入画的”。我的问题是，作者为什么要画这些比较令人不可思议的东西，而不画一些比较美好的诸如太阳、房屋、花草之类的东西？师：嗯，很好的问题，为什么作者在送给王浩的画上要画这些东西，而不画其他的东西？哦，有两位同学已经举手了，这样，近水楼台先得月，就由离我比较近的周楠先说吧。男7：我觉得既然这个问题和作者有关，那就要从作者入手来解决这个问题了。本文的作者是汪曾祺，我们都知道，汪曾祺是一个特别热爱美食的一个人，他写过许多文章都是有关他家乡的事物，和他所在地的食物，他是一个对美食很有考究的人，所以，他写的许多文章中的饮食都是很能代表我们中国传统的饮食文化的。所以说，他的画里出现这样的一些食材也就不足为奇了。师：也就是说，汪曾祺会这么做，是和他一贯的作风有关的。男7：是的。师：文章喜欢用有地方特色的东西，画也是这样，好的，请坐。马一豪，你补充。男3：我们知道，当时王浩是在国外的，汪曾祺给他画了一些有中国特色的东西，可以说……师：你怎么看出中国特色的？男3：这，像青头菌、牛肝菌，尤其是那个宣威火腿，是云南特产，外国是不可能有的。师：云南特产，不是盐城特产？男3：不是。师：那为什么要写云南特产？男3：因为当时的西南联大在昆明。师：哦，原来西南联大在云南昆明。现在王浩已经在国外成名成家了，汪曾祺就画了他们当年在云南学习时的特产。我觉得你的发言很精彩，这就是用语文的方式来解决语文的问题，但是，你是不自觉地解决这个问题的。怎么解决呢？嗯，王雅雯，你说。女15：文章下面有一句话。师：哦，哪一句话？把它读出来。女15：“以慰王浩异国乡情”。师：“以慰王浩异国乡情”！我们终于成功地运用语文的思维，通过语境解决了一个问题。那么我们倒过来推想就知道画上画的一定是跟乡情有光。好，还有问题吗？或者说，还有欣赏的地方了吗？好，叶雨馨，请。女16：我也想问一下第八段，我想问一下作者对王浩的态度是什么？师：对王浩的态度？你告诉我，你为什么想弄明白这个问题？女16：我觉得作者对于王浩不是那么太欣赏。师：你是怎么看出来的？‘女16：作者在第八段开头的时候说，“他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想不出他现在是什么样子”。师：哦，你的感觉很敏锐，你从字里行间似乎感到他对王浩不是很欣赏。那么，由你这个问题，我就想到了，既然不是特别特别的欣赏，那么为什么要用一大段？这一段我在课前的时候也数了数，大概有三百多字。你告诉我，作者为什么要写王浩？女16：因为王浩是金先生的学生，写王浩的成就，能够衬托出金先生教学的优异。师：嗯，她刚刚用了一个词，已经很好地解决了这个问题，什么词？众：衬托。师：我们知道衬托分两种，一种是正面衬托，一种是反面衬托，那么这里是哪一种？你继续说。女16：正面衬托。师：正面衬托，说明金岳霖先生是一个什么样的人啊？他的学生有这样的学问，能够说明金先生的学问也怎么样？用文中的一个词，那就是——众：一肚子学问。师：好，还有没有了？有请。女17：我不同意刚刚叶雨馨的观点。师：不同意她什么观点？女17：就是她刚刚认为作者不是很欣赏王浩的观点，我认为作者对于王浩还是欣赏的。师：你认为是欣赏的，理由呢？女17：第八段第一句话就已经说明，“王皓和我是相当熟的”，以及下面作者说王浩的长相是“颇土的”。在画中画宣威火腿，然后跳了几句“以慰王浩异国乡情”，从这儿可以看出他们俩应该是好朋友，因为只有朋友之间才会开这种无伤大雅的玩笑。师：你的意见和叶雨馨的正好相左，不过你们都是通过解读文章中的关键句、关键词来支撑自己的观点，注意，这一点很好，是我们学习语文的一种很好的方式。那么究竟汪曾祺先生对王浩是什么态度，我们可能还需要借助其他资料，这个问题就留给同学们做课后思考。（乐磊举手）你想说什么？男6：我想针对他们两个人的回答做一点补充。