人教版二年级下册数学第七单元教案

单元整体设计单元名称七、万以内数的认识1.单元教材分析本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括:1000以内数的认识;10000以内数的认识;口算整百、整千数的加减法;用估算解决问题。对于整数的认识，教材是分4个阶段编排的。学生已经在一年级上学期，学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段;在一年级下学期，学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段;本学期将认数范围由100以内扩展到万以内，学生认识万以内的数，这是认数教学的第三阶段;在四年级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四个阶段。在这4个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本单元的教学内容十分重要，它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用。同时，这部分内容还是培养学生数感的非常重要的素材。2.单元教学目标（1）使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。（2）使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。（3）使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。（4）结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。（5）使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。（6）使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁。同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一“步激发学生学习数学的兴趣。3.重点和难点教学重点:（1）会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。（2）能比较万以内的数的大小。（3）会口算整百整千数的加减。教学难点:（1）体会相邻两个计数单位之间的进率是10。（2）掌握中间、末尾有0的数的读写法。3.认识近似数，并能结合实际进行估计。课时教学设计课题：1000以内数的认识授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。②知识与技能：认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。③思维与表达：建立数的概念，培养数感。④交流与反思：理解相邻计数单位间的十进关系。思想元素：热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。2、学习重点难点：掌握数数和数的组成。认识计数单位“千”，渗透相邻的计数单位之间的十进制关系和接近整+、整百数的数法。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、在计数器上拨出下面各数，并说说数的组成。2、数数3、导入教师活动：1、在计数器上拨出下面各数，并说说数的组成。2365962、数数:10个10个地数，从10数到100,1个1个地数，从91数到99。问:99加上1是多少?3、导入:你会从100开始接着往后数吗?今天这节课我们将要学习更大的数。板书课题。学生活动：学生自由发言。设计意图：通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。环节二：合作交流，掌握新知1、出示教材第74页单元主题图。2、教学例1教师活动：1、出示教材第74页单元主题图。(1)观察这幅图，说一说画面上发生了什么事情?(2)看着图画你想知道什么问题?2、教学例1。(1)数一数。一个一个地数，从1数到10。提问:10个一是多少?(十)10个十呢?(一百)(2)一十一十地数，从10数到100.证实10个十是一百，让每位同学动手数一数，说说自己数数的方法。提问:这么一板，有多少个小方块?(100个)每组快速数出100个小方块，应怎样数呢?教师板书:十个十个地数，10个十是一百。(3)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。提问:九百再添一百就是几个百?(10个一百)提问:10个一百合起来就是多少?学生一百一百地数，从一百数到一千，明确10个一百是一千。(4)师:请你从一百往后数，数到一千，你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好更快捷的方法?根据学生所说，全班一齐数。师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百)(5)师:通过刚才数数，你发现了什么?学生活动：学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?小组讨论学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。设计意图：渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。环节三：巩固练习1、完成教材第75页“做一做”2、完成教材“练习十六”第1题3、完成教材“练习十六”第2题。教师活动：1、完成教材第75页“做一做”。(用计数器帮助数)(1)出示计数器，(2)借助计数器，教师拨珠子，学生数数，从一百九十八数起，一百九十八、一百九十九.....二百零六。(注意拐弯数)2、完成教材“练习十六”第1题。根据题目要求连续数出后面的5个数。3、完成教材“练习十六”第2题。学生活动：说说从右往左数每一档所表示的数位名称，认清千位在右起的第几位，与哪一位相邻。小组内互相说一说。在小组内完成第(2)题。同桌之间相互数)设计意图：通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：1000以内数的认识10个一是1010个十是10010个一百是10007、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：1000以内数的读写授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。培养学生读数与写数的能力。②知识与技能：掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。③思维与表达：初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。