高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学教案第三单元14苏轼词二首定风波（莫听穿林打叶声）

《定风波》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1.学习作者通过小事表达深刻哲理的写法。2.学会从景物入手体会作者情感的方法。（二）过程与方法1.指导学生熟读成诵，从语言出发，理解词的内容和情感。2.通过分组讨论，体会作者豁达的胸怀。（三）情感态度与价值观1.引导学生对苏轼及其词做出自己的评价。2.引导学生正确面对人生中的风雨。【教学重点】引导学生理解作品的思想内容，体会作者豁达的胸怀。【教学难点】引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出自己个性化的评价。【教学方法】诵读法讨论法【教学时数】1课时【使用教材构想】引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。当然，苏轼的思想是复杂的，他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通，为他所用。本课学习的两首词中的有些情感就比较复杂，如：“人生如梦，一尊还酹江月。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难，要允许学生心存疑问，留待他们有一定的生活阅历后加深理解。【设计意图】本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有许多相似之处，学习本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。【学习过程】导入新课人们常说苏轼是千年一遇的旷世奇才，余秋雨先生更称苏轼为“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”，他的许多词作已融入我们的生活中。从小到大，同学们接触过很多苏轼的诗词，我们以前学过的苏轼的词有哪些？（学生回答）从中我们读出了一个怎样的苏轼？这就是苏轼的整体形象吗？今天我们一起来学习《定风波》，一起来感悟苏轼的另一面。二、明确目标1.诵读诗文，感受词人的形象，体会作者旷达的情怀。2.体会诗歌中包含的人生哲理,学习本词以小见大的表现手法。三、知人论世乌台诗案：苏轼遭遇了人生中的一大劫难——“乌台诗案”。因此丢官降职，被贬湖北黄州。从春风得意的科场奇才到谪居落寞的戴罪犯官，经历了人生的巨大落差。2.写作背景：这首词作于宋神宗元丰五年(1082年)此时被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。四、诵读感悟（提出朗诵要求，通过朗诵初步理解词的内容，体会作者的情感）1.明确诵读要求：要读准字音、要读出节奏、还要读出情感。2.小组合作讨论：读出情感是是朗诵诗词的关键。如何读出情感呢？可以通过语音的轻重、长短、升降等方式来突出情感。请同学们先自由朗诵，然后在小组内合作讨论，每组指出本组认为最需要注意的地方，并示范朗诵一句。3.教师点拨：（幻灯片展示问题）“一蓑烟雨任平生”这一句表现了作者的感情，应该强调，特别应重读“任”字，因为这个字表现了作者任由风吹雨打都无所畏惧的心情。（范读）“料峭春风吹酒醒。微冷。”写出了作者经历风雨后的一点伤感，可以读得平缓低沉一点。（范读）“山头斜照却相迎”这句表现了作者经历风雨后的乐观，可以读得欢快一点。（范读）“归去，也无风雨也无晴”这一句也表现了作者不怕风雨，无论风雨还是晴朗都无所谓的心情，很潇洒，很坦荡，应该强调。可以拖长“风雨、晴”字的读音来达到强调感情的效果。（范读）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”这一句，它直接抒发作者不怕风雨的心情，应该强调“谁怕”，这是问句，应该用升调来强调。（范读）……4.欣赏朗诵视频：看自己的理解与名家是否相符。5.集体朗诵：有感情地朗诵这首词。6.诵读感知：初步把握了词的内容和作者和情感，有一句话概括上下片主要内容。标出词中具体描绘的自然景物，看看作者通过这些景表现了一个什么样的诗人形象。明确内容：上片：冒雨徐行时的景物和随想。下片：雨过天晴后的景象和感受。明确形象：“沉着”。“莫听穿林打叶声”再大的穿林打叶声，都打不乱作者既有的步伐，他视风雨为无物，照样吟啸徐行。“豪迈”。“竹杖芒鞋轻胜马”，作者认为竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。“旷达”。“也无风雨也无晴”，作者认为阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。“随遇而安”。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，作者都听其自然。7.再读感知：（学生推举代表朗诵，力争读出以上人物特点）五、重点研讨（引导学生对关键词进行分析和讨论，找到解读本词的钥匙）1.（解读小序）小序交代了哪些信息？有何作用？2.在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？3.词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？（小组讨论——教师巡视——小组回答——教师点拨）六、提升探究1.回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？师点拨：人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸?当我们无法排解时，就让我们诉诸内心、诉诸文字。白居易说过“无论海角与天涯，大抵心安即是家”；庄子也说过“顺适自然，则无物不可观，无物不可乐。”苏轼的洒脱正是他寄托于内心，从中寻找到平衡点，这也正是我国传统文化在他身上的体现。懂得了这一点，我们便了解了与生活和谐相处的真谛。2.探讨这首词的表现手法。师总结：①以小见大（以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活小事件中见出人生大哲理。）②一语双关（自然风雨/人生风雨。“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。）七、拓展探究（指导学生用自己的语言或评价苏轼及其词作，或表达对苏轼的情感，或谈苏轼对自己的影响）学习了苏轼的《定风波》，请你写出一句最想对苏轼说的话，可以评价他的人或他的词，可发以表达你对他的情感，也可以谈他对你的影响。学生回答后教师总结：真可谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的态度，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨，对得起容纳我们的这个世界就行了。八、课堂小结心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸.但无论处于何种境地,我们都要以坦然而超脱的心态去对待,胜不骄,败不馁,福不喜,祸不悲,这样才能完成自己的人格修养。九、当堂达标十、课外延伸刚才同学们都写了最想对苏轼说的一句话，课后请继续走进苏轼的