实际上不管作者是欣赏王浩还是不欣赏，首先作者特意提到“洋人”、“美籍华人”，可以看出作者对王浩的这种做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好学生不止一个人”，所以，如果只是为了要衬托金先生的学问高深，不一定非要挑王浩这一个，所以或许可以这样来解释，汪曾祺对王浩只是秉承了他一贯的评价人的风格，是比较客观的，感情色彩并不浓，即使有，也不是我们在这里应该追究的。还有之前有一个同学提出，闻先生为什么要在会上大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”，我认为这是因为写别的教授是为了衬托金先生的样子有点怪。那么，我想写这件事，毕竟这件事在历史上还是很有名的，这样的话主要是为了让人能更加鲜明地感受那件旧夹袍是什么东西，什么样的吧。师：嗯，请坐。刚才同学提到了，第二段有一个地方是写闻一多、朱自清的，尤其是闻一多大骂蒋介石，你们知道为什么要写这两个人吗？请大家想一想，我们边交流边思考，边思考边交流。好，有没有同学要交流或是分享了？（无人举手）好，那我们先回顾一下前面的问题，刚刚我们重点欣赏了第九小节“捉跳蚤”，另外我们一开始的时候有好几位同学都提到了第二小节的第一句话“金先生的样子有点怪”，最后让我们集中到这样的一句话，即第二小节的最后一句。让我们一起来欣赏一下。（教师朗读）“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”我们一起来朗读一下，读出我们心中的金岳霖先生，好，开始。众：他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。师：好，你读出什么？女17：嗯，就是他也算是习惯成自然吧，这是因为一开始他眼睛就不太好，后来即使治好了，走路依然还是深一脚浅一脚的。师：哦，习惯的问题，因为过去“微仰着脑袋，深一脚浅一脚”的习惯了，大家同意不同意？当然可能有这种原因，但是，现在改掉有没有可能啊？好像他的眼睛有没有好啊？文章有没有交待？女17：没有好，文中说“她的眼睛即使是到美国治了后也还是不大好”……师：“即使是到美国治了后也还是不大好”，他就这样（教师加重语气），“深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”，我们可以看到，金岳霖先生的这个背影，在土路上走着，样子也有点怪，不妨我们回顾一下，第二小节前面是怎么描写的？呢帽是压着的，所以走路要微仰着脑袋。两只镜片一只黑的，一只白的，黑的是为了要遮住光线，白的那面可能是正常的眼睛。然后他穿了件黄夹克，这样就在土路上“微仰着脑袋，深一脚浅一脚”的走着，难道这里仅仅只有怪吗？你还读出了什么？女17：我觉得这里说的这条土路可能不仅仅说的是现实世界中的路，也有可能说的是他的学问之路，他只有一个人孤独地走在路上，这也是一种对学术坚持的态度。师：嗯，你进一步延伸了，这样理解未尝不可，是一种诗化的、诗意的想象。我们还可以进一步想象，金岳霖先生高高的个子，穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地走着，是不是这样的？那么，这反映出他什么性格啊？有没有哪位同学想好了？好，王雅雯。女18：他是穿着夹克，微仰着脑袋，这是一种悠闲的姿态。师：悠闲的姿态？好，你从怪中看出悠闲了。女18：他虽然是深一脚浅一脚地走路，而且很奇怪，但是他还是在外面走着，说明他内心很坦然。师：悠闲，坦然，好，请坐。这条路上是什么样的啊？是土路，所以走在上面会深一脚浅一脚，微仰着脑袋。说明当时西南联大的生活条件好不好啊？众：不好。师：哎，不好。他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就这样天天走着去上班，我们看着他的背影，你有什么感觉？谁来说说？好，你来。女19：觉得他好像有点可怜。师：觉得他可怜，哦，你开始同情他了。像他这样一个大哲学家、大知识分子，在这样生活不易的环境下，依然坚持每天步行上班，你觉得他很可怜，很同情他。有没有谁能补充？