④交流与反思：了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国主义情感。思想元素：每个中国人都应该热爱祖国。无论去到哪里，时时刻刻要惦记着祖国。2、学习重点难点：中间有“0”的千以内数的读写,掌握读数、写数的方法。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、数数。2、口答3、读一读4、揭示课题教师活动：1、数数。(指名回答)(1)一个一个地数，从387数到406.(2)一个一个地数，从10数到36.(3)一百一百地数，从100数到1000.2、口答。(指名回答)100里面有多少个十?1000里面有多少个一百?3、读一读:27、56、88、100.4、揭示课题:上节课我们认识了1000以内的数，今天这节课我们就来学习1000以内数的读与写。板书课题。学生活动：学生自己数数设计意图：复习旧知，为新知学习做好准备。环节二：合作交流，掌握新知1、教学例2.2、数的读法3、数的写法教师活动：1、教学例2.(1)谈话:同学们，我们班有几个同学?(20个)课件出示例2主题图。师:我们班有20名同学，你知道这里有多少个圆点吗?请你们猜一猜?引导:我们数一数这一列有多少个圆点?(10个)现在你再猜猜有多少个?(依据一列10个进行猜测)谈话:那究竟有多少个呢?我们数一数吧，你想用什么方法数?汇报交流:一个一个地数、5个5个地数、10个10个地数等等。让学生在数教材第76页的第一幅图上的数，然后汇报交流。(2)出示教材第76页第二幅图。小明是怎样数的，你能看出来吗?师:小明先圈出100个，几个10是100?(10个)那就是先圈出10列表示10个十是一百，2个百就是二百，与剩下的三十五合起来是多少?(二百三十五)用小棒怎样表示?提问:由几个百，几个十，几个一组成?(2个百、3个十和5个一组成)(3)提问:这个数在计算器上怎样表示呢?师:这是多少?读一读。师:这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?师:你能试着读出并写出这个数吗?学生尝试读、写数，完成后汇报交流。老师板书:读作:二百三十五。写作:2352、数的读法：老师拨出306,由什么组成的?(3个百、6个1)明确:中间数位有“0”要读出来;写的时候哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。3、数的写法老师拨出580。让学生在练习本上写出这个数的读作和写作。师:说一说这个5表示什么，8又表示什么?明确:末位有0时，末尾的0不读。小结:1000以内数的写法:从高位写起，几个百就在百位上写几，几个十在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。1000以内数的读法:从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有0的要读出来，末尾有0就不读。学生活动：学生任意猜测圆点数，并说说猜测的理由学生充分表达自己的想法学生观察再回答学生动手操作学生在计算器上动手操作学生先在计算器上拨出，再讨论该怎样读与写。小组合作学习。同桌互相拨数、认读。设计意图：学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。环节三：巩固练习1、读出下面各数2、写出下面各数3、完成教材做一做第1、2题教师活动：1、读出下面各数2345208067219109002、写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百3、完成教材做一做第1、2题。学生活动：独立完成设计意图：在练习中巩固学习的新知识。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：拓展性作业：6、板书设计：1000以内数的读与写2个百、3个十和5个一组成读作:二百三十五。写作:2357、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：认识千与百的关系授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识。②知识与技能：学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识。③思维与表达：会用百数较大的数④交流与反思：理解计数单位及其之间的关系。思想元素：诚实守信，说了就要努力去做。2、学习重点难点：使学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、在计算器上分别拨出下列各数2、谈话:教师活动：1、在计算器上分别拨出下列各数，让学生写出读作和写作。3255202、谈话:一年级的时候，我们认识了“百”、“十”“个或一”这几个计数单位，这个单元我们又认识了新的计数单位“千”。今天这节课我们就来学习它们之间的关系。板书课题。学生活动：设计意图：通过谈话，直接引入本课知识的学习，让学生明确本节课的学习任务。环节二：合作交流，掌握新知(一)教学例3(二)明确千与百的关系教师活动：(一)教学例31、出示彩点图。你发现了什么?(从图中可以看出一个彩点表示一个一，一列彩点是10个。)2、师:有多少个彩点?你想怎样数?数一数，在数轴上写上答案。3、指名汇报你是怎样数的?4、把数轴上的数读一读，根据数轴回答问题。一百一百地数，几个100是1000?(10个)900和100合起来是多少?(1000)100里面有几个10?(10个)1000里面有几个100?(10个)1000里面有几个10?(100)(二)明确千与百的关系千也是计数单位，当数到九百时，再加上1个百就是10个一百，满十进一，这10个一百就是一千。千和百是两个相邻的计数单位，千比百高一级，10个一百是一千，千与百之间的进率是10。学生活动：学生独立数数并填数。生1:一十一十地数，10个十是一百:100个彩点正好是一大格，十个大格是1000，也就是1000里面有10个100.生2:一百一百地数，十个一百是1000.设计意图：结合彩点图，并数一数，理解千与百之间的十进关系。环节三：巩固练习1、完成教材“练习十六”第3题2、完成教材“练习十六”第4题3、完成教材“练习十六”第5题教师活动：1、完成教材“练习十六”第3题。看看计算器写出数，再回答问题。2、完成教材“练习十六”第4题。观察图，数一数小蜜蜂有几只。3、完成教材“练习十六”第5题。学生活动：让学生用自己的方法数，再交流说说数的方法，写出数并读出来。设计意图：在练习中巩固学习的新知识。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：认识千与百的关系千和百是两个相邻的计数单位10个一百是一千千与百之间的进率是107、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级

