《魏公子列传》教学设计(部级优课)

PAGEPAGE1教师二次备课《魏公子列传》导案教师二次备课课时第二课时授课教师高平一中杜先瓶教学目标：知识与技能：学习这篇传记文记事写人、谋篇布局的方法。过程与方法：引导学生合作探究人物形象的特点及写作方法。（难点）情感态度与价值观：感受信陵君礼贤下士的谦虚作风、急人之困的义勇精神以及侯嬴、朱亥义薄云天的侠客风范。（重点）新课导入：穿越滚滚的历史长河，来到战乱纷飞、风起云涌的战国末年，来到两千多年前的长平大地上。公元前260年，长平大战，赵国惨败，秦将白起坑杀降卒40万。那一战，血流成河，赵军主力丧尽。秦军乘胜进攻赵国都城邯郸，欲一举灭赵。赵国危在旦夕，赵王求救于五国诸侯。而秦王扬言：敢助赵者，灭赵后必移兵击之。五国诸侯惧秦兵威，莫敢出兵相助。在这危急存亡的关键时刻，一位扭转乾坤的历史人物出现了。教学过程：学生课本剧表演，穿越时空，再现历史。二、问题探究1．用恰当的四字短语描述信陵君的处事为人。在这个人物身上，司马迁寄托了怎样的情感？（参考）尊贤重士、善纳人言、急人所难、抑强扶弱、知错能改、仁而爱人远见卓识、才干非凡（补充：“窃符救赵”十年后，公子率五国之军大败秦军，追击至函谷关；《魏公子兵法》）、怀才不遇（“窃符救赵”后，十年不得归魏；魏王忌惮公子才能，最终收其兵权，公子悲愤纵酒，抑郁而亡。）司马迁的情感：（1）赞赏钦佩：“天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君之接岩穴隐者，不耻下交，名冠诸侯，不虚耳。能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之。”——司马迁（2）同情悲愤：“传中两千五百余字中直称“公子”一百四十七处，太史公仰慕之意溢于言表，无限唱叹，无限低徊，慕公子之行系乎天下安危，叹公子终被废弃不用。”——茅坤侯嬴为何北乡自刭？用四字短语描述侯嬴和朱亥的处事为人。（参考）报恩说、激励说、有愧说、畏罪说侯嬴：修身洁行、足智多谋、忠于知己、知恩图报、一诺千金、超凡出众朱亥：英气豪爽、神勇无惧（王维《夷门歌》赞叹：“非但慷慨献良谋，意气兼将身命酬。向风刎颈送公子，七十老翁何所求。”李白《侠客行》赞叹：“救赵挥金锤，邯郸先震惊。千秋二壮士，烜赫大梁城。纵死侠骨香，不惭世上英。”）教师二次备课明代茅坤说：“信陵君是太史公胸中得意人，故本传亦太史公得意文。”教师二次备课文中哪些塑造人物形象的方法值得我们借鉴？（参考）（1）善于选择典型材料：信陵君门客三千、才干非凡，一生活动很多。司马迁选择只写一个门客侯嬴、两件大事（“窃符救赵”“却秦函谷关”），最能展现公子才干非凡、仁而下士的形象。（2）运用精彩的细节描写（语言、动作、神态）刻画人物形象。（3）正面描写与侧面烘托、对比与衬托。三、拓展延伸1． 阅读拓展《侠客行》李白赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金锤，邯郸先震惊。千秋二壮士，烜赫大梁城。纵死侠骨香，不惭世上英。谁能书阁下，白首太玄经。（燕赵的侠士，头上系着侠士的武缨，腰佩吴钩那闪亮的弯刀，骑着银鞍白马，像流星一样在大街上弛骋。他们的武艺盖世，十步可斩杀一人，千里之行，无人可挡。他们为人仗义行侠，事成之后，连个姓名也不肯留下。想当年，侯嬴、朱亥与信陵君结交，与之脱剑横膝，交相欢饮。三杯热酒下肚，便慷概许诺，愿为知己两肋插刀，他们的一句诺言重于五岳；眼花耳热之后，胸中之意气，可贯长虹。朱亥为信陵君救赵，挥起了金椎。此一壮举，使赵都邯郸上下都先为之震惊。二壮士的豪举，千秋之后仍然在大梁城传为美谈。他们纵死而侠骨犹香，不魄为盖世之英豪。做人就要做像他们这样的侠士，传名百代，为人称颂。谁愿像扬雄那样，白首著书，老死窗下呢？）2． 写作拓展你最欣赏这篇传记文中的哪个人物？请为他写一段颁奖词。（参考）他，名冠诸侯，声震天下；他，仁而下士，为国求贤。不谋一己之利，他“窃符救赵”；挺身而出，他“却秦存魏”。在那视贤者如草芥的动荡时期，他用“岩穴之交”来诠释什么是屈尊求贤；在那等级如金字塔般森严的阶级年代，他用“从谏如流”来回答什么是知错就改。“能以富贵下贫贱，贤能诎不肖，唯信陵君能行之。”他，一个君子，高山景行。四、课堂小结：这节课，我们回望历史，感受了信陵君礼贤下士的谦虚作风、急人之困的义勇精神和侯嬴、朱亥义薄云天的侠客风范。正是他们用自己的生命照亮了历史前行的道路。凝视未来，用历史人物的人格光辉照亮我们前行之路。导后反思：思得：1.课堂紧密围绕三维目标进行设计，以“五步三环一反思”模式组织课堂教教师二次备课学。教师二次备课2.通过学生展示，把“学生为主体、教师为主导”的理念渗透至课堂每一个环节中。3.本节课亮点纷呈，如“课后拓展”引导学生学以致用，以问题探讨形式培养了学生想象与创造能力。思改进：1.要重视学生的自主学习效果。2.在点拨引导过程中，教师语言应更加简洁明确。板书设计：《魏公子列传》人物人格光辉信陵君