王浩。男2：我觉得我很敬佩他。因为前方有战士在为国拼杀，他在后方培育人才，即使在当时那么艰苦的环境下，他也依然坚持教学……师：嗯，用一个词来概括一下，他是一个什么样的先生？男2：嗯，无私奉献。师：无私奉献，用我们今天的话说，就是一个爱岗敬业的老师，或者说得更文气些，是一个坚守学术阵地的老师，好，请坐。这就是我们刚才一位同学说，这条路也是金先生的学术之路，尽管这样想有些太远了，但是在我们心目中金岳霖先生确实是这样的。好，现在让我们把这句话朗读一下，再次感受一下金岳霖先生除了“怪”之外还有哪些风貌。“他就这样”，一二。众：他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。师：好。现在让我们把这一处和我们前面重点朗读的，就是捉跳蚤的那一部分结合起来看，这两处从写作特点来看，作者用了什么样的描写方法？（有人小声嘀咕）什么样的描写？大声一点，告诉我，什么描写？众：细节描写。师：细节描写！这是我们今天这堂课学习的重点，也是我们关注点最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。好，我们在欣赏细节之美的时候，尤其是我们现在已经到高中了，对细节描写应该有一个高层次的理解，那么你是怎么来理解细节描写的？我们在初中的时候就已经接触到细节描写了，不妨我们来交流一下，你是怎样理解的，想好的举手。（等了一会儿，无人举手）“慢慢走，欣赏啊”，我们不要着急，慢慢想。好，王浩。男2：我觉得细节描写就是把能体现人物特点和事物重要性的部分，细致地描写出来。师：特点！男2：就是要把特点抓住。师：好，大家记住，王浩说，富有特点的、个性的、特征的要加以细致的描写。你有没有补充的了？男2：没有了。师：好，请坐。还有谁怎么理解？徐炜。女8：我的理解是描写就好像绘画一样，首先整体描写是把人物的大概轮廓勾勒出来，但是细节描写却是在最细微处入手，比如说一个眼神……师：最细微的！刚才王浩强调的是有特征的，你说的是细微的。女8：因为整体描写能让人感受到事物或人物的整体风貌，但是，往往最细微的地方才是最细微，最真实的地方。师：好，请坐。不放我们现在来看看同学们能不能抓住最细微的特征来描写，我们仍然以金岳霖先生为例，看哪里呢？看下一节，第十小节，“他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。”好，我们一起朗读一下。众：他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。师：好，首先判断一下，这是不是描写？是不是？刚才我们才说了细节描写，那么这里是不是？首先要大胆地判断。（无人回答）细节描写首先要是描写，这里是不是描写啊？像不像描写？（无人回答）“他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。避暑了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。”是不是描写？是吗？（无人回答）这叫什么？叙述，而不是描写，描写不是这样的。看来同学们在对叙述和描写的认识上还是有误区的，不妨我们就从这个地方入手，看看如果把这段描写开来应该怎么写？首先看看我们应该把哪里进行放大描写？嗯，你说说。女11：应该在他和小朋友比赛这里进行放大描写。师：嗯，比赛的地方，有没有不同意见？她说的比赛的地方应该放慢镜头，写他们怎么比赛怎么比赛，谁有不同看法的？嗯，马一豪，你觉得应该在哪里？男3：我觉得应该在他把梨和石榴分给小朋友之后，他脸上的表情或者是人物的心情。师：也就是说，你认为应该在他把梨和石榴分给小朋友之后的地方进行细节描写，是吧？男3：嗯。师：好，都请坐。我们现在出现了两种看法，一个是比赛过程中应该详细些，一个是比赛之后给小朋友们送东西的时候应该详细些，下面我们来表决一下，同意第一种方案的请举手（无人举手），同意第二种方案的请举手（大部分同学举手）。