课时教学设计课题：用算盘数数和记数授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。②知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。③思维与表达：知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。④交流与反思：掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。思想元素：爱国就是对祖国的忠诚和热爱。2、学习重点难点：认识算盘，会用算盘表示数。带有上珠的数的读、写。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课谜语导入教师活动：师:现在，老师请同学们猜一个谜语。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。师:那你了解算盘的历史吗?师:介绍算盘的历史和现在。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘。开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。学生活动：生猜谜语设计意图：通过谈话，了解本节课的知识，知道算盘的历史，激发学习的兴趣。环节二：合作交流，掌握新知1.了解算盘各部分的名称2.拨数教师活动：教学例4:师:出示P78图认识算盘1.了解算盘各部分的名称(1)出示算盘，引导认识:算盘有矩形木框内排列一串一串等数目的算珠，中有一道横梁把珠子统分为上、下两部分，算珠内贯直柱，俗称为“档”，一般为9档、11档、13档。档中横以梁，梁上一个珠子表示为5;梁下有5个珠子，每个珠子表示1。(2)通过游戏巩固师:下面我们来玩一个“看谁说得快“的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。(3)师:算盘的个位在哪里?明确:个位在哪里都可以，只要标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了。一般情况下，我们现在把最靠右边的梁记为个位，依次往左推算，分别是个位、百位、千位。2.拨数拨珠的方法:拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。在算盘中确定好个位，试一试，拨出“1”继续拨3、4。“5”怎么拨?(上珠用食指拨下1个珠子，表示5)“6”怎么拨?(上珠1个珠子，下珠1个珠子)说说236由几个百、几个十、几个一组成?老师巡视。学生活动：学生用大拇指在下珠拨上2个珠子。试一试拨出1～9尝试拨出236。学生拨珠，设计意图：通过拨一拨，说一说，学会用算盘表示数的方法及拨珠的方法。环节三：巩固练习1、完成教材第78“做一做”2、数学游戏教师活动：1、完成教材第78“做一做”第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的?2、数学游戏拨一些数让学生读写。学生活动：同桌每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。设计意图：通过拨珠练习，巩固对算盘的认识环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：认识算盘算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：练习十六授课时间：课型：练习课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过练习使学生能进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读、写和有关的口算方式。②知识与技能：加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读、写和有关的口算方式③思维与表达：运用所学知识解决实际问题，体会数学的价值。④交流与反思：通过练习使学生能进一步加深对千以内数的认识。思想元素：热爱祖国的山河，热爱民族的历史，关心祖国的命运。2、学习重点难点：通过课堂实践活动练习，使学生能熟练地认、读、写1000以内的数，并加深对10个一百是一千及各数位上数字意义的理解，逐步发展学生的数感，读(写)数的时候数位中间有0的要读(写)零，而末尾的“零”不读(不写)的教学。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、数数。2、完成教材“练习十六”第5题教师活动：1、数数。(1)一十一十地数，从一十数到一百。提问:一千里面有几个百?一百一百的数，从一百数到一千。一千里面有几个百?(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。2、完成教材“练习十六”第5题。给三百六十八个小方格涂上颜色。学生活动：学生数数设计意图：通过复习旧知，明确本节课的学习任务环节二：合作交流，掌握新知1、完成教材“练习十六”第6题2、完成教材“练习十六”第7题3、完成教材“练习十六”第8题4、完成教材“练习十六”第9题5、补充练习6、综合应用教师活动：1、完成教材“练习十六”第6题。说说千以内的数位顺序表。指名汇报，说说各数表示什么?2、完成教材“练习十六”第7题。出示情境图，看图读出各数，说说各数的组成。3、完成教材“练习十六”第8题。出示情境图，看图读出各数，说说各数的组成。4、完成教材“练习十六”第9题。根据数的组成，写出数。4个百和8个一写的时候要注意什么?(中间的0不能漏写)9个百和2个十写的时候要注意什么?(末尾的0不能漏写).5、补充练习。读下面各数，说说是几位数，最高是哪一位。80880880提问:“8”在百位上读作什么?“8”在十位上读作什么?“8”在个位上读作什么?追问:一个数的中间有0怎样读?一个数的末尾有0怎样读?6、综合应用（1）、完成教材“练习十六”第10题。教师出示数。读数、拨数。（2）、完成教材“练习十六”第11题。连一连。把相同的数连起来。（3）、完成教材“练习十六”第12题。说出每个数中的”5“表示什么，再连一连。（4）、完成教材“练习十六”第13题。明确:题中的“接近”是相对，而不是绝对的。（5）、完成教材“练习十六”第14题。读题、填空。（6）、完成教材“练习十六”第15题学生活动：学生看计算器上表示的数，写出数。学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律，再按规律，往下写。设计意图：通过各种形式的练习，巩固万以内数的组成及数位顺序的相关知识。环节三：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：练习十六一千里面有10个百7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：万以内数的认识授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。②知识与技能：认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。