2024年苏教版六年级语文下册23《孔子游春》课件

苏教版六年级语文下册23《孔子游春》课件目录课文背景与作者简介文本解读与赏析知识拓展：儒家文化与教育观念互动环节：课堂活动与讨论知识巩固与拓展延伸自我评价与反馈机制建立课文背景与作者简介01孔子（前551年-前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人，中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）。去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成《论语》。孔子开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家思想的核心。他的思想对中国和世界都有深远的影响。孔子生平及思想体系《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《论语》共20篇，492章，其中记录孔子与弟子及时人谈论之语约444章，记孔门弟子相互谈论之语48章。全书以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《论语》简介与篇章结构春秋时期是中国历史上的一个阶段，始于公元前770年，结束于公元前476年。在这个时期，社会经历了巨大的变革。经济上，铁制农具的出现和牛耕的推广，促进了农业的发展。商业和手工业也逐渐兴起，城市经济开始繁荣。政治上，周王室衰微，诸侯争霸，分封制逐渐瓦解。同时，士阶层崛起，百家争鸣的局面出现。文化上，春秋时期是一个思想活跃、文化繁荣的时期。儒家、道家、墨家等学派纷纷涌现，为中国古代文化的发展奠定了基础。时代背景：春秋时期社会风貌《孔子游春》是苏教版六年级语文下册的一篇课文，作者是李广田。李广田（1906年10月1日—1968年11月2日），散文家，山东邹平人。1929年考入北京大学外语系，次年开始发表诗文。1935年大学毕业，回济南教中学。曾与北大学友卞之琳、何其芳合出诗集《汉园集》。云南大学副校长、主持学校日常工作（1952年），云南大学校长（1957-1959年）。作者介绍：谁创作了这篇文章文本解读与赏析02文章通过描绘春天的美景和孔子与弟子们的对话，展现了孔子对人生的独特见解和积极向上的人生态度。《孔子游春》是一篇以春天为背景，描述孔子与他的弟子们游历自然、探讨人生的文章。文章大意概述文中描写孔子和弟子们欣赏春景、论诗谈志的部分。文章运用了生动的描写、贴切的比喻和富有哲理的对话等手法，使得文章既具有文学性，又富有思想性。重点段落手法运用重点段落分析及手法运用弟子形象弟子们各具特色，有的聪颖过人，有的善于思考，有的勇于实践，他们通过与孔子的对话和交流，展现了各自的性格特点和成长轨迹。孔子形象文章通过描绘孔子的言行举止，展现了他博学多才、和蔼可亲、循循善诱的师者形象。人物形象塑造及其特点文章通过描绘春天的美景和孔子与弟子们的互动，表达了作者对大自然的热爱和对人生的积极态度。文章以春天为背景，探讨了人生的意义和价值，表达了作者积极向上、奋发有为的人生态度，同时也体现了儒家思想中“仁爱”、“礼义廉耻”等核心观念。情感表达主题思想情感表达和主题思想知识拓展：儒家文化与教育观念0301仁爱之心儒家思想强调人与人之间的关爱和尊重，注重培养仁爱之心，追求人际关系的和谐。02中庸之道中庸是儒家思想的重要原则，主张在处理问题时保持适度和平衡，避免走向极端。03礼制观念儒家思想重视礼制，认为礼是维护社会秩序和道德规范的重要手段。儒家思想核心价值观解读德育为先01儒家教育注重德育，认为品德教育是教育的首要任务，培养具有良好品德的人才是教育的根本目的。02因材施教儒家教育提倡因材施教，根据学生的个性和兴趣进行有针对性的教育，使每个学生都能得到充分发展。