国培小学语文研修成果

一、研修成果的生成过程通过两个多月来“国培计划”远程培训学习，聆受各专家的点拨和优秀教师的课堂教学展示，认真对前期教学预案（模块四所提交的教学设计）进行反思、推敲之后，我对本节课拟解决的问题及对教学预案的设计，有了更深层的认识与设计策略。以学生自主探究学习获取新知识为目标，结合校本研修的探究，对前期的预案重新进行设计。二、创新体现在教学策略论述过程中增加了知识与技能、情感态度与价值观的教育，学情分析与课后反思，以及创新成果评析等内容。改进后使成果（教学设计终稿）过程更具完整性，提升了理论依据。在课程教学过程中，扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究体验过程等策略，充分发挥学生的积极主动性，以饱满的热情参与学习。借助多媒体、卡片、挂图等教学手段，提高了学生的学习积极性。增加了交流合作活动体验空间，体验小组讨论、交流，典型发言，归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者。最终生成为创新成果（终稿）。对于拟研究的问题，终稿可操作性更强，更易激发学生学习兴趣。更能体现以学生为主体的教育观。研修成果教学设计《桂林山水》教学设计预案第一课时教学目标知识与能力：认识8个生字，能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。学情分析本篇文章语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。教法与学法媒体辅助教学演示，激发兴趣、自主探究。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境。教学重难点了解桂林山水的特点，想象其旖旎美景。学习作者细致地观察和巧妙地的描写方法。教具准备挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。情境引入【设计理念】整体感知，激发学习兴趣，初步了解课文背景。（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们就来和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。【设计理念】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的语境。大海波澜壮阔；西湖水平如镜。）归纳漓江水的特点读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的碧玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情（注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”的语气。）（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）【设计理念】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。观察图画或投影、录像中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。泰山峰峦雄伟；香山红叶似火。以帮助学生理解语境）归纳桂林山的特点，自读课文，画出体现桂林的山的特点三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容向主任说：该教学设计，经校本实践证明效果良好，有创新价值。充分体现了以学生为本的主导思想。放手让学生去读、去想、去说。由学生自己归纳总结。这种方法应该大力提倡。该设计方案增加了学生自主学习的内容，师生互动，学生讨论对学生的学习方法是一种新的体验。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？教研组长刘辉：该教学预案能按照新课程标准进行设计，目标明确。老师在课堂上只起引领作用。让学生进行自主学习体验，能够充分发挥学生的主观能动性，这样的方法应该大力推广。建议让同学们课前多搜集一些有关与教材内容有关的资料。建议学生多了解一些祖国的风景名胜，这是中国灿烂民族文化的瑰宝。激发学生的爱国热情。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？石主任：在教学实践过程中，要更多地关注一下学困生，给他们创造一些条件，让他们有发言的机会。该教学设计具有鲜明个性特征，且含有创新要素的阶段性认知成果。刘老师：创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的图片、媒体材料引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习之中，方法很好。扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究体验过程及典型引导等策略，充分发挥学生的积极主动性，以饱满的热情主动参与学习。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？李主任：在教学实践后老师们对该教学设计感到满意，学生学习自觉性提高了，