③思维与表达：正确地数出1000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。④交流与反思：会读写10000以内数的组成，掌握数顺序表，理解数位的意义与作用。思想元素：热爱祖国的历史和文化，提高民族自尊心和自信心，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力。2、学习重点难点：认识10000以内的数，会数万以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1.观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。2.读出下面的数3.想一想教师活动：1.观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。(指名回答)27、37、47、57、()()()()()110、210、310、410、()()()()()2.读出下面的数。(指名回答).375309420谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?3.想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?(指名回答)学生活动：学生口答设计意图：通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。环节二：合作交流，掌握新知1.出示南京长江大桥的图。2.教学例5。3.数位顺序表。教师活动：1.出示南京长江大桥的图。(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。你知道它的公路桥长是多少?(2)课件出示南京长江大桥公路桥、铁路桥的长度，你能读出这些数吗?今天这节课我们就一起来认识这些数。板书课题:万以内数的认识。2.教学例5。(1)观察例5中的立方体。提问:我们认识一千的时候见过它了，它里面有多少个小立方体?)(1000个)提问:这个大立方体是由1000个小立方体组成的，这些小立方体可以用哪个计数单位来表示?(千)(2)出示方块图:带领学生数数，一千、一千的数，当数到九千时，提问:再增加一千是多少?一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个小立方体呢?根据学生所说，师生借助计算器共同数一数。(一千一千地数)(3)小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。①请学生指出计数器上的千位、万位。②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3.数位顺序表。(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位?哪些数位?(2)你能从右往左分别说出它们的顺序吗?(3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?数位顺序表...()()百()个位位位位学生活动：学生说一说是怎样数的学生独立填表设计意图：通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。环节三：巩固练习1、课本第83页的“做一做”第1题2、“做一做”第2题。教师活动：1、课本第83页的“做一做”第1题。2、“做一做”第2题。①从4950～5160;用计数器数数，一十一十地数。②从9995～10000。用计数器数数，一个一个地数。学生活动：设计意图：通过练习活动，掌握万以内数的知识，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：万以内数的认识一千一千地数，10个一千是一万7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：万以内数的组成授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：结合数数情境，理解数的组成相关知识。②知识与技能：学会读万以内的数(中间、末尾没有零)，了解数的组成，掌握数位顺序表。③思维与表达：掌握10000以内数的组成，培养学生的数感。④交流与反思：了解数的组成，掌握数位顺序表。思想元素：在中华民族五千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神。2、学习重点难点：掌握数的组成。会读万以内的数(中间、末尾没有零)，掌握数位顺序表。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、数数。2、口答3、板书4、揭示课题教师活动：1、数数。(指名回答)(1)一个一个地数，从656数到686.(2)十个十个地数，从570数到650.(3)一百一百地数，从100数到1000.(4)一千一千地数，从3000数到9000.2、口答。(指名回答)100里面有多少个十?1000里面有多少个一百?10000里面有多少个一千?3、板书:387它是由几个百、几个十、几个一组成的?(3个百、8个十、7个一)4、揭示课题:千以内数的组成大家都已经掌握了，那么万以内的数呢?今天这节课我们就接着来学习万以内数的组成。板书课题。学生活动：学生独立数数设计意图：通过数数的复习，为后续的学习做好准备环节二：合作交流，掌握新知1.出示例6。2、说一说：3、小结4、圈一圈5、拨一拨:教师活动：1.出示例6。数一数。出示图，请你猜猜看，一共有多少颗星星?请大家用自已喜欢的方式去数一数。2、说一说：师:哪个小组来说说你们是怎么数的?结果是多少?.让多名小组发言，介绍方法，说出结果:两千四百五十八颗。3、小结:这些星星，每100颗排成一个小方块。10个一百是一千，一眼看上去他们就不止10个，所以，我们可以先一千一千的数，剩下再一百一百、一十一十、一个一个的数。教师按照此方法带领学生-一起数数，最后板书:两千四百五十八4、圈一圈。(2个一千是二千，与四百五十八合起来是二千四百五十八颗星星)出示小正方体图，说说这个数两千四百五十八是由()个千()个百()个十()个一组成的。有关这个数你还知道什么?(它是几位数，最高位是什么位..5、拨一拨:请大家把这个数字在计数器上表示出来。学生活动：先自己数，然后小组交流，讨论出最简便快捷的数数方法。学生圈一圈，数一数然后汇报。学生独立拨数后小组交流，纠正错误。设计意图：通过数一数，圈一圈，让学生理解万以内数的组成。环节三：巩固练习1.基础练习。2.当堂达标教师活动：1.基础练习。(1)“做一做”第一题。(2)完成“做一做”第2题。(3)完成练习十七第2题。观察学生填写，指名学生读出读出这个数。2.当堂达标。(1)完成练习十七第3题。我们来看最后一个数:九千九百九十九。在这个数的个位上拨上一颗下珠，会得到什么数?(2)完成练习十七第4题。补充类似问题，学生抢答:一个数字最高位是5最低位是1中间两位数是零，这个数是什么?