好，大部分同学认为应该在比赛后进行描写，那么理由是什么呢？既然大部分同学都举手了，那么我就随意抽了，来，就你吧，你先说说理由。女20：因为这样可以表现他的童真和童趣，可以进一步表现出他喜欢和孩子们在一起。师：他喜欢和孩子们在一起，比输了就把东西送给小朋友，最能表现他的童真童趣。这就是刚才王浩说的，什么是细节描写呢？细节描写要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展开来，如果所有的地方都展开了，那么就会显得很啰嗦，就没有重点。好，现在就请同学们动笔，用一两句话，不要写多，大家再看看文章，汪曾祺先生抓住特征来写，几乎没有哪一段是大段大段的连贯性的故事情节，基本上都是片段式的，点到为止。特征抓住了，人物的形象就能够呼之欲出，下面请同学们也这样来写一写。（两分钟后）有没有谁写好了？先写好的可以先交流，好，李含笑。女21：比输了，他就嘟着嘴，仿佛不服输，但还是妥妥帖帖地把梨或石榴送给他的小朋友。师：你这里强调了他的什么表情？女21：嘟着嘴。师：嘟着，逗小孩玩的时候嘟着嘴，你用了这样的一个细节，好，请坐。其他同学继续交流，王蕾。女9：比输了，金先生就耸耸肩，把两手摊开，朝孩子们笑笑，然后大方地把梨和石榴递过去。望着开心的孩子们，他笑着摇摇头。师：嗯，你用了什么样的细节？女9：是他的动作。师：什么动作？女9：嗯，摊开手，耸耸肩，还有朝孩子们摇摇头。师：嗯，摊开手，耸耸肩，摇摇头。女9：还有把梨和石榴递过去的动作。师：嗯，然后还笑了笑，是不是？好，请坐。我们还有一个机会，其他同学可以把自己的句子写到笔记本上，谁举手？刚刚是女生，我们男生有没有写好的要交流？好，胡红伟，这个机会给你。男4：金先生送东西时，总是眯着眼睛，龇牙咧嘴，似是割下自己的心头肉一般痛苦万分地送出梨和石榴。师：注意，他刻画了哪几个动作？有眯着眼睛、龇牙、咧嘴，还有什么？男4：似是割下自己的心头肉一般痛苦万分地送出梨和石榴。师：“割下自己的心头肉”，看来他是一副舍不得的样子，那么是真的舍不得吗？男4：是假的舍不得。师：哦，是假的，他在逗那些孩子们玩，是装的。那么既然如此，你在写的时候应该要表现出金先生的一种故意的心理。好，请坐。刚才三位同学通过不同的细节来展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但是，汪曾祺先生为什么没有在这里用细节描写呢？谁能解释这个问题？（等了一会儿）一篇记叙文是不是所有的地方都要用细节描写？除了细节描写，我们还可以运用一般描写，甚至就是概括叙述，因为处处是描写是不可能的，描写应该有重点。好，那么关于细节描写我们就先讲到这里，我们今天重点讲的就是细节之美。但是，我们还不能下课，最先开始王浩发言的时候，我记得他说，金岳霖先生除了怪以外还有哪些特征，或者说他的有趣除了他的样子怪，还有什么地方有趣？这个问题谁来总结一下。你看看金岳霖先生有趣，哪里有趣啊？哦，是样子有趣。除了样子有趣呢？注意，我们回答问题的标准要统一，样子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，还有什么？李含笑。女21：语言有趣。师：嗯，语言！你挑出一处来。女21：第四段，“林国达同学，我问你一个问题：‘Mr．林国达isperpenticulartotheblackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”师：嗯，这个地方以怪招治怪招，将了林国达一军，很有趣的语言。好，除了外貌有趣，语言有趣，还有哪里有趣？你说。男8：行为有趣。师：行为有趣，动作有趣，是不是？请坐。我们第一位同学问金先生哪里有趣，现在我们知道了，一是外貌有趣，二是语言有趣，三是动作有趣，这就是金先生有趣的一面（板书：趣）。我们文章的最后还有两节，请同学朗读一下，“我对金先生所知甚少”，一二。