【人教部编版】五年级语文下册第9课《古诗三首》导学案

部编版小学语文五年级下册导学案9.古诗三首（第一课时）【核心目标】文化自信：体会作者所表达的情感，感受古代将士弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。语言应用：会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵诗歌。思维能力：结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。审美创造：体会爱国爱民的家国情怀，也希望学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。【学习重点】指导朗读，读中感悟，理解两首诗的意境。体会诗人的爱国之情。【学习难点】借助注释，结合有关资料，熟读成诵。能默写两首诗。【学习任务】任务一：导语切入，解读题目1.阅读单元篇章页，明确单元要素。2.初读诗题，了解边塞诗。（1）齐读三首古诗的诗题，猜一猜诗的内容。（2）思考：这些诗都是反映什么的？（3）了解边塞诗。任务二：初读古诗，整体感知1.自由朗读这三首古诗，要求读准字音，圈点勾画不理解的词语。2.再次朗读三首古诗，请你结合标题和文中注释，想一想这三首古诗相同的地方是什么？任务三：疏通诗意，想象诗境1.齐读《从军行》，理解诗题。（1）解读诗题。“从军行”：_______名，内容多写_______和_______。从军，就是参军。《从军行》，共七首，是唐代诗人王昌龄的组诗作品。本诗属于第四首。（2）了解作者王昌龄（698—757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名_______诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“_______”。2.借助注释，疏通诗意。（1）请你结合课下注释，试着说一说，这首诗大致的意思。（2）全班交流。3.品读诗歌，想象诗境。品读前两句诗：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？看到了怎样的景色？（2）试着用自己的语言描绘一下前两句的画面，把自己的理解和想象加入进去，你的理解会变得更加丰富。（3）“一切景语皆情语”，诗词中所有景物都寄托有情思，再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗？（4）再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？品读后两句诗：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（课件出示）（1）齐读诗句，展开自己的想象，说说自己对这两句诗的理解？（2）“穿”是指穿上金甲吗？边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢？（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（4）豪壮的语言中，你感受到了将士们怎样的心情？任务四：诵读古诗，感悟诗情1.感悟诗情。（1）“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们不思念家乡的亲人，不想回家吗？（2）家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？（3）请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。（4）有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。2.总结全诗。【布置作业】王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首，还有另外六首，大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗并读一读，感受盛唐边塞诗的豪放之气。部编版小学语文五年级下册导学案9.古诗三首（第二课时）【核心目标】文化自信：体会作者所表达的情感，感受古代将士弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。语言应用：会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵诗歌。思维能力：结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。审美创造：体会爱国爱民的家国情怀，也希望学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。【学习重点】想象画面，学法导读《闻官军收河南河北》，理解诗意，感受诗人强烈的爱国之情。【学习难点】指导朗读，发挥想象，感悟诗人“喜”的情怀。积累背诵。【学习任务】任务一：释题激趣，创设语境1.陆游在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗是？2.了解诗人陆游（1125—1210），________诗人、词人。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受家庭爱国思想熏陶。中年入蜀，投身军旅。晚年退居家乡。一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“________________”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“________________”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。3.理解题目。（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（2）这个“晓”指什么？（3）整个题目是什么意思呢？（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？任务二：初读诗歌，体会诗境1.谁来读一读这首诗？2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。3.品读诗歌，初步体会作者的情感。（1）其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（2）品析前两句诗：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。①谁来说说“三万里河”指的是什么？②黄河仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？③我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来？④“五千仞岳”中“岳”指的是什么？“仞”是什么意思？“五千仞岳”表现了华山的什么特点？⑤还能用哪些词语来形容华山？⑥此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？⑦面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？（3）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句主要写景，运用了怎样的写法?（4）带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（男生齐读）4.情景朗读，读出情感。（1）让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这两句诗吧。（女生齐读）（2）此时此刻，相信你的心中已涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们把这份情融入这琅琅的诵读声中吧。（全班齐读第一、二句）不要停，把这首诗读完。（全班齐读第三、四句）（3）读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢？你是从哪个字眼中体会到的？任务三：品读古诗，感悟诗情1.补充背景资料。北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安（今杭州）称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？2.品析后两句诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1）“遗民”是什么意思？（2）他们是被谁遗弃的呢？（3）“胡尘”指的是什么呢？（4）此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或听到百姓怎样了？3.金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（1）他们“望”的是什么？（2）从“望”字你感受到什么？（3）“又一年”是多少年？①一年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。②五年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。③十年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。④65年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（4）一年又一年，他们的愿望实现了吗？他们渴望的王师来了吗？（5）南宋统治者在做什么呢？（6）此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）这一刻，你想说些什么呢？①面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？②面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？③