最大的四位数是什么?最小的三位数是什么?四千五百六十八这个数的百位上的数是什么?学生活动：学生小组内展开竞赛，看谁最先数出结果。同桌合作互相拨数，说数的组成。学生尝试读出三个数，并说出三个数的组成。设计意图：通过练习，加深对万以内数的知识的理解。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：万以内数的组成两千四百五十八是由()个千()个百()个十()个一.组成。7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：万以内数的读法授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。②知识与技能：在已有知识的基础上，学会读万以内的数(中间、末尾有0)，且能总结出读万以内数的方法。③思维与表达：在读写四位数（中间、末尾没有“0”）的基础上，会读写中间、末尾有“0”的四位数，理解和掌握读写的方法。④交流与反思：通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读、写，加深学生对数位意义的理解。思想元素：回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。2、学习重点难点：学会读万以内的数(末尾，中间有0)。理解中间、末尾有“0”的四位数的读法。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、数位顺序表2、读出下列各数3、导入教师活动：1、数位顺序表。(1)说一说你已经学过哪些计数单位?(2)在数位顺序表里面，从右起，第一位是()，第二位是(),第三位是()，第四位是(),第五位是()。2、读出下列各数。820读作:409读作:600读作:3、导入:我们已经学习了千以内数的读法，今天这节课我们就来学习万以内数的读法。板书课题。学生活动：设计意图：通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。环节二：合作交流，掌握新知1、教学例7。2、学生读出黑板上的数3、读了这些数后你有什么发现?4、在计数器上分别拨出4305、3003。5、小结教师活动：1、教学例7。出示例图:这些数你们知道它的组成吗?它们有什么共同点?这些数该怎样读，你会读吗?请学生说一说例7的几个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。2、学生读出黑板上的数，教师板书。如:2080读作:二千零八十6009读作:六千零九3、读了这些数后你有什么发现?这些数中，有的0要读出来，有的0不读。4、在计数器上分别拨出4305、3003。让学生读，板书:4305读作:四千三百零五3003读作:三千零三观察这两个数，你有什么发现?指名回答。(中间有一个“0”或两个“0”，只读一个“零”。在计算器上拨出6700、3470。让学生读数，板书:6700读作六千七百3470读作:三千四百七十观察这两个数，你有什么发现?指名回答。(末尾不管有几个“0”，都不读。)5、小结：观察刚才读过的万以内的数，你知道在读数的时候要注意什么吗?读数时从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几...末尾的0都不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。学生活动：学生试读小组讨论小组讨论，师生共同小结:设计意图：通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。环节三：巩固练习1、完成教材第85页“做一做”第1题2、完成教材第85页“做一做”第2题教师活动：1、完成教材第85页“做一做”第1题指名读数，集体交流。2、完成教材第85页“做一做”第2题。先看图，再读出下面各数，把读法写在数字的下面。学生活动：学生先说说各数的组成，再互相读一读，设计意图：通过练习，加深对本节课知识的理解。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：万以内数的读法3475读作:三千四百七十五2080读作:二千零八十6009读作:六千零九7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：万以内数的写法授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。②知识与技能：在已有知识的基础上，学会写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出写万以内数的方法。③思维与表达：会写中间、末尾有“0”的四位数，理解和掌握写数的方法。④交流与反思：通过学习中间、末尾有“0”的四位数的写法，加深学生对数位意义的理解。思想元素：孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。2、学习重点难点：学会写万以内的数(末尾，中间有0)。理解中间、末尾有“0”的四位数的读写法。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、写出下列各数。2、导入新课教师活动：1、写出下列各数。(指名板演)四百五十写作:三百零六写作:六百写作:2、导入新课:我们已经学习了1000以内数的写法，今天这节课我们就来学习10000以内数的写法。板书课题。学生活动：设计意图：通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。环节二：合作交流，掌握新知1、没有0的数的写法2、中间有0的数的写法3、末尾有0的数的写法4、总结:教师活动：教学例8。教师报数，让学生在计算器上拨数。1、没有0的数的写法：一千三百四十二看着计算器，写出这个数，请一名同学板演。提问:这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成?这个数怎么写?学生回答时教师在数位顺序表下写出这个数。要学生注意观察:从高位写起，一千就在千位写1，三百就在百位上写3，四十就在十位山写4，二就在个位上写2。2、中间有0的数的写法：三千零六十九说说数的组成，看着计算器，写出这个数，请一名同学板演。提问:哪个数位上没有数?(百位)百位上一个也没有就写0。七千零一这个数是几位数?(四位数)，最高位是什么位?(千位)哪些数位上没有数?(百位和十位)这两个数位上没有数，要在中间补上几个0?(两个0)教师板书:7001。3、末尾有0的数的写法：二千七百、一万。用同样的方法学习二千七百和一万的数，说明千位、百位、十位、个位上的数，要在这些数位写0.4、总结:写数时要从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写“0”占位。学生活动：学生写数，交流，说说你是怎样写这两个数的。