众：我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。/联大的许多教授都应该有人好好地写一写。师：刚才我们说金先生是一个有趣的人，他的外貌有趣，语言有趣，行为有趣，那么全文侧重表现了金先生的这个特点。我们再深度理解一下，作者说要“好好写一写”金先生，你觉得汪曾祺先生怎么来从金先生表面的有趣，进一步写他性格的？还有一处，汪曾祺先生加以概括，除了用“有趣”这个词，还有一处能够概括金岳霖先生的性格特点，它在哪里？看看大家筛选信息的能力怎么样。有没有找到啊？找到就念出来。你来读一下。女11：王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。师：嗯，“一肚子学问”！“为人天真、热爱生活的大哲学家”，那么在这里我们又加一个词，“天真”（板书：真），还有什么？众：热爱生活。师：（板书：爱）这样我们对金先生的整体把握、形象认识就很到位了。他是一个有趣的人，他一肚子的学问，他为人天真，他热爱生活，对不对？好，请坐。最后，文章还有一句话，“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”这句话我们来体会一下，你觉得其他教授有什么特点啊？嗯，乐磊。男6：其他教授或许各有各的特点，但这并不是重点。这篇文章写的是金岳霖先生的有趣，但是我认为写金岳霖先生以及最后写联大的许多教授，更重要的是想让他们的形象以一种更鲜活的姿态，而非是教科书上的一个名字呈现在我们的脑海里。如果说作者想将教授们平易近人的形象刻画在世人们的记忆里的话，那么也就是说他不想让这些教授们成为“老呆板”。师：嗯，其他教授也是这样的特点，大家能不能找出根据？文中的哪一句话可以体现出来？嗯，李含笑，你说。女21：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。师：“金岳霖先生是其中的一位”！说明其他教授什么特点？也是有趣的，好，请坐。我们看一下注释，有一个注释二，什么是西南联大？它说，抗战时期，由北京大学、清华大学和南开大学三校联合组成的大学，被认为是大后方的“精神圣地”。西南联大是一个圣地，是一个“精神圣地”，那么这群教授整体的形象出来了吧？他们是一群有趣的人，他们一肚子学问，他们为人天真，他们热爱生活，我们简化一下（指着板书），就是“趣”、“真”、“爱”，这就是这群知识分子的共同特点。这批知识分子因为命运的安排被临时调到了西南联大，后来随着形势的好转，这些高校又陆陆续续地回到北方，这些教授也从云南走向了北京，走向了全国，走向了世界。你们知道这批教授有多厉害？有两个获得诺贝尔物理学奖，一个是杨振宁，一个是李政道。还有我们国家的两弹元勋，大家记得吗？众：邓稼先。师：还有，李光亚。这些是精神圣地培养出的一批具有独特精神的知识分子，而这种精神正是我们今天需要学习的。汪曾祺先生希望我们好好地写一写，我想这种文章写出来后我们要好好地读一读，领悟他们的精神形象，尤其是从细节处体味，慢慢读，欣赏啊！好，下课！同学们再见！众：老师再见！新课导入1、根据文本描述，说说金岳霖先生给你留下的第一印象。（投影仪展示）让学生集体回答，学生会找到“有趣”一词，文首和文尾都有出现，容易引起学生的注意。不妨借此让学生说说先生的有趣之处，以梳理先生行事。列举：①样子有点怪（帽檐压得比较低、脑袋微仰、镜片一只白一只黑、穿烟草黄色的麂皮夹克、走路深一脚浅一脚）②提问方式别出心裁（让穿红毛衣的女同学回答问题）③幽默的答问（以奇奇怪怪的问题回答奇奇怪怪的提问）④对于别人看来枯燥的学问的回答（“我觉得它很好玩”）⑤与王浩对话（课堂二人转）⑥讲座不循规矩（“小说和哲学没有关系”、捉跳蚤把玩）⑦单身汉生活（和大斗鸡同桌用餐、与教授的孩子比试水果的大小）⑧接触社会（坐在平板三轮车上东张西望）（投影仪展示）师：在这里我们看到了集童趣、风趣、雅趣和士趣于一体的金岳霖先生。2、法国作家巴尔扎克说过，惟有细节将组成作品的价值。