第八章 幼儿问题行为的干预与矫正课件

第八章幼儿问题行为的干预与矫正第八章幼儿问题行为的干预与矫正第一节幼儿问题行为概述第二节幼儿问题行为的干预技术第八章幼儿问题行为的干预与矫正一位妈妈的自述：“孩子两岁多了，脾气很怪，总是跟大人对着干，跑到厨房随手拿个东西就扔到脏水桶里；别人没招惹她就拿东西打别人；吃饭把桌布或者脏东西扔到别人碗里……真的不知道她是怎么想的。这属于调皮的表现吗？即使挨批评了也不改，批评完以后该干吗还干吗，弄的大人很头疼，讲道理根本就记不住。”沉默的童童：大班的童童敏感、内向、沉默寡言。害怕被老师注视和询问，甚至还怕受表扬时老师和小朋友赞许的目光。拒绝和成人交谈，老师问也不答，基本上不参与任何活动。老师和小朋友的热情邀请，也总是被他默默地拒绝。案例导入第八章幼儿问题行为的干预与矫正第一节

幼儿问题行为概述第八章幼儿问题行为的干预与矫正

问题行为是相对于幼儿的正常行为而言的，两者处于一个连续体的两端。一、问题行为的概念第八章幼儿问题行为的干预与矫正（1）行为必须与年龄相符（2）幼儿的行为必须与当地的社会文化相适应。（4）在日常生活、学习中，能够逐步学会遵守纪律，懂得奖与罚的意义，并能遵守有关的法则。一、问题行为的概念第八章幼儿问题行为的干预与矫正（5）能够正确处理同伴关系以及与同伴之间发生的冲突。（6）逐渐学会控制自己的情绪，其情绪表现与环境相一致。一、问题行为的概念第八章幼儿问题行为的干预与矫正第一，行为不足。第二，行为过度。第三，不适当行为。二、问题行为的表现第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）发育过程中的问题行为（二）心理发育障碍性问题行为（三）心理性问题行为（四）品德性问题行为三、问题行为的分类第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）生物因素生物因素主要包括遗传、孕产期损害、疾病感染、身体发育状况等，这是幼儿产生问题行为的先天条件。四、幼儿问题行为的影响因素第八章幼儿问题行为的干预与矫正（二）家庭因素家庭教养方式家庭教育环境社会因素四、幼儿问题行为的影响因素第八章幼儿问题行为的干预与矫正第二节幼儿问题行为的

干预技术第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）强化法的定义强化法是行为矫正法中的常见方法之一，也是教师常用的一种干预技术。一、强化法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（二）强化法的分类强化包括正强化和负强化。一、强化法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（三）强化法的使用要点明确强化行为恰当选择强化刺激物协助儿童明确强化物和强化行为的关系避免强化法误用一、强化法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（四）区分强化与消退消退是指当行为者出现不良行为以后，没有像以前一样随即出现他期待的强化物，则他发生相应不良行为的次数会降低。一、强化法第八章幼儿问题行为的干预与矫正

惩罚法是幼儿社会教育中常用的一种方法。此方法不管对幼儿教师还是家长来说，是一种使用频率很高的方法。二、惩罚法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）惩罚法的定义惩罚是指当行为者出现不良行为后会承受不愉悦刺激，或者取消他正在享用的愉悦刺激，从而达到遏止不良行为出现的目的。二、惩罚法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（二）惩罚的方式二、惩罚法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（三）惩罚法的运用意见一致地贯彻执行正确选择惩罚方式避免可以诱发问题行为的情境避免惩罚法误用正确认识惩罚法的价二、惩罚法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）模仿法的定义模仿法强调儿童通过对模仿对象（又称楷模）行为的观察学习，达到增强正常行为、消除问题行为的目标。三、模仿法第八章幼儿问题行为的干预与矫正模仿法的价值：首先，帮助儿童习得正确的行为方式。其次，冻结问题行为，解冻正常行为。最后，激发已掌握的良好行为。三、模仿法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（二）模仿学习的运用选择恰当的楷模综合运用多种模仿方法模仿要循序渐进为儿童创设一致的教育环境三、模仿法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）系统脱敏法的定义系统脱敏法是有计划、有步骤地帮助问题行为者摆脱对特定事物的过度敏感，主要用系统脱敏法多用于专业的心理治疗领域，幼儿园教师或家长在运用时要有专业人士指导。四、系统脱敏法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（二）系统脱敏法的运用四、系统脱敏法第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）代币制的定义一种综合的问题行为矫正技术五、代币制第八章幼儿问题行为的干预与矫正（一）代币制的定义一种综合的问题行为矫正技术。教师借助了一个重要的介质—小红花，来代替儿童在做出期望行为以后可以获得的奖励。行为主义把这种介质称为“条件强化物”，即原本不具有强化作用的事物，一旦和强化刺激物结合起来，就具备了强化的功用。五、代币制第八章