设计意图：通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。环节三：巩固练习1、完成教材第86页“做一做”第1题2、完成教材第86页“做一做”第2题3、完成教材“练习十七”第5、6题。教师活动：1、完成教材第86页“做一做”第1题。让学生核对。2、完成教材第86页“做一做”第2题。在右面的空格填上适当的数，说出每一小格表示多少?(一大格是1000，一大格里面有10个小格，每一小格表示100)3、完成教材“练习十七”第5、6题。(1)第5小题，让学生写出这些数。说说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”(2)第6题。说说数的组成，让学生填在书上。学生活动：独立完成写数学生标出3700、6500、9900，说说找这些数的方法设计意图：通过练习，加深对本节课知识的理解。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：万以内数的写法一千三百四十二写作:1342三千零六十九写作:3069二千七百写作:27007、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：万以内数的大小比较授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。②知识与技能：掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。③思维与表达：培养学生的逻辑思维的能力。④交流与反思：通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。思想元素：热爱祖国的大好河山，积极维护祖国的主权独立和领土完整。2、学习重点难点：掌握10000以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、出示情境图2、谈话教师活动：1、出示情境图，遮住价格。谈话:明明和妈妈一起去商场买电视，妈妈看中了这四款电视。(出示四台电视，依次标上序号)售货员阿姨想考考明明，让明明猜猜电视的价格:1号电视的价格由9个百和4个十组成。2号电视的价格由1个千、8个百、9个十和9个一组成。3号电视的价格由1个千、3个百、5个十组成。4号电视的价格由2个千、3个百、6个十和5个一组成。你知道它们的价钱分别是多少吗?老师板书:①940②1899③1350④23652、谈话:这些价钱，哪个数大，哪个数小呢?今天这节课我们就-起来学习万以内数的大小比较。板书课题。学生活动：学生回答设计意图：通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。环节二：合作交流，掌握新知1.比较数的大小。2、探究数位相同，最高位不同的数的大小比较。3、探究数位相同，最高位相同的数的大小比较。4、小结：教师活动：1.比较数的大小。提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。出示1899○940的大小，同时说一说自己是怎么比的?1899大于940。因为1899是四位数，而940是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。2、探究数位相同，最高位不同的数的大小比较。1350○2365你能自己比较吗?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较。师生总结:这两个数都是四位数，因此不能按数位的多少来进行比较，要从最高位比起，1350的千位是1,表示个千，而2356的千位是2，表示2个千，所以1350<2356.3、探究数位相同，最高位相同的数的大小比较。那1899○1350呢?它们都是四位数，最高位都是1，又该怎样比呢?小组讨论:怎样比较1899○1350的大小?反馈:1899大于1350。碰到数位相同，先比较千位，千位一样大，再比较百位，百位大的这个数就大，依此类推。4、小结：刚才我们比较了这些万以内数的大小，你有什么发现?师生总结:比较万以内数的时候，先比位数，位数多的数就大，位数一样从高位比起，最高位大的数就大。学生活动：自主探究四位数和三位数的大小比较，学生用多种方法比较小组汇报结果小组进行讨论:怎样比较2365和1350的大小?学生交流看法。设计意图：通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。环节三：巩固练习1.基础练习。2.在里填上合适的数字。教师活动：1.基础练习。.(1)比较大小。1300O9805002O49091001O11027900O7946(2)课本90页“做一做”。2.在里填上合适的数字。28口3>28677口00>7240646>6口2口49>413.口21>2014293>463学生活动：学生独立完成，说一说是怎么比较的?设计意图：在练习中巩固所学的知识。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：万以内数的大小比较方法:比较万以内数的时候，先比位数，位数多的数大，位数一样从高位比起，最高位上的数大的数就大。940<18991350<23561899>13507、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：近似数授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：结合现实素材让学生认识近似数，体会到近似数在生活中的作用和意义。②知识与技能：认识近似数，体会到近似数在生活中的作用和意义。③思维与表达：通过学习活动培养学生的数感和估计能力④交流与反思：知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。思想元素：不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。2、学习重点难点：初步理解近似数的意义。培养学生的数感和估计能力3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、提问2、估一估3、小结教师活动：1、提问:你知道我们全校一共有多少人吗?生活中，我们在计算时，有时不需要很精确，你只需要对事物进行估计就可以了。2、估一估请你估计一下，这里有多少个豆子?教师出示10个豆子，再出示大约100个豆子。师:这里有大约100个豆子，老师要你数出大约1000个豆子，你有什么好的办法?(大约量出这样的10份，就大约是1000个豆子)师生量出大约1000个豆子。谈话:这么多是1000个豆子，那么量10000个豆子你有什么办法?(量10份这么多)3、小结:豆子如果一个一个的数，那太麻烦了，这时候我们就可以进行估计，一般，我们把一个量当成最接近它的整十数、整百数、整千数来看。比如，我们班有66人，我们可以说大约70人，计算的结果虽然不是十分精确，但同样也能解决一些简单的实际问题。今天这节课我们就来学习万以内数的近似数。板书课题。学生活动：学生自由发言。