英国作家塞﹒斯迈尔斯也认为，就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格。下面我们一起看看“有趣”的事例是否真的有趣，除了“有趣”，你还能读出什么。（投影仪展示）学生自行鉴赏，交流。点拨探讨后明确：①样子有点怪——因为有眼疾，值得同情（并不有趣）②提问方式别出心裁——教学随性③以奇奇怪怪的问题回答奇奇怪怪的提问——教学的生成性、启发性④对于别人看来枯燥的学问的回答——对专业的热爱和真诚朴实的性格（并不有趣）2⑤与王浩的课堂二人转——教学的随性⑥讲座不循规矩——为人为学不羁所限⑦单身汉生活——单纯、有赤子之心⑧八十岁接触社会——为人天真，追求与时俱进⑨林国达之死（一堂课没有笑容）——对学生感情深厚⑩记得林徽因的生日（在北京饭店请老朋友吃饭）——对爱情执着真挚补充对⑥的解释：扪虱而谈因为王猛“谈当世之事，扪虱而谈，旁若无人”的典故，被后世之人视之为“名士风度”的典范。展示了当时士人风流潇洒、不拘小节的豪放气度。魏晋士人否定两汉的传统价值观，提倡任性自然、风流潇洒的人生态度，在越名教任自然、对事从容镇定、寄情于丰富的文化生活等各方面展现出魏晋风度。冯友兰曾经这样评价他：他（金岳霖）的风度很像魏晋大文学家嵇康。嵇康的特点是“越名教而任自然”，天真烂漫，率性而行。汪曾祺在《沈从文先生在西南联大》一文中对金先生这样评价：“对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”，“为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无心机，少俗虑”。（投影仪展示）补充对⑨的解释：一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。补充对⑩的解释：金岳霖倾慕林徽因，因其嫁梁启超之子梁思成而将爱情升华为友情并终身不娶。从青年到晚年,几乎是“逐林而居”。当白发苍苍的金老真诚地对着故旧老友宣告“今天是徽因的生日”，当昔日里明艳如花的惊世红颜被岁月雕刻成生命绝唱时，我们自然感动于先生逐“林”而居的那种发乎情，止乎礼的人间真爱，但我们是否也感受到他孤独终老的守候中的那份艰辛与感伤呢？讨论第⑧点结合历史，1949年以后，金先生多次宣称与“旧的自己”和过去的哲学体系彻底地决裂，开始如饥似渴地学习马列主义、毛泽东思想，当年一大批西南联大的知识分子都有与之相似的经历，他们都曾努力否定自己的过去，以适应新环境，但最终都未能逃出被批判的命运。对此学术界认为：“今天，与其苛责哲学家的“幼稚病”，不如反思那个“顽童”也无法保持本真状态的时代。“因此，这是那个时代一代知识分子的共同悲剧。了解了这段沉痛的历史，再回到文中那段文字，当远远看到熙熙攘攘的王府井大街上，坐在平板三轮车上以求“接触社会”的八十岁老人那东张西望的样子和纯真的眼神，同学们，你们还会觉得有趣吗？我们可以透过文字去真切地感受到“有趣”背后的悲哀：八十岁迷失了自我的身影。这样的哲学老人，是应该属于书斋的，一间陋室，满架书香，比之三轮车上的“游览”，他会更快乐，更自由。小结：作者从外貌、教学、生活、情感等方面，从外到内、由形及神地写出了金岳霖先生在教学上有着魏晋名士般的风度；在现实生活中，天真单纯，有着一颗赤子之心；在感情上，重情重义，至情至性；从内心到外表都特立独行，不从流俗。（投影仪展示）文章分析到这里，你们还有没有疑问？（若没有，反问）文章第二段写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，还写了朱自清的穿戴；第八段还写到了王浩，是不是跑题了？分析闻一多朱自清语段。汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，有评论家称其为“闲笔”，3说这成为了他的写作的一种风格。你们怎么看，这是一种多余还是另有深意呢？（提示：