03启发式教学儒家教育注重启发式教学，通过引导学生思考和发现问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。儒家教育理念在现代教育中应用东方文化注重集体主义和家庭观念，而西方文化更注重个人主义和自由观念。价值观差异思维方式差异社会交往差异东方文化倾向于整体思维和辩证思维，而西方文化更倾向于分析思维和逻辑思维。东方文化注重人际关系和面子观念，而西方文化更注重个人隐私和独立空间。030201东西方文化差异比较学习经典通过阅读儒家经典和其他传统文化典籍，了解传统文化的精髓和价值观念。实践德行在日常生活中践行儒家思想的道德观念，培养良好的品德和行为习惯。传承礼仪学习和传承传统礼仪文化，维护社会秩序和道德规范。创新发展在传承传统文化的基础上，结合时代精神进行创新和发展，使传统文化焕发新的生机和活力。当代青少年如何传承和弘扬传统文化互动环节：课堂活动与讨论04学生分成若干小组，每组4-5人，围绕儒家文化的核心价值观展开讨论，如“仁爱”、“礼”、“中庸”等。分组讨论每组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成果，阐述对儒家文化的理解。分享交流教师对学生的分享进行点评，引导学生深入理解儒家文化的内涵。教师点评分组讨论会：分享对儒家文化理解学生分别扮演孔子、弟子、士人、农夫等角色，模拟春秋时期的生活场景。角色分配学生根据课文内容，表演孔子与弟子们游春时的情景，展现春秋时期的社会风貌。情景再现通过角色扮演游戏，学生更加深入地了解春秋时期的历史背景和文化背景。游戏互动角色扮演游戏：体验春秋时期生活场景

创意写作练习写作指导教师引导学生回忆课文内容，启发学生从孔子的言行、思想、教育等方面展开创作。学生创作学生以“我眼中孔子”为题，进行创意写作练习，描绘自己心中的孔子形象。作品展示学生完成作品后，可在课堂上进行展示和交流，互相学习和借鉴。分享交流各小组之间互相观摩、学习和交流，共同分享学习的成果和乐趣。小组展示每个小组可选择一种形式（如PPT、手抄报、海报等），展示本组对课文内容的理解和创意成果。教师总结教师对各小组的展示进行总结和评价，肯定学生的努力和创意，提出改进意见和建议。课堂展示和分享交流知识巩固与拓展延伸05了解孔子的生平事迹、主要思想以及对中国文化的影响。孔子的生平和思想掌握游记的定义、特点、分类等基础知识，能够辨别不同类型的游记作品。游记的文体特点回顾课文中的重点语句，理解其含义和表达的情感。课文中的重点语句关键知识点回顾总结《诗经》中国最早的诗歌总集，感受古代诗歌的韵味和美感。《论语》孔子的言行录，了解孔子的思想和教育理念。《徐霞客游记》中国古代著名的游记作品，了解古代游记的写作风格和特点。相关名著推荐阅读01孔子在游春过程中表达了怎样的情感？体现了他的哪些思想？02游记作品如何通过对自然风光的描写来抒发作者的情感？03结合自己的生活经验，谈谈你对孔子“仁爱”思想的理解和体会。思考题引导深入探究利用互联网搜索相关背景资料、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。组织学生参观博物馆、文化遗址等，实地感受历史文化底蕴，加深对课文内容的理解。同时，鼓励学生借阅图书馆相关书籍，进行拓展阅读。线上线下资源整合利用线下资源线上资源自我评价与反馈机制建立0601制定详细的学习计划，包括每天要完成的学习任务、学习时间和学习方法等。02设定合理的学习目标，将大目标分解成小目标，逐步完成。跟踪学习计划的执行情况，及时调整计划，确保按计划进行。制定个人学习计划并跟踪执行情况02家长要与孩子一起制定学习计划，并监督孩子执行计划。家长要积极参与孩子的学习过程，了解孩子的学习进度和困难。家长要与老师保持沟通，及时了解孩子在学校的表现和学习情况。家长参与孩子学习过程管理根据测评结果，及时调整学习策略和方法，针对薄弱环节进行有针对性的学习。鼓励孩子参