设计意图：通过估一估的活动，让学生理解学习近似数的理由。环节二：合作交流，掌握新知1、组织学生理解近似数的含义。2、初步学会找一个数的近似数教师活动：1、组织学生理解近似数的含义。谈话:明明的爸爸是个体育迷，全运会开幕式开始了，他又守在电视机前。明明听到电视里的播音员说:有9985名运动员参加本届运动会。爸爸却说:将近10000人。参加运动会到底是9985人，还是将近10000人呢?两种说法有什么不同?小组汇报:参加运动会的人数是9985人，因为主持人告诉人们就是9985人,“将近10000人”意思是快要接近00000人，9985正好是接近10000的数。出示数轴图。在数轴上把这两个数表示出来，我们看看它们的位置。出示例10中的数轴图，学生表示。9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。总结:我们把9985这个很准确的数字就叫做“准确数”，而10000这个数和9985差不多的数就叫做9985的“近似数”。边说边板书:准确数近似数998510000师:我们知道，准确数更为精准，那么近似数有什么优点呢?引导学生通过9985和10000这两个数字的比较，明白近似数更容易记住。2、初步学会找一个数的近似数课件出示:育英小学的人数是1992人，约是()人。师:谁来说说你写出的近似数是多少?学生汇报自己填写的结果，可能出现两种情况:近似数是2000.因为1992接近2000.近似数是1990.因为1992和1990只相差2.师:同学们，你们同意哪一种写法呢?为什么?师小结:我们用近似数就是为了让我们更容易的记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数，因此“1992”的近似数可以取“2000”这个数。在生活中。有时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你能举出一些近似数的例子吗?学生自由畅谈，教师可以补充一些以打开学生思路，并提醒学生留意生活中用近似数时的表达方法。如:我国有13亿(多)人。这本书有500页(左右)牧场里的羊(约)1000只这些小圆点(差不多)有9000.........学生活动：学生讨论、交流。思考:将近10000人是什么意思?学生先独立填空，再与同桌交流学生自由畅谈设计意图：通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。环节三：巩固练习1.基础练习2.当堂达标教师活动：1.基础练习(1)课本91页做一做(2)课本93页第5题和第6题2.当堂达标(1)红星电影院有1948个座位，约是()个。A.1000B.1500C.2000(2)图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了()元，大约是3000元。A.1985B.3025C.3998学生活动：学生独立完成，汇报并说明理由设计意图：通过练习加深对近似数知识的运用。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：近似数近似数是接近整十、整百、整千、整万的数。9985接近100007、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：练习十八授课时间：课型：练习课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：在现实情境中教学估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少的多的含义。②知识与技能：通过练习，进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小③思维与表达：进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。④交流与反思：提高学生解决实际问题的能力。思想元素：爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。2、学习重点难点：进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。在现实情境中教学估计，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、比较数的大小。2、导入教师活动：1、比较数的大小。5850○108637239○70072133○31445488○54582、导入:前几课我们学会了比较万以内数的大小以及近似数，这节课我们学习“练习十八”。学生活动：学生说出以上数的近似数。设计意图：通过练习，直接进入本课的学习。环节二：合作交流，掌握新知1、完成教材“练习十八”第6题2、完成教材“练习十八”第7题3、完成教材“练习十八”第8题4、比比谁写得快5、找规律，填一填。6、综合运用教师活动：1、完成教材“练习十八”第6题。指名说。2、完成教材“练习十八”第7题。反馈说一说自己比较的方法和策略。3、完成教材“练习十八”第8题。4、比比谁写得快。三位数中最大的数和最小的数。四位数中最大的数和最小的数。5、找规律，填一填。596、597、().（）、()1720、1730、()、()、()5000、5100、()、()、()1360、2360、()、()、5360、()2130、3240、()、()、6570、()9999、8888、()、()、5555、()6、综合运用(1)、完成教材“练习十八”第10题。说一说自己填写的方法和策略。想一想:如何能一个不少地按规律来写呢?(2)完成教材“练习十八”第11题。引导学生全面了解各种信息。小结:小月家比李明家种的少一些，应该是580棵，张军家比李明家种的多得多，应该是1850棵。(3)完成教材“练习十八”第12题。用4颗算珠拨四位数，最大是几?最小是几?学生活动：学生先独立写学生独立填写。学生进行推理。组织交流，说一说为什么这样推理。设计意图：通过不同形式的练习，巩固所学的知识。环节三：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：练习十八596、597、().（）、()1720、1730、()、()、()5000、5100、()、()、()1360、2360、()、()、5360、()2130、3240、()、()、6570、()9999、8888、()、()、5555、()7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题：整百整千数加减法授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过熟悉的买电器的生活情境，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法，经历算法的过程。②知识与技能：能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。③思维与表达：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。④交流与反思：通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。思想元素：自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。2、学习重点难点：掌握整百、整千的不进位，不退位加减法的计算方法。提高学生观察、解决问题的能力。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1、口算。2、口答。教师活动：1、口算。(指名回答)40+20=30+10=50+30=30+60=70-60=50-20=60-30=80-50=2、口答。(指名回答)10个100是()2个1000是()5个1000是()13个100是()6000是()个1000，()100，()个10.学生活动：学生口头回答设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础。环节二：合作交流，掌握新知1.出示主题图，引导学生看图。2.根据这幅图提出数学问题。3、探索整百、整千数加减的算法。4、说一说：教师活动：1.出示主题图，引导学生看图。爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。2.根据这幅图提出数学问题。问:(1)爷爷一共花了多少钱?(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?(3)买电冰箱比买电视机多了多少钱?想一想:要用什么方法来解决第1个问题?根据问题列出相应的算式:一共花多少钱?板书算式:2000+1000=()3、探索整百、整千数加减的算法。提问:2000加1000，你知道和是几吗?你是怎样算的?4、说一说：电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了多少钱?板书算式是:2000-1000=()想一想:()个百减()个百是()个百，也就是();()个千减()个千是()个千，也就是()。组织学生进行汇报，教师板书算式。学生活动：学生自由说一说学生讨论、交流汇报:方法一:1个千和2个千相加就是3个千，也就是3000.方法二:1000是10个百，2000是20个百，10+20=30(百)，30个百就是3000.方法三:根据1+2=3，直接计算1000+2000-3000。自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。环节三：巩固练习1.口算2、学生完成练习十九第1题。3.O里填上“〉”、“<”或“＝”。教师活动：1.口算。900+600=9000+6000=1500－600=1500－600=组织集体校正2、学生完成练习十九第1题。3.O里填上“〉”、“<”或“二”。20+80○40+605800－800○3600－3000130+70○200+20700-90○700-801200－200○1000+200500-50○400+5090+50○200-6090-60○100-70学生活动：小组活动，解决问题设计意图：通过多样的练习巩固新知。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：整百、整千数加减法2000+1000-3000(元)方法一:1个千和2个千相加就是3个千，也就是3000.方法二:根据1+2=3，直接计算1000+2000-3000.7、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审批教研组/备课组教研室校级

课时教学设计课题：整百整千数加减法授课时间：课型：新授课课时：1课时1、核心素养目标：①情境与问题：通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。②知识与技能：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。③思维与表达：培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。④交流与反思：体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。思想元素：在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。2、学习重点难点：掌握整百、整千的进位，退位加减法的计算方法。算法的多样和优化。3、教学准备：多媒体课件、4、学习活动设计：环节一：导入新课1.口算。2.填空。教师活动：1.口算。(指名回答)40+50=90一60=90+10=80一50=60+30=100一70=20+70=10+90=2.填空。(指名回答)(1)80里面有()个十:150里面有()个十。(2)500里面有()个百:1300里面有()个百。(3)4000里面有()个千:10000里面有()个千。(4)2000里面有()个千，2000里面有()个百。学生活动：学生口答设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础。环节二：合作交流，掌握新知1.自己编题2、探索算法：3、引导体会算法异同：教师活动：1.自己编题：师:现在我这儿有3个数:80,50,130.你能用他们编一道加法和两道减法的算式题吗?教师板书：80+50=130-80=130-50=2、探索算法：师:我们先来看第一道加法，师:开动脑筋，再想想130-80的算法。师:谁能快速说出130-50的答案?3、引导体会算法异同：学生体会这三道算式与上个例题的算式在口算时的异同，使学生认识到虽然这三道算是有进位、退位存在，但是算法上其本质与没有进位、退位的算式是一样的。师:接下来，让我们来看看小天使给出的两道算式，你能快速说出答案吗?出示:900+600=1500-600=学生活动：学生思考后汇报，学生交流算法，可能有如下几种:.由80+50=130推算130-80=50.13个十减去8个十是5个十，即50.因为13-8=5，所以130-80=50.学生口述答案，并介绍自己的计算方法。设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。环节三：巩固练习1.完成“做一做”第2题2.完成“练习十九”第一题。教师活动：1.完成“做一做”第2题做完后，学生汇报2.完成“练习十九”第一题。看学生谁做的最快最正确。学生活动：学生汇报，对进位加和退位减的口算是怎样算的。设计意图：通过多样的练习巩固新知。环节四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？5、作业设计：基础性作业：完成书上相关练习拓展性作业：完成小册子相关练习6、板书设计：整百、整千数加减法80+50=1308个十加5个十就是13个十，就是130.130-80=5013个十减去8个十是5个十7、教